生物教師應(yīng)如何面對(duì)創(chuàng)新教育

王翠紅

創(chuàng)新教育對(duì)廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師,應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求?是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔?duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

一、更新教育觀念

生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念,只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下,才會(huì)采用創(chuàng)新方法,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀;變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀;變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀;變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。

在中學(xué)生物教育中,教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)和技能,提高生物科學(xué)素養(yǎng),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。

二、創(chuàng)新處理教材

對(duì)教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的知識(shí)體系,建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握未來發(fā)展的知識(shí)體系和活動(dòng)體系。

通常教材在編定后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定,但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展,隨著時(shí)間的推移,教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要,教師對(duì)這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。此外,教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),有時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組,使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對(duì)教材的創(chuàng)新處理包括對(duì)教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。

總之,只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材,一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在生物教學(xué)中,備受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法,已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。例如,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視,此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用,在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是:提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是:以問題為中心,學(xué)生自主探索(以個(gè)人或小組的形式),重在發(fā)現(xiàn),學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。

此外,還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)散思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后,要求學(xué)生對(duì)所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展,并編出發(fā)展題,師生共同解答。

四、更新教育手段

現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量,開闊學(xué)生視野,誘發(fā)學(xué)生思維;它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中,教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段,并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用,重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念,應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在評(píng)價(jià)范圍上,應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評(píng)價(jià)向全面的包括知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上,要從以考試測(cè)驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變,要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,特別重視形成性評(píng)價(jià)。例如,對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn),不僅要看其結(jié)果,更要看其過程。

在評(píng)價(jià)功能上,應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)功能,向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的功能轉(zhuǎn)變。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)