高等學校實驗室開放的探討與實踐

張國良

摘要實驗室是高校實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地。實驗室開放,既有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,又最大限度地發(fā)揮了實驗室資源效益。本文闡述了高校實驗室開放的意義、模式,積極探索和實踐了正確的實驗室開放科學合理的管理辦法。

關(guān)鍵詞實驗室 開放 措施

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

實驗室開放是指學校正式建制的各級各類教學實驗室,在完成計劃內(nèi)實驗教學、科研任務(wù)的前提下,利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備、實施條件的資源,面向全日制在校生開放、為學生提供實踐學習條件,充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的主動性和積極性,使學生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間,做到因材施教,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。①實驗室開放,可使學生對所學的理論知識融會貫通,并得以加深和鞏固。學生可以在實驗過程中積極思維,提高獨立解決所遇到的實際問題的能力。

1 實驗室開放的意義

首先,有助于更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。隨著時代對人才要求的提高,實驗室越來越發(fā)揮出高校對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的巨大作用。我們知道,知識是構(gòu)成能力的基礎(chǔ),而能力又能促進知識的運用和掌握,要正確理解知識和能力的辯證關(guān)系,在傳授知識的同時要注意培養(yǎng)學生的能力,把傳授知識和培養(yǎng)能力統(tǒng)一到整個教學工作中去。而高校實驗室是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好實踐基地,許多實驗本身就是一種創(chuàng)新性的實踐活動,在實驗活動中起著其它理論教學不可替代的重要作用。通過實驗室開放,我們讓更多的學生能自由地選擇、設(shè)計實驗項目,自主地進行綜合型、設(shè)計創(chuàng)新型實驗,讓學生在實踐活動中充分地發(fā)揮創(chuàng)造性思維并提高實踐動手能力和創(chuàng)新能力。②

其次,有助于培養(yǎng)學生科研能力和自我管理能力。與傳統(tǒng)實驗室管理模式相比,開放實驗室更有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、獨立思考能力和創(chuàng)造能力。通過開放實驗室,為學生提供便利條件和必要的儀器設(shè)備保證,在教師必要的指導前提下讓學生充分發(fā)揮個人的才智,進行科研實踐中實驗、仿真和驗證,以完善他們的設(shè)計和科研工作。

第三,有助于提高實驗設(shè)備的利用率。傳統(tǒng)實驗室在很大程度上是圍繞課程而建立的,隨著課程教學的結(jié)束,實驗室的任務(wù)也就完成。然而,隨著信息時代的到來,許多儀器(比如電子類儀器)更新?lián)Q代的速度越來越快,有些儀器還未充分使用就面臨淘汰,設(shè)備投資效益得不到充分發(fā)揮。③另一方面,國家對儀器設(shè)備的投入是非常有限的。因而,為了使有限的資源得到最大限度的使用,提高儀器設(shè)備的利用率,必須開放實驗室。

2 實驗室的開放模式

面向?qū)W生開放的實驗室,應以提供教學計劃之外跨學科、跨專業(yè)的研究創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗和學生自主實驗為主,吸引學生利用課余時間(含假期)到實驗室參加實驗、制作、發(fā)明、創(chuàng)造活動。實驗室的開放形式可以有多種多樣,我校在“求本、求實、求能、求新”的實驗教學理念指導下,認真貫徹落實“自覺、自主”的實驗教學改革思路,各個實驗室均采取多種措施鼓勵教師開發(fā)開設(shè)各類實驗室開放項目,吸引學生充分利用實驗室的資源在課余進行研究與實踐,形成了課程計劃型、開放項目型、任務(wù)驅(qū)動型、自主管理型四種實驗室開放模式。

2.1 課程計劃型

凡是納入培養(yǎng)方案的實驗項目,除統(tǒng)一安排實驗教學時間和場所外,實驗室還允許學生靈活安排實驗活動,為學生提供自主實驗時間,提高實驗室利用率,滿足學生個性化的實驗需求。例如對教師職業(yè)技能訓練模塊的課程,除了安排集體實訓場地和時間外,還為各小組安排課外實訓的時間和場地,對要求進一步練習的學生,經(jīng)指導教師同意,實驗室主任批準,實驗室還為他們提供移動錄播設(shè)備,供學生任意選擇試講和模擬課堂的地點。對參加校學生教學技能大賽的學生,只要其在實驗室內(nèi)完成足夠時數(shù)的模擬訓練,經(jīng)批準可以沖抵相應的微格教學實驗時數(shù)。又如對部分科學教育類實驗,允許學生經(jīng)指導教師批準后以自學的形式進行自主實驗,并將自主實驗成績視做實驗項目學習成績。

