優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ),提升學(xué)生作文興趣

楊 梅

作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生將作文交給教師即算完成任務(wù),而教師則花大量的時(shí)間批改作文后,再還給學(xué)生,學(xué)生只是看一看分?jǐn)?shù)與評(píng)語(yǔ)。這樣,評(píng)價(jià)變成了作文教學(xué)的終結(jié),而不是一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)由于教師只看到評(píng)價(jià)的評(píng)判功能,而忽略了心理調(diào)節(jié)功能,那些經(jīng)常得低分的學(xué)生的作文積極性因此受到了挫傷,從而就失去了寫(xiě)作的興趣。因此,為了有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,提高學(xué)生的習(xí)作興趣與能力,筆者認(rèn)為,必須優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)。好的作文評(píng)語(yǔ)能成為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文的一股強(qiáng)有力的動(dòng)力,像春雨能萌發(fā)學(xué)生的作文興趣;似甘霖能催開(kāi)鮮艷的習(xí)作之花;如戰(zhàn)鼓能激起學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

那么,是什么原因?qū)е聦W(xué)生不認(rèn)真看評(píng)語(yǔ)的呢?原因有兩大類(lèi),一類(lèi)是作文教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題,即評(píng)講后缺乏再作文的環(huán)節(jié)。第二類(lèi)是評(píng)語(yǔ)本身的問(wèn)題。“中心明確、結(jié)尾不好”、“語(yǔ)句通順、條理清楚、說(shuō)法欠妥、詳略不當(dāng)”、“細(xì)致描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”這類(lèi)評(píng)語(yǔ)往往可以放在任何一個(gè)人的任何一篇作文中,雖然也能在一定程度上指出學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題所在,但嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)人、發(fā)展人的要求,僵化教條的語(yǔ)言不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修正錯(cuò)誤的積極性,而且更談不上對(duì)學(xué)生健康寫(xiě)作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。

古今中外不少著名的教育家早就發(fā)現(xiàn)并非常重視興趣的認(rèn)知價(jià)值,他們都十分強(qiáng)調(diào)利用興趣去提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,充分地肯定了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。孔子就總結(jié)出“知之者不如好之者;好之者不如樂(lè)之者”(《論語(yǔ)·雍也》)這樣的名言。

就作文而言,如果學(xué)生的自信心受到損害時(shí),會(huì)產(chǎn)生逆反心理,對(duì)作文不感興趣,一聽(tīng)到作文會(huì)緊張、焦慮、害怕;會(huì)認(rèn)為自己不是寫(xiě)作文的料,即使寫(xiě)了,也是三言?xún)烧Z(yǔ)敷衍了事。要解決這個(gè)問(wèn)題,首先應(yīng)解決好教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,要對(duì)評(píng)語(yǔ)本身進(jìn)行優(yōu)化。

學(xué)生作文難免有不足之處,教師此時(shí)若能進(jìn)行巧妙批評(píng),化否定為建議,化要求為商量,化指責(zé)為引導(dǎo),則更能引發(fā)學(xué)生的思考。當(dāng)我們的學(xué)生滿(mǎn)懷著一顆對(duì)生活的熱愛(ài)之心,寫(xiě)下一篇篇不太完美的作文,在交給教師判閱后,他們?cè)谄诖?教師用同樣一顆愛(ài)心去賞識(shí)他們的作文,真誠(chéng)地指出作文存在的不足,以待有所提高。然而我們有的教師卻如同法官一樣,冷冰冰地給學(xué)生的作文做出了如下的“判決”:好的作文標(biāo)準(zhǔn)是中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順;中等的作文統(tǒng)一是中心較明確、內(nèi)容較具體、條理較清楚、語(yǔ)句較通順;差的作文統(tǒng)一是中心不明確、內(nèi)容不具體、條理不清楚、語(yǔ)句不通順。老師冷冰冰的態(tài)度和這標(biāo)簽一樣的評(píng)語(yǔ),慢慢地使學(xué)生那一顆火熱的心冷卻下來(lái),他們不再愛(ài)看教師的評(píng)語(yǔ),久而久之他們寫(xiě)作文的熱情也漸漸地冷卻下來(lái)。一篇篇作文出自學(xué)生的心、學(xué)生的手,由于對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用能力不是太好,并且他們生活經(jīng)歷不是太豐富,在作文中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足,這就需要教師在評(píng)語(yǔ)中有針對(duì)性地指導(dǎo)。

評(píng)語(yǔ)其實(shí)是對(duì)學(xué)生的一種人格上的平等和尊重;是一種思想的理解;一種情感的交流;一種心靈的溝通。因此,我們?cè)谂臅r(shí)要多點(diǎn)肯定,即使習(xí)作并不見(jiàn)佳,但某方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒,也應(yīng)予以贊美,以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。我們應(yīng)捧著一顆愛(ài)心寫(xiě)評(píng)語(yǔ),使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng),從而激發(fā)他們巨大的寫(xiě)作興趣。我班一位學(xué)生在一篇作文中寫(xiě)了不少錯(cuò)別字,我在其錯(cuò)別字下面一一畫(huà)上符號(hào),寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ):“請(qǐng)把畫(huà)上符號(hào)的字改過(guò)來(lái)。只要認(rèn)真,大部分字你是會(huì)寫(xiě)的;個(gè)別字查查字典,你也能改正的;如果實(shí)在不會(huì),我很愿意幫助你!我期待著你的錯(cuò)別字一天比一天少。要努力啊!”結(jié)果這學(xué)生積極地改正好了那些錯(cuò)別字,并在以后的作文中,通過(guò)查字典、問(wèn)老師,使自己的錯(cuò)別字逐漸減少?？梢?jiàn)換一個(gè)角度、換一種說(shuō)法、換一種方式,學(xué)生的感受、反應(yīng)大不一樣,作文教學(xué)效果也大相徑庭。

作文是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果,因而他們強(qiáng)烈地期待得到教師及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。因此,作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得質(zhì)量如何,會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度,也會(huì)影響學(xué)生作文水平的提高。因此,我們應(yīng)該特別重視作文評(píng)語(yǔ)在指導(dǎo)學(xué)生作文中的作用,使作文評(píng)語(yǔ)真正成為提高學(xué)生作文效果的一個(gè)重要途徑。