提升自身教學(xué)能力 體現(xiàn)新課程先進(jìn)理念

吳才東

摘要本文根據(jù)新課程教學(xué)理念的要求,從加強(qiáng)自身素質(zhì)的養(yǎng)成,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建新型的教學(xué)方式,提升自身的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果方面,提出教師要具有把握新課標(biāo)整體要求,構(gòu)建有效教學(xué)的實(shí)際能力、靈活運(yùn)用教學(xué)素材,建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系的開(kāi)發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生探究欲望,增強(qiáng)實(shí)踐操作創(chuàng)新思維的指導(dǎo)能力、善于及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失,提升教學(xué)實(shí)效的反思能力。

關(guān)鍵詞教學(xué)能力 有效教學(xué) 教學(xué)素材 創(chuàng)新 反思

中圖分類(lèi)號(hào):G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛深入的實(shí)施,通過(guò)對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的深入研究、仔細(xì)分析和實(shí)踐運(yùn)用,廣大教育教學(xué)管理者和教學(xué)工作者深刻認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育所具有的深遠(yuǎn)影響和作用,對(duì)教學(xué)工作者提出了具體而明確的要求。作為新世紀(jì)的教育工作者,在教學(xué)工作中肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)棟梁之才的歷史使命,如何將新課程教學(xué)理念的要求在實(shí)際工作中進(jìn)行有效地利用和開(kāi)展,已經(jīng)作為一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題擺在了廣大教師的面前。根據(jù)本人進(jìn)行的一些教學(xué)實(shí)踐體會(huì),深刻認(rèn)識(shí)到教師在初中教學(xué)工作中要加強(qiáng)自身素質(zhì)的養(yǎng)成,樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建新型的教學(xué)方式,提升自身的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1 具有把握新課標(biāo)整體要求,構(gòu)建有效教學(xué)的實(shí)際能力

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程要做到了如指掌。只有做到“胸有成竹”,才能“游刃有余”。新出臺(tái)的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和必需的數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活和其他學(xué)習(xí)問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”的總體目標(biāo)。從中可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求變傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)科為中心的舊教學(xué)方式為體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)方式上來(lái)。教材作為教學(xué)活動(dòng)的靈魂和基礎(chǔ),教師在要將新理念進(jìn)行有效的體現(xiàn),就要在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真研究教材,分析教材,準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容體系,根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生所處的年齡實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)水平實(shí)際,設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入到實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在獲得解題能力提高的同時(shí),在思維創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與思想價(jià)值觀念等多方面得到一定的進(jìn)步和提高。教師要真正在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn),就必須做到心中有理念,行動(dòng)中有理念,將新理念真正貫穿和運(yùn)用到實(shí)施教學(xué)中,為提高學(xué)生整體把握教材和提升學(xué)生能力水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 具有靈活運(yùn)用教學(xué)素材,建構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系的開(kāi)發(fā)能力

教師在教學(xué)中,不僅僅是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生,而是在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中,讓學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)新舊教材的比較,我們發(fā)現(xiàn),過(guò)去只注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)果的教材內(nèi)容,已經(jīng)增加了許多讓學(xué)生自己在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問(wèn)題,旨在解決綜合性問(wèn)題,進(jìn)行自主探索和合作交流,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力等相關(guān)方面的內(nèi)容。如在幾何教學(xué)的內(nèi)容中,增加了展開(kāi)圖,圖形的平移、旋轉(zhuǎn),剪切等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整,教師在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的情境入手,多提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解題的實(shí)際應(yīng)用能力。善于發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源,帶到教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生探索和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí),教師要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,直觀性,幽默性和吸引力,用通俗易懂的語(yǔ)言,形象化的手段,直觀的圖形等,和學(xué)生共同探討和解決問(wèn)題。