2.2 開放項目型

實驗室根據(jù)教師科研課題以及各類競賽活動的需要,組織有關(guān)人員確定開放研究題目,同時支持實驗人員尤其是高水平教師根據(jù)實驗室特點自擬綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目,吸收部分優(yōu)秀學生進入實驗室參加實驗。上述開放項目由實驗室匯總并填寫《天津師范大學實驗室開放項目申報表》,每學期末向教務(wù)處申請實驗室開放基金資助,申請一般在每學期結(jié)束前2周進行。實驗室也可根據(jù)自身條件設(shè)置一定數(shù)量、切實可行、具有創(chuàng)新意義的命題實驗,經(jīng)實驗室主任會議研究通過后給予經(jīng)費支持,連同獲得學校資助的項目于下一學期初向?qū)W生公布。

2.3 任務(wù)驅(qū)動型

結(jié)合學生社團、興趣小組的活動內(nèi)容,或結(jié)合學生科技立項課題,鼓勵學生自選實驗研究課題,自選指導教師,填寫《天津師范大學學生開放實驗申請表》。實驗室組織專家對學生申報的項目進行評審,批準后學生即可按約定時間進入實驗室,由實驗人員指導,在實驗室內(nèi)完成課題的方案設(shè)計,完成課題研究實驗并撰寫實驗報告。實驗室每學期初將上一學期指導學生自選項目開放情況上報教務(wù)處,由學校核撥補助經(jīng)費。

2.4 自主管理型

1997年,我校在教育技術(shù)實驗室率先將房間編號為“204”的實驗室設(shè)置為學生自主管理的開放實驗室,并實現(xiàn)了對學生的全天候開放。10多年來,該開放實驗室的理念和運行方式影響深遠,多個學院及實驗室參考其運行模式設(shè)置滿足自身需求的開放實驗室。2005年遷入新校區(qū)后,為了弘揚傳統(tǒng),激勵成員,學校將該開放實驗室命名為“204實驗室”。目前,“204”已經(jīng)成為天津師范大學的一個品牌,成為學生自主管理的開放實驗室的代名詞。在“204實驗室”內(nèi),由經(jīng)過選拔的骨干學生組成各種專項科研小組,完成學校和自選的相關(guān)研究及開發(fā)任務(wù)。實驗室在一年級學生中物色對象加以培養(yǎng),吸收他們進入各專項研究小組,由高年級同學組織新成員開展學習討論和學術(shù)交流,帶領(lǐng)他們共同開展研究創(chuàng)新活動。這些學生進入高年級后,已成為實踐能力遠高于一般同學的骨干學生,從而自然成為其他學生的技術(shù)輔導員,成為新進入“204實驗室”學生的小組領(lǐng)跑人。除了歷史最悠久的“204”開放實驗室外,學校還設(shè)置有實現(xiàn)了學生自主管理的非線性編輯實驗室、電子工藝實驗室、教師技能訓練開放實驗室、創(chuàng)意組合實驗室和趣味教具實驗室等開放實驗室。

3 實驗室開放的組織與管理

為保證實驗室開放制度確實落到實處,學校制訂了《天津師范大學實驗室開放管理辦法》,為實驗室開放管理規(guī)范性、制度化提供了保證。從開放實驗專項基金的建立到實驗教學考核評價、學分的評定以及獎勵等,形成了科學合理的高校實驗室開放管理新辦法。

