語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

何慧華

在小學(xué)語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生厭學(xué)語文,他們與語文之間似乎存在著一道隔膜。那么,如何化被動為主動?如何讓學(xué)生喜歡上語文,對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣呢?

一、注重形象教學(xué),誘發(fā)學(xué)生興趣

為人師者,如果站在講臺上表情木然的話,形貌往往會令學(xué)生視而生厭,學(xué)習(xí)興趣也就隨之而蕩然無存了。課堂上我非常注意利用表情、姿勢等形象教學(xué)手段來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之成為理想的教學(xué)輔助手段之一,努力架設(shè)起課文——審美客體和學(xué)生——審美主體之間的橋梁。在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文時,為了在教學(xué)過程中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我找來大灰狼的面具,身上披上狼皮——“披風(fēng)”,自己扮演起了兇惡的大灰狼。我一會兒目露兇光盯著小羊,一會兒張牙舞爪逼近小羊……“小羊們”被我惟妙惟肖的形象吸引住了,學(xué)習(xí)興趣高漲,和我一起演繹文本。課上我還常把自己想象成一位合唱隊的指揮者,在美妙的音樂旋律中,情不自禁的用心指揮,讓聽眾和我一起在和諧而充滿著生命節(jié)律的音樂聲中享受著美,共同創(chuàng)造著美。有時我會利用眼神巧妙地與學(xué)生交流,讓學(xué)生從我的眼神中看到課文美學(xué)價值而產(chǎn)生美感。總之,我盡可能調(diào)動一切有助于自身形象的因素,通過形象教學(xué)來誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、融入真情鼓舞,培養(yǎng)學(xué)生興趣

中國歷來就有“親其師信其道”的說法。在語文教學(xué)中,我時刻提醒自己以極大的熱情熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,關(guān)心他們的冷暖病痛,關(guān)注他們的精神世界。記得一次語文課上,我發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)一副愁眉不展的樣子,讓他讀課文更是無精打采,我沒有當(dāng)面批評他。課后,我把他找到辦公室,仔細一詢問才知道他的父母離異了,巨大的精神壓力致使他對學(xué)習(xí)失去了興趣。后來,我多次找機會和他父母談心,轉(zhuǎn)達孩子內(nèi)心的苦悶和希望。他的父母也明白了孩子是多么渴望得到他們的愛!從此,爸爸更加呵護黃了,生母也不時趕來看望他。在真情的鼓舞下,黃漸漸消除了孤獨﹑憂傷的負面情緒,增強了自信,以嶄新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)語文也更帶勁了!真情會讓學(xué)生尋找到心靈的安慰﹑依托,最終從認知需要上升為情感需要,既愛你這個人,又愛聽你教的課,師生和諧,達到情感共鳴。而在緊張的師生關(guān)系下想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量,幾乎是不可能的。所以,要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,應(yīng)該向教育捧出一顆赤誠之心,獻出自己的一片真情,使學(xué)生親近你、信賴你,這樣學(xué)生自然會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,且這種興趣會讓學(xué)生受益無窮。

三、營造競爭氛圍,促發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙的運用競爭手法,也能產(chǎn)生一連串促發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。在教學(xué)過程中,我舉行“中華詩文誦讀賽”,并設(shè)立不同的獎項以競爭促趣;開展“辯論大賽”讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射,學(xué)習(xí)興趣在爭辯中促煉;開展各種形式的學(xué)習(xí)小組間的競賽活動,激發(fā)小組內(nèi)與小組間的競爭意識,互相幫助,共同提高。如舉辦作業(yè)展覽,評選哪組的作業(yè)最認真。每次考試后,按組為單位,積出各小組總分,看哪組得分高。

四、強化自信體驗,引導(dǎo)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)不斷喚醒學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生們品嘗到成功的樂趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其一,在課堂評價、考試評定、作業(yè)批改等方面堅持多鼓勵、少批評的原則。教師要多贊美學(xué)生,一口漂亮標(biāo)準(zhǔn)的普通話,一篇優(yōu)秀的習(xí)作,一手好字等等都值得稱贊?！澳愕倪M步非?？?”“字寫得棒極了!”“看到你寫的作文,簡直是一種精神享受!”學(xué)生看到老師對他的肯定評價,嘗到了成功的喜悅,也就對學(xué)習(xí)語文充滿了信心。其二,努力挖掘積極因素,教師要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。在學(xué)校開展的講故事比賽中,我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事,先在班級里講,再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)校組織的講故事比賽,讓每個學(xué)生嘗試成功的喜悅。班級后墻的黑板上開辟出“佳作展示欄”,把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示,讓學(xué)生共評得失,力求從各個方面得到啟發(fā),同時營造一種聲勢:這些佳作都來自身邊的同學(xué),我也能寫出這樣的文章。這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感,也激活了其他同學(xué)情感因素,增強了信心。對一些文質(zhì)兼美的文章,可推薦到校作文報或一些期刊的小學(xué)生園地發(fā)表,同學(xué)們體驗到成功的樂趣之后,寫作興趣被調(diào)動了。同學(xué)們在得到充分肯定和成功體驗之后,學(xué)習(xí)語文的興趣也隨之被強化了。