3 具有激發(fā)學(xué)生探究欲望,增強(qiáng)實(shí)踐操作創(chuàng)新思維的指導(dǎo)能力

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要渠道,是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)的主陣地。數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與教材之間進(jìn)行多邊交流活動(dòng)和共同參與的過(guò)程,也是師生在觀點(diǎn)思想、情感態(tài)度、人格品質(zhì)等方面進(jìn)行交流、活動(dòng)與碰撞的過(guò)程。因此,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)初中生年齡和心理的實(shí)際特點(diǎn)和新課程改革的要求,經(jīng)常性地開(kāi)展探究性、創(chuàng)造性等方面的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的過(guò)程中,教師要當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,營(yíng)造愉悅、寬松、平等的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維,敢于大膽提出不同看法和見(jiàn)解,給予鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià),進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和概括,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察力、理解力、想象力和靈活性。值得注意的是,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述思維能力中指出“要求學(xué)生合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)”。教師無(wú)論在學(xué)習(xí),還是在活動(dòng)中,都要將學(xué)生主體性有效地凸現(xiàn)出來(lái)。建立能夠提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的平臺(tái)和時(shí)機(jī),啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,讓學(xué)生作為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,自己主動(dòng)地感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,盡量讓學(xué)生自己做,自己通過(guò)探索與發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論,找到答案,從中體驗(yàn)到成功的喜悅,從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究實(shí)踐和數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。例如在進(jìn)行平行四邊形和梯形等相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí),為讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形能有深刻的認(rèn)識(shí),我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形等想相關(guān)內(nèi)容有清晰的了解。這時(shí),我設(shè)置了“如何將長(zhǎng)方形正方形轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴倪呅魏吞菪巍钡膯?wèn)題情境,學(xué)生這是組成學(xué)習(xí)小組,在討論和交流中,自己動(dòng)手,初步得出了梯形“一組對(duì)邊平行”和平行四邊形“一組對(duì)邊平行” 再增加“并且相等”的內(nèi)涵,學(xué)生很快得出了他們的不同之處和各自的概念。這種教學(xué)方法,不僅對(duì)所涉及到的就只是進(jìn)行了有機(jī)的聯(lián)系和梳理,還激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究,提升實(shí)踐動(dòng)手能力的水平,對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠留下難以磨滅的印象。

4 具有善于及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失,提升教學(xué)實(shí)效的反思能力

總結(jié)在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和取得成就,是為了更好地開(kāi)展活動(dòng),取得實(shí)際效果的一種有效的方法和途徑。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴(lài)登塔爾教授指出:“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”心理學(xué)實(shí)踐證明,反思是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體會(huì),數(shù)學(xué)的理解要靠主體自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中明確指出:在義務(wù)教育階段,要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中,同樣如此。眾所周知,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,存在著教學(xué)主體差異性、教學(xué)課堂不確定性以及教學(xué)內(nèi)容多變性等方面的不穩(wěn)定因素,在不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此教學(xué)活動(dòng)過(guò)后,進(jìn)行必要的教學(xué)反思,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有十分重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。反思作為教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自身教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析總結(jié),認(rèn)識(shí)和查找自身教學(xué)活動(dòng)中存在的不足所經(jīng)常運(yùn)用的方法之一。教師在反思時(shí),要對(duì)課堂上教學(xué)問(wèn)題情境設(shè)置是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生動(dòng)手、操作過(guò)程中知識(shí)體系是否形成、學(xué)生自主探究創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是否到位等方面出現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的反思,不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。還要積極地向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比,找出自身存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合于自己、有益于學(xué)生,凸顯出個(gè)性的新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。古人云:“教然后知困?！笨梢?jiàn),教師在教學(xué)反思中,進(jìn)行不斷的思維活動(dòng),認(rèn)真地總結(jié),才能不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教學(xué)智慧,構(gòu)建教學(xué)新模式,進(jìn)行對(duì)癥下藥,提升教學(xué)效率。

總之,作為新課程實(shí)施下的教育工作者,一方面承擔(dān)著貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù),另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才的重任。初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)校教學(xué)工作者中的一份子,應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中,建立新型教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提升自身教學(xué)素質(zhì),提高教學(xué)能力水平,為學(xué)生能力和養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。