3.1 運行經(jīng)費保障

學校重視實驗教學,重視實驗室的建設(shè)與日常管理工作,除每年安排專項設(shè)備購置經(jīng)費外,在四項教學經(jīng)費預算中專門設(shè)立實驗教學運行專項經(jīng)費預算項目,每年核撥不少于120萬元的實驗教學運行經(jīng)費,核撥不少于30萬元的實驗室開放基金經(jīng)費。教務(wù)處為每個實驗室在設(shè)立“實驗教學運行經(jīng)費”、“實驗室開放經(jīng)費”、“實驗室改革研究經(jīng)費”三個專項經(jīng)費帳戶,每年按需核撥10萬元以上的開放及運行經(jīng)費,主要用于補貼學生參加開放實驗所需材料的消耗和指導教師及實驗技術(shù)人員的津貼。

3.2質(zhì)量保證體系

學校以《天津師范大學實驗室工作水平評估標準》為質(zhì)量標準,以《天津師范大學實驗人員崗位職責》為保證,全員重視和參與實驗教學質(zhì)量建設(shè)與管理,建立了多途徑、多形式、多措施、全方位的實驗教學質(zhì)量保證體系。

(1)學校實驗室工作委員會履行校教學委員會實驗室建設(shè)與實驗教學分委員會職能,負責加強全校實驗教學質(zhì)量管理與監(jiān)控工作。學校及實驗室制定有實驗教學規(guī)程及多元化的實驗考核辦法,保證了實驗教學順利進行。

(2)實驗室依托學校督導組及學院設(shè)置的二級教學督導組織,對實驗教學運行及實驗教學質(zhì)量進行具體監(jiān)控。指導實驗教學計劃、實驗教學大綱的討論、修訂和實驗教材建設(shè)規(guī)劃。

(3)新開實驗項目經(jīng)過專家同行的充分論證,首次開課時,由實驗室主任組織經(jīng)驗豐富的教師和技術(shù)人員進行考評與指導。

(4)定期召開教師和學生座談會,了解情況,搜集信息。每學期定期開展“生評教”活動,主動對實驗教學效果進行評價。定期召集有實驗教師和相關(guān)專業(yè)系主任和專業(yè)建設(shè)負責人參加的實驗教學研討會,研討、總結(jié)實驗教學工作。

3.3 激勵師生措施

學校鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動。學生每次完成相關(guān)實驗項目后,向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾?、論文或?qū)嵨锏葘嶒灲Y(jié)果,經(jīng)指導教師考核并記錄每項實驗成績,參加開放實驗成績合格者,且在學期間累計實驗學時達34學時以上,可由本人申請,填寫《天津師范大學開放實驗項目獎勵學分申請表》上交本學院,經(jīng)學院同意由教學秘書統(tǒng)一上報教務(wù)處,經(jīng)審核可按選修課記1學分,學生在校期間最多可獲得2學分獎勵。同時,對在開放實驗中表現(xiàn)突出或完成具有獨創(chuàng)性成果的學生,經(jīng)兩位指導教師考核、推薦和教務(wù)處認定,可作為優(yōu)先推薦保送研究生和評審獎學金的條件之一。

為調(diào)動教師參與實驗室開放的積極性,學校規(guī)定指導學生開放實驗的實驗教師、技術(shù)人員,其教學工作量由所在學院納入實驗教師、技術(shù)人員教學工作量。業(yè)余時間(含假期)的教學工作量按正常教學工作量的1.2倍計算,已享受開放實驗津貼的,只計實驗工作量,不再享受超工作量津貼,反之亦然。

4 結(jié)語

通過我校的探索與實踐,我們深切地感受到,構(gòu)建新的實踐教學體系與實驗室開放工作相互促進,在提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力上成效明顯。同時,實驗室開放工作對實驗教師、實驗技術(shù)人員、實驗管理人員和學生也提出了更高的要求,帶動的是教師教學觀念、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。④只有正確處理好這種轉(zhuǎn)變,才能促進優(yōu)良學風的養(yǎng)成,培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合應用型人才。

注釋

①褚清松,張翔.實驗室開放的探索與實踐.中國輕工教育.2006(2).

②魏艷.高校開放實驗室建設(shè)的幾點探討意見.科技信息.2009(3).

③陳大鵬,吳麗芬.實驗室開放的實踐與探索.實驗技術(shù)與管理.2003(6).

④盛健,楊保海.制約開放式實驗教學的主要因素及其對策研究.赤峰學院學報.2009(2).