激發(fā)主動(dòng)參與意識 著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

朱建榮

閱讀教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期熏陶,“唯一答案、一種方法、特定形式”仍在現(xiàn)在的課堂教學(xué)上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。在一場場教師導(dǎo)演的看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的場面中,學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間正逐步被壓縮,學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正慢慢被弱化,這與素質(zhì)教育努力讓學(xué)生形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)(創(chuàng)新能力是其中的重要方面)是背道而馳的。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的參與意識,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,結(jié)合語文聽說讀寫的訓(xùn)練,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、以疑激趣,誘發(fā)創(chuàng)新之火

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。在語文教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣,根據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律,挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素,有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1. 懸念抓心。在語文課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,以求不斷獲得新知識,迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中,要巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念,喚起學(xué)生的好奇心,大家的學(xué)習(xí)熱情高漲,興趣油然而生。

2. 情境育情。小學(xué)語文教材選文大多文質(zhì)兼美,有的課文文筆清晰;有的課文情深意長,富有感染力;有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生。通過一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如上《草原》一課,教師可以先用美讀示范,讓學(xué)生受到感染,然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀,這樣通過聲情并茂的朗讀,從整體入手,讓學(xué)生初步了解草原的美,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

作為教師,應(yīng)該認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

二、扶放結(jié)合,指導(dǎo)創(chuàng)新之法

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時(shí),往往急于了解答案,這時(shí)最便捷的、最簡單的方法,莫過于知識直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師注意先“扶”著學(xué)生去探索知識的方法,然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上,“放”手讓學(xué)生去摸索,教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,還會讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,求得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫,這就是一個(gè)行之有效的方式方法。當(dāng)然,在剛訓(xùn)練時(shí),教師要作一定的指導(dǎo),“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí),我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過程中,只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí),教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。事實(shí)證明,從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新,到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方式。

三、突出實(shí)踐,顯現(xiàn)創(chuàng)新之效

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神,培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力,準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中,我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相互結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后,我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識,根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。

四、積極評價(jià),呵護(hù)創(chuàng)新之識

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這一過程中,教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價(jià);對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià),對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€(gè)創(chuàng)造”、“你有獨(dú)立見解”、“老師還沒有想出來,你已經(jīng)想出來了,真了不起!”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田,不僅使學(xué)生得到極大的喜悅與滿足,還能鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)揮。

總之,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生參與實(shí)踐,促進(jìn)主體發(fā)展,提高創(chuàng)新能力。