如何提高高職院校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的探討

張 燕

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,也是我國職業(yè)教育的龍頭。我們要在實(shí)踐中塑造與傳播高職院校的良好形象,提高與增強(qiáng)高職校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,怎樣踐行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 競(jìng)爭(zhēng)能力 探討

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律,又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn),使兩者有效融合,就必須更新辦學(xué)觀念,堅(jiān)持以“成人成才”為培養(yǎng)目標(biāo),以“社會(huì)需求”為辦學(xué)方向,以“企業(yè)滿意”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以“實(shí)用性、復(fù)合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看,如何在實(shí)踐中塑造與傳播良好形象,提高與增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,其有效途經(jīng)思考如下。

一、在辦學(xué)理念上堅(jiān)持“以育人為根本”

高等學(xué)校的根本任務(wù)就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持“以人為本”。要提高高職院校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就是要育好人,育能人,育社會(huì)需要的人;始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學(xué)的全過程。

“教育的核心不僅是傳授知識(shí),而是要學(xué)會(huì)做人?！币虼?學(xué)校里任何一位教職員工都有責(zé)任和義務(wù)去教育學(xué)生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調(diào)動(dòng)所有老師的積極因素,充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力,最大發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€(gè)德國人的育人觀念。而在高職院校更要強(qiáng)調(diào)這個(gè)觀念,要求所有的老師胸懷全局,把“所有學(xué)生當(dāng)成自己的兒女、弟妹”,牢固樹立全員育人、全方位育人的意識(shí),做到不是兒女勝似兒女,不是弟妹勝似弟妹;無論任何時(shí)候任何地點(diǎn),無論是否是你系的學(xué)生,只要你碰到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),就要確保這個(gè)問題得以解決,真正保證“育人”工作的實(shí)效性和時(shí)效性,真正做到人人育人,處處育人,事事育人,時(shí)時(shí)育人。以全體老師的良好行為來教育學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量越好,用人單位就越歡迎,高職院校的美譽(yù)度與知名度就越高,高職院校的整體印象和評(píng)價(jià)就越佳,高職院校的發(fā)展和提升就越快;反之亦然。高職院校只有通過長(zhǎng)期堅(jiān)持“以育人為根本”的理念來塑造學(xué)校形象,推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展,努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

二、在學(xué)生管理上堅(jiān)持“以感情為紐帶”

信息化技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語言習(xí)慣。高職院校的管理工作是一項(xiàng)工程,也是提高高職自身競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)效果的重要方面?！耙愿星闉榧~帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應(yīng)試教育直接導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)的新生無法快速適應(yīng)大學(xué)生活,特別是進(jìn)入高職院校的學(xué)生在中學(xué)可能就是不被學(xué)?？春?被經(jīng)常冷落和批評(píng)的對(duì)象。如何在他們進(jìn)入高職院校后進(jìn)行有效的管理?如果還沿用中學(xué)的眼光和辦法,只會(huì)把學(xué)生推向反面;如果采取簡(jiǎn)單的“管”或以“加強(qiáng)管理”為名的“堵”,還會(huì)引發(fā)意想不到問題的發(fā)生;所以在管理上要用愛心和尊重去融化學(xué)生的自卑,用成功去激勵(lì)學(xué)生的自信。從學(xué)生的切身利益出發(fā)有適度地加以疏導(dǎo),變管理為服務(wù),變管理為關(guān)心,用愛心去關(guān)懷學(xué)生,用情感去打動(dòng)學(xué)生,縮短學(xué)生和老師的心理距離,消除部分學(xué)生過去養(yǎng)成的對(duì)老師的戒備、抵觸心理,強(qiáng)調(diào)“賞識(shí)激勵(lì)”,尋找學(xué)生身上哪怕是與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的優(yōu)點(diǎn),把它作為藥引子、作為催化劑,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的管理也要有的放矢,因人而異,針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。將嚴(yán)格要求與真誠關(guān)心有效融合,不放過任何教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在高職院?！皩W(xué)有所得,學(xué)有所樂,學(xué)有信心”,也就是以課程教學(xué)為載體,既令學(xué)生學(xué)業(yè)提高,更令他們精神面貌振奮,積極向上,使學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活成為他們一生前進(jìn)、成功的轉(zhuǎn)折和起點(diǎn)。

三、在學(xué)校經(jīng)營(yíng)上堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨”

