Maya角色動(dòng)畫的教學(xué)課題研究與實(shí)踐探索

柴興祝

摘要:本文從Maya角色動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),以動(dòng)畫原理的試驗(yàn)求證和擴(kuò)展應(yīng)用作為教學(xué)課題研究的主要內(nèi)容,論述了以動(dòng)畫創(chuàng)作流程為主線的教學(xué)課題研究和教學(xué)實(shí)踐模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:教學(xué)課題研究;教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)作流程;研究小組;展示平臺(tái)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

在數(shù)字動(dòng)畫藝術(shù)領(lǐng)域,三維動(dòng)畫作為動(dòng)畫行業(yè)的組成部分和前沿領(lǐng)域,在全國(guó)各地院校得到重視和發(fā)展。Maya軟件是制作三維動(dòng)畫藝術(shù)作品的首選工具,也是三維動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)體系中的核心課程。如何培養(yǎng)兼具技能和創(chuàng)意的動(dòng)畫人才已成為各地教育機(jī)構(gòu)教學(xué)研究和教學(xué)改革的核心目標(biāo)。三維動(dòng)畫是動(dòng)畫藝術(shù)發(fā)展的新領(lǐng)域,Maya動(dòng)畫教學(xué)在課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等方面都處在探索和實(shí)踐階段,還未真正形成一套完整縝密的教學(xué)體系。在各院校動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置中,單獨(dú)將角色動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容作為獨(dú)立課程和實(shí)踐研究的情況很少,大多是將角色動(dòng)畫作為動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容的一部分,只占用一定課程學(xué)時(shí),不足以使學(xué)生熟練掌握和深入研究該領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)作手法。而角色動(dòng)畫是三維動(dòng)畫的核心和靈魂,廣泛應(yīng)用在動(dòng)畫制作、影視特效、游戲等相關(guān)領(lǐng)域,其重要性自然不言而喻。

2教學(xué)課題研究與實(shí)踐的學(xué)科基礎(chǔ)

經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐探索,在角色動(dòng)畫教學(xué)中,逐步形成了以動(dòng)畫創(chuàng)作流程來開展課堂教學(xué)課題研究的講授模式。需要注意的是,在動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置中,角色動(dòng)畫課程前需要安排角色設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)性課程教學(xué)內(nèi)容。三維角色設(shè)計(jì)是角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的必要基礎(chǔ)(如圖1所示)。

在此基礎(chǔ)上,在具備故事板、動(dòng)畫速寫與動(dòng)畫表演、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程知識(shí)后,才能更好的開展角色動(dòng)畫課程內(nèi)容的教學(xué)。角色動(dòng)畫課程主要是針對(duì)學(xué)生掌控角色動(dòng)作設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,包括各種角色姿勢(shì)設(shè)定、各種動(dòng)作行為、動(dòng)作目的、人物性格表達(dá)、情緒表達(dá)、表情動(dòng)畫、口型動(dòng)畫、多個(gè)角色混合表演、動(dòng)作捕捉及數(shù)據(jù)加工、毛發(fā)服裝處理等。

3教學(xué)課題研究的內(nèi)容與方法

動(dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)畫行業(yè)技能型創(chuàng)新人才。課程教學(xué)內(nèi)容只有緊貼行業(yè)崗位需求,才能夠解決專業(yè)技能的培養(yǎng)要求。但是,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才,僅僅課程知識(shí)的傳授是不夠的,還需要將教學(xué)課題研究?jī)?nèi)容導(dǎo)入課堂,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力。角色動(dòng)畫(Maya)的教學(xué)課題研究屬于應(yīng)用型研究,以角色動(dòng)畫原理的探究和實(shí)踐為起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探求動(dòng)畫理論和動(dòng)畫創(chuàng)作理念的能力。課題研究?jī)?nèi)容主要是迪斯尼12條動(dòng)畫原理的實(shí)驗(yàn)求證和擴(kuò)展應(yīng)用,目的是讓學(xué)生理解和體會(huì)動(dòng)作行為的差異性與行為人性格心情的關(guān)聯(lián)。研究?jī)?nèi)容包括擠壓與拉伸、預(yù)備動(dòng)作、布局布景、連續(xù)動(dòng)作與關(guān)鍵動(dòng)作、跟隨動(dòng)作與重疊動(dòng)作、漸快與漸慢、圓弧運(yùn)動(dòng)、第二動(dòng)作設(shè)定、固體建模配置、夸張動(dòng)作表現(xiàn)、角色動(dòng)作性格表現(xiàn)與視覺風(fēng)格、卡通動(dòng)作與真實(shí)動(dòng)作混合等(如圖2所示)。

