切實做到“減負” 提高復(fù)習課效率

康曌娜

摘要：減輕學生過重的學業(yè)負擔是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。英語復(fù)習課如何做到既“減負”又提高復(fù)課效率呢？我就這一問題做了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：英語；減負；復(fù)習課；效率

隨著中學英語教學改革的進一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學生過重的學業(yè)負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業(yè)量、激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化課堂教學等方面進行了不少探索與努力，作為一名英語教師，我認識到提高課堂教學質(zhì)量、強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導(dǎo)也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用與學生主體作用要有機地給合起來。教師授教功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動學生的學習自覺性，引導(dǎo)學生以正確的方法、良好的習慣來學習，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對提高復(fù)習課效率，切實要做到達到“減負”，復(fù)習課是一種必不可少的課堂教學模式，復(fù)習課要達到復(fù)習鞏固并進一步深化所學知識的目的，對已學過內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

由于歷史的原因，教師教學觀念陳舊，加上應(yīng)試的沉重壓力，英語教學難從擺脫重知識輕能力的狀況；學生主體地位得不到尊重，學習興趣和積極性難以提高，出現(xiàn)“費時較多，收效較低”的現(xiàn)狀。在教學過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學生對如何復(fù)習好英語比較盲目，有的教師上復(fù)習課教學方法只停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。加之復(fù)習時間緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了，為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復(fù)習效果。怎樣才能提高復(fù)習課效率，切實做到“減負”呢？我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法：

一、加強復(fù)習的計劃性

我先根據(jù)要復(fù)習的內(nèi)容和復(fù)習課時制訂出切實可行的復(fù)習計劃，詳細地寫出復(fù)習課教案，并注意復(fù)習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)地進行歸類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，把原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復(fù)習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進行識別。例如：①I do my homework every evening.I am doing my homework now.I did my homework yesterday evening.I am going to do my homework this evening.I was doing my homework when the teacher came in.I have already done my homework.②Mary is the tallest girl in her class.Mary is taller than any other girls in her class.None of her classmates is taller than Mary.

二、注意復(fù)習課的針對性

我把復(fù)習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習和重點復(fù)習結(jié)合起來。通過一般復(fù)習重復(fù)已學的內(nèi)容，幫助學生記憶；而重點復(fù)習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習性練習，如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別；一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別等等，就著重進行講解、比較和練習。

三、課堂上堅持精講多練、以學生為主體的教學原則

努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習課堂。復(fù)習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能通過訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法復(fù)習過之后，讓學生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后我再給予回顧總結(jié)。

我認為復(fù)習課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵，是引導(dǎo)學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發(fā)展他們的語言實踐能力，也可以提高復(fù)習課的效率，從而切實減輕了學生的學習負擔。