要在“以服務(wù)為宗旨”中塑造高職院校良好形象,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是把學(xué)校當(dāng)作企業(yè)來經(jīng)營(yíng)。通過經(jīng)營(yíng)學(xué)校,使學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└蟮陌l(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才;通過經(jīng)營(yíng)教師,使教師更好地為學(xué)生服務(wù)來使老師獲得學(xué)生的信任;通過經(jīng)營(yíng)學(xué)生,使學(xué)生更好地為用人單位服務(wù)來使學(xué)校得到社會(huì)的認(rèn)可。要實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,努力為社會(huì)培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術(shù)人才,以體現(xiàn)高職院校對(duì)社會(huì)和國家的貢獻(xiàn)。其主要做法如下。

第一,學(xué)校通過“訂單培養(yǎng)”,為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動(dòng)走訪企業(yè),加強(qiáng)校企合作,了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求,對(duì)人才層次的需求,對(duì)人才技能的需求,針對(duì)用人單位的需求對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”,這樣既增加的學(xué)生們的實(shí)際技能,又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費(fèi)用,促進(jìn)學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能很快適應(yīng),很快上手,使得學(xué)校和企業(yè)雙收益。

第二,學(xué)校利用已有的教育資源,打造一個(gè)開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓(xùn)超市”。學(xué)院可利用已有的人才資源和設(shè)備資源,積極面向企業(yè)和用人單位開展社會(huì)培訓(xùn),通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓(xùn)和職工繼續(xù)教育,這樣既可得到企業(yè)和社會(huì)的好評(píng),又可收到良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第三,推行靈活的彈性學(xué)制,適應(yīng)部分學(xué)生的培養(yǎng)需求。全球經(jīng)濟(jì)、政治、科技、社會(huì)、文化都在發(fā)生急劇的變化,必將對(duì)各級(jí)各類教育產(chǎn)生深刻的影響,為此,“剛性”的學(xué)制已不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求,特別是技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)制就是允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行不同的設(shè)計(jì),通過分階段學(xué)習(xí)達(dá)到最后完成學(xué)業(yè)。即允許學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi),在保留學(xué)籍的基礎(chǔ)上去創(chuàng)業(yè)、打工和實(shí)踐,實(shí)行課堂教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)互補(bǔ)的運(yùn)作機(jī)制。

四、在教學(xué)上堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”

大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)關(guān)系到國家穩(wěn)定、關(guān)系到國計(jì)民生、關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展的大事;是每一所學(xué)校都高度關(guān)注和高度重視的問題,也引起全社會(huì)的高度關(guān)注。高職院校就業(yè)好不好,已經(jīng)成為考生和家長(zhǎng)選擇就讀學(xué)校最主要、最現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn),也成為教育主管部門檢驗(yàn)高職院校辦學(xué)是否成功的重要依據(jù)。因此,把高職院校教學(xué)的重點(diǎn)放在推進(jìn)就業(yè)上將是高職院校提高社會(huì)聲譽(yù)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力、加速學(xué)校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學(xué)計(jì)劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學(xué)質(zhì)量管理上要適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)學(xué)生就業(yè),應(yīng)努力從如下幾方面入手。

第一,在教學(xué)組織上進(jìn)行分層分類。職業(yè)院校的生源相對(duì)質(zhì)量較低,且實(shí)際的學(xué)習(xí)起點(diǎn)很不整齊,有相當(dāng)多的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著很大的缺漏;一部分學(xué)生運(yùn)用原有基礎(chǔ)難以接受新的知識(shí),給教學(xué)計(jì)劃整體推進(jìn)帶來了困難。所以要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生技能的不同需求,對(duì)低年級(jí)學(xué)生按基礎(chǔ)進(jìn)行分層、高年級(jí)按專業(yè)進(jìn)行分類組織教學(xué),因材施教,綜合培養(yǎng)。

第二,重視學(xué)生“綜合素質(zhì)”和“務(wù)實(shí)心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能要求并不高,可以通過短期集訓(xùn)達(dá)到,但學(xué)生綜合素質(zhì)和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學(xué)校要通過每一門課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自信自強(qiáng)的精神風(fēng)貌,培養(yǎng)學(xué)生們眼睛向下的務(wù)實(shí)心態(tài);培養(yǎng)學(xué)生們較高的綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神,以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三,有效推行“多證書”培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認(rèn)證證書的合一,以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼,不斷提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)底氣。

從以上可以看出,只要我們用科學(xué)發(fā)展觀理論去指導(dǎo)實(shí)踐,以“以生為本”為教育的出發(fā)點(diǎn),以社會(huì)需求為實(shí)踐準(zhǔn)則,就能不斷增強(qiáng)高職院校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,就能快速提升高職院校的發(fā)展,更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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