由于教學(xué)課題研究涉及動(dòng)畫原理比較多,對(duì)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力有一定挑戰(zhàn)。因此,在課題研究中遵循了以下研究方法:

(1) 組建課題研究小組,根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配。小組成員間分工協(xié)作,分散難度和工作量;結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng),對(duì)總課題進(jìn)行分步研究,精選一部分子課題加以重點(diǎn)研究;小組之間的人員搭配要注意高中低不同專業(yè)能力的學(xué)生分配,課題研究?jī)?nèi)容的安排也采取難易結(jié)合的方式。

(2) 培養(yǎng)研究小組內(nèi)專業(yè)能力強(qiáng)的同學(xué)作為課題研究骨干,負(fù)責(zé)小組課題研究的組織協(xié)調(diào)工作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,帶動(dòng)小組成員專業(yè)能力的共同提高。

(3) 加強(qiáng)不同課題研究小組之間的交流次數(shù),讓不同研究小組之間進(jìn)行課題研究成果交流,以便互通有無,共同提高,給學(xué)生搭建展示風(fēng)采的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),加強(qiáng)同類院校相同專業(yè)課題研究和教學(xué)成果的交流,經(jīng)常性開展課題成果觀摩、點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。

教學(xué)課題研究倡導(dǎo)教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。其目的是在課題研究和教學(xué)實(shí)踐過程中,尋求構(gòu)筑師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)獨(dú)立思考的教學(xué)新模式;應(yīng)用提問、辯論、體驗(yàn)等方式提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理的探究熱情;增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維和協(xié)同合作能力。同時(shí),教學(xué)課題研究能夠促進(jìn)課程的教學(xué)改革,積極探索和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)理念,構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)行為。

4教學(xué)實(shí)戰(zhàn)流程與內(nèi)容設(shè)定

在教學(xué)實(shí)踐過程中,導(dǎo)入教學(xué)課題研究?jī)?nèi)容,以創(chuàng)作任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,開展課程教學(xué)培養(yǎng)工作。角色動(dòng)畫(Maya)教學(xué)重點(diǎn)主要集中在骨骼系統(tǒng)的設(shè)定與裝配、模型綁定與蒙皮、角色動(dòng)作設(shè)定與調(diào)試、角色表情設(shè)定與調(diào)試等方面(如圖3所示)。課程教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基本技能培養(yǎng)階段、重點(diǎn)難點(diǎn)技能培養(yǎng)階段、課題研究與主題創(chuàng)作階段。貫穿這三個(gè)階段的是單線創(chuàng)作流程教學(xué)內(nèi)容,其流程是:角色設(shè)定文字稿→角色設(shè)定美術(shù)稿→角色典型特征動(dòng)作設(shè)定→角色典型表情設(shè)定→角色基本走路動(dòng)畫→寫實(shí)角色不同情緒的走路動(dòng)畫→卡通角色不同情緒的走路動(dòng)畫→角色基本跑步動(dòng)畫→寫實(shí)角色不同情緒的跑步動(dòng)畫→卡通角色不同情緒的跑步動(dòng)畫→角色動(dòng)作重心表現(xiàn)(走平衡木動(dòng)畫、跳馬動(dòng)畫)→跳躍動(dòng)畫→角色與道具之間的互動(dòng)(挎包、拄拐、推拉重物等)→肢體動(dòng)作表現(xiàn)(手、手臂、肩部、臀部、腳等)→臉部表情設(shè)定(口型、眼睛、表情、發(fā)音)→完整的角色動(dòng)畫表現(xiàn)(角色動(dòng)作、表情動(dòng)作以及道具的動(dòng)作合成)→多角色動(dòng)畫表現(xiàn)。在動(dòng)畫創(chuàng)作流程教學(xué)模式過程中,各部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)有相應(yīng)的視頻教學(xué)錄像進(jìn)行教學(xué)輔助,以便學(xué)生能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,或是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)能夠自主選擇課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定方面,結(jié)合課題研究的內(nèi)容,根據(jù)創(chuàng)作流程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。為提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的理解和興趣,首先進(jìn)行設(shè)置彈力球的不同情緒姿態(tài)動(dòng)畫的課題研究。課題通過彈力球來表現(xiàn)出興奮、害羞、憤怒、思考、厭惡、恐懼等各種不同的情緒和狀態(tài),通過給角色擺出不同的動(dòng)作姿態(tài),來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在學(xué)生具備基礎(chǔ)的動(dòng)畫操作能力后,將進(jìn)入動(dòng)畫規(guī)律的實(shí)踐階段,概括可分為以下幾個(gè)階段:

(1) 在基本走路動(dòng)畫訓(xùn)練階段,要求學(xué)生掌握走路動(dòng)畫的基本原理,學(xué)習(xí)多種風(fēng)格走路動(dòng)作設(shè)定、人體重心轉(zhuǎn)移、胳膊與異側(cè)腿的平衡等內(nèi)容。通過課程實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠熟知連續(xù)動(dòng)作和關(guān)鍵動(dòng)作的動(dòng)畫原理,并將其運(yùn)用到走路動(dòng)畫中。在角色走路動(dòng)畫訓(xùn)練階段,以游戲的方式進(jìn)行教學(xué),采用抽簽形式讓學(xué)生模仿動(dòng)畫角色夸張動(dòng)作的表演(有相關(guān)動(dòng)畫影片參照),在游戲過程中教師講述如何在動(dòng)畫中表現(xiàn)角色的性格與特征,如何確定出關(guān)鍵幀姿態(tài)(pose),結(jié)合相應(yīng)的時(shí)間調(diào)節(jié)節(jié)奏(timing),對(duì)時(shí)間量進(jìn)行精確的控制,給動(dòng)畫角色表演增加情感和意圖。要求學(xué)生更加深刻地理解預(yù)備動(dòng)作動(dòng)畫原理,能夠使用動(dòng)畫攝影表、時(shí)間線和曲線編輯器等工具調(diào)整預(yù)備動(dòng)畫姿態(tài)和節(jié)奏。

(2) 在跑步動(dòng)畫訓(xùn)練階段,要求學(xué)生掌握跑步動(dòng)畫的基本原理,學(xué)習(xí)胳膊擺動(dòng)的幅度與異側(cè)腿的平衡、重心的位置、肢體主次的帶動(dòng)與跟隨等。通過調(diào)整跑步動(dòng)畫來熟悉身體各部分動(dòng)作間的協(xié)調(diào),同時(shí)創(chuàng)建第二動(dòng)作以增加角色感染力。在卡通角色跑步動(dòng)畫訓(xùn)練階段,運(yùn)用不同的幀數(shù)或相對(duì)較快節(jié)奏的時(shí)間,結(jié)合特殊或夸張而有趣的關(guān)鍵幀姿態(tài),來創(chuàng)作出非寫實(shí)的跑步動(dòng)畫。跳躍動(dòng)畫的訓(xùn)練則讓學(xué)生理解身體直線與曲線的反差,能將跳躍動(dòng)畫做到更富有彈性,加深對(duì)動(dòng)畫基本原理(如預(yù)備動(dòng)作、跟隨、重疊、擠壓與拉伸等)的理解和掌握。

(3) 在學(xué)習(xí)角色與道具之間互動(dòng)創(chuàng)作階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)角色重心在動(dòng)畫中的轉(zhuǎn)移,角色在運(yùn)動(dòng)中的重量感表現(xiàn),并能合理地運(yùn)用關(guān)鍵幀姿態(tài)調(diào)節(jié)道具和物體的互動(dòng)關(guān)系。而拉動(dòng)重物、推動(dòng)重物以及將某重物拿起的練習(xí),是讓學(xué)生體會(huì)并掌握動(dòng)畫中物體的重量感,并將重量感的設(shè)計(jì)融入到動(dòng)畫制作中。學(xué)生通過動(dòng)畫創(chuàng)作體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)范圍的調(diào)整對(duì)動(dòng)作夸張程度的影響,學(xué)會(huì)增加動(dòng)畫感染力的創(chuàng)作方法。

(4) 在肢體動(dòng)作表現(xiàn)訓(xùn)練階段,學(xué)生將學(xué)習(xí)通過肢體動(dòng)作來展現(xiàn)角色不同情緒和心情。肢體動(dòng)作是“身體的語言”,是表現(xiàn)動(dòng)畫細(xì)節(jié)的地方。掌握了用動(dòng)作展現(xiàn)角色心理和內(nèi)心變化的創(chuàng)作技法,就可以使角色在沒有面部表情的情況下,也能準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感覺。在教學(xué)中,會(huì)安排學(xué)生在動(dòng)畫中用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)角色在喝到不同味道飲品時(shí)的不同感覺,比如表現(xiàn)甜蜜、酸澀、苦楚等感覺。在走路動(dòng)作方面,通過對(duì)胯骨部位的不同設(shè)定和表現(xiàn),可以表現(xiàn)出不同的走路狀態(tài),從而制作出體現(xiàn)角色性格的走路動(dòng)畫。而通過對(duì)角色脊柱、重心位置、肌肉和重量轉(zhuǎn)移的調(diào)整,則能夠完成角色自然逼真的復(fù)雜行為動(dòng)作。而對(duì)于角色在走路時(shí)手臂運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解,可幫助學(xué)生通過對(duì)角色手臂及雙手的細(xì)節(jié)調(diào)整,將角色走路動(dòng)作表現(xiàn)得更加逼真,雙手的動(dòng)作也更加協(xié)調(diào)、生動(dòng)。

(5) 在角色臉部表情設(shè)置階段,要求能夠通過臉部表情準(zhǔn)確反應(yīng)出角色真實(shí)情緒,并要注意口型和表情的相互對(duì)應(yīng),即掌握口型同步動(dòng)畫規(guī)律。角色的臉部表情設(shè)定,包括口型、眨眼、發(fā)音等。在教學(xué)中,課題研究?jī)?nèi)容設(shè)定為表現(xiàn)角色在聽到不同聲音時(shí)的面部表情及口型設(shè)定。而對(duì)于多角色表情及動(dòng)作設(shè)定,能夠共同表現(xiàn)出身處不同場(chǎng)景時(shí)的不同感受,使學(xué)生了解并掌握角色間的互動(dòng),并能夠通過這種互動(dòng)展現(xiàn)出場(chǎng)景所要表達(dá)的情景意味。

經(jīng)過以上階段的訓(xùn)練,能夠使學(xué)生深刻理解動(dòng)畫原理和動(dòng)畫規(guī)律的基本內(nèi)涵,在課題任務(wù)創(chuàng)作過程中,將動(dòng)畫理論的基本理解融入實(shí)踐過程中,掌握常見角色動(dòng)畫的創(chuàng)作方法和制作技巧。

5教學(xué)效果與改進(jìn)措施

經(jīng)過角色動(dòng)畫教學(xué)課題研究和教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生能夠在角色動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作方面積累了較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能夠立足于動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相關(guān)動(dòng)畫創(chuàng)作原理,理論聯(lián)系實(shí)踐,形成一套較為完整的創(chuàng)作方法和理念,在實(shí)踐訓(xùn)練過程中打下扎實(shí)的三維動(dòng)畫制作功底。學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容安排豐富,課題設(shè)計(jì)新穎,體系結(jié)構(gòu)較完整,理論深入,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)。教師在教學(xué)方法上不拘一格,靈活多變,教學(xué)中注重互動(dòng)交流,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,真正形成了教、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式,學(xué)術(shù)氛圍非常濃厚。

“角色動(dòng)畫”課程是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)畫觀察能力、動(dòng)畫制作能力以及動(dòng)畫表演創(chuàng)作能力的專業(yè)課程,涉及從動(dòng)畫理論、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫法則、概念、分析、設(shè)計(jì),到動(dòng)畫設(shè)定、制作技巧、動(dòng)作與情緒表達(dá)等專業(yè)內(nèi)容。課程教學(xué)由基本動(dòng)畫原理開始,環(huán)環(huán)緊扣動(dòng)畫本質(zhì),直至達(dá)到角色動(dòng)畫的自由表達(dá)。在課程進(jìn)行過程中仍存在有待改進(jìn)之處,比如課題研究相關(guān)輔助訓(xùn)練和方法的缺失,教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容過于繁雜,不夠精煉等。同時(shí),在教學(xué)過程中,還無法帶學(xué)生實(shí)地深入各種社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行體驗(yàn)觀察,前期對(duì)課題創(chuàng)作素材收集的要求不夠等。因此,課程教學(xué)不僅僅包括教學(xué)實(shí)踐中的分階段動(dòng)畫訓(xùn)練,還要有專門針對(duì)課題研究的輔助訓(xùn)練,加強(qiáng)作品交流和學(xué)術(shù)點(diǎn)評(píng),使學(xué)生更全面、更專業(yè)的掌握角色動(dòng)畫創(chuàng)作方法。

6結(jié)束語

在角色動(dòng)畫教學(xué)過程中,教學(xué)課題研究與教學(xué)實(shí)踐是相互連接,相輔相成的。精彩的角色動(dòng)作設(shè)定是能吸引觀眾且令人記憶深刻的。課題研究的動(dòng)畫原理是做好動(dòng)畫的重要基礎(chǔ),有助于提高動(dòng)畫的精彩程度,避免平庸無趣的動(dòng)作設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)中,能夠使學(xué)生明確了角色動(dòng)畫創(chuàng)作的任務(wù)是要賦予角色生命,而不是簡(jiǎn)單的復(fù)制動(dòng)作或是靠某些技術(shù)手段(如動(dòng)態(tài)捕捉等)來制作動(dòng)作,角色動(dòng)畫應(yīng)該是對(duì)生活的提煉和詮釋。課題研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,明確了教學(xué)任務(wù)和課程方向,在教、學(xué)、研的互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng),互通有無,提高了教學(xué)的效率和效果,為三維動(dòng)畫短片創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

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