數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

狄小彬

摘要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，要想提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅與學(xué)生本身有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有著至關(guān)重要的關(guān)系。經(jīng)過觀察和研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出了幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；課堂教學(xué)；習(xí)慣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

目前初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多由于缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還是停留在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常被動(dòng)地聽，機(jī)械地做作業(yè)，長(zhǎng)此下去，數(shù)學(xué)思維能力得不到提高，更別談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生還產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情況不僅與學(xué)生本身有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有著至關(guān)重要的關(guān)系。經(jīng)過觀察和研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出幾點(diǎn)設(shè)想。

一、引導(dǎo)好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成帶著目的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺，通常只會(huì)泛泛讀過便罷，看不出問題和疑點(diǎn)。這就需要我們老師的正確的引導(dǎo)。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為：首先，老師應(yīng)為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供一個(gè)要求，先粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；再細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。老師應(yīng)在每天新課前檢查預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，以免教學(xué)時(shí)起點(diǎn)太高或太低。

二、引導(dǎo)好上課環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，要提高課堂教學(xué)效果，不僅要依靠教師的教學(xué)藝術(shù)水平，更與學(xué)生的聽課習(xí)慣息息相關(guān)。如果一堂課從頭至尾只是老師講學(xué)生聽，那么學(xué)生難免覺得枯燥乏味，造成注意力分散，掌握知識(shí)不透徹，課后作業(yè)完不成，成績(jī)下降等后果。改變這些狀況，教師可在聽課方法的指導(dǎo)上處理好以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地主動(dòng)地聽課。前面已講過，學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了預(yù)習(xí)之后，已明確了該課堂應(yīng)了解什么，記住什么，掌握什么，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里。這樣我們便可引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題有目的地去聽課，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；②聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；③聽懂重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)；④聽例題解法和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，一定要掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。

第二點(diǎn)，讓學(xué)生積極地參與老師的教學(xué)。隨著教學(xué)技術(shù)的更新和教學(xué)手段的改進(jìn)，課堂中總有一部分時(shí)間留給學(xué)生的，讓學(xué)生能充分參與討論與練習(xí)，學(xué)生可以積極地參與討論問題，積極提問，積極地參與評(píng)講習(xí)題和練習(xí)。這樣，學(xué)生的大腦一直處于興奮的狀態(tài)，既鍛煉了思維，又無形中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動(dòng)，教師在學(xué)生思維方法指導(dǎo)上應(yīng)使學(xué)生注意：①多思、勤思，隨聽隨思；②深思；③善思，即根據(jù)聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④樹立批評(píng)意識(shí)，學(xué)會(huì)反思?？傊?，會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)較大地提高課堂教學(xué)效果。

第三點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈龉P記以備課后總結(jié)思考。做筆記不是抄黑板，是記下課堂內(nèi)不易記住、不易掌握或必須經(jīng)過再思考或討論的問題，且只須提綱挈領(lǐng)，待課后花時(shí)間總結(jié)和完善。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（2）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確聽課和記筆記是為思考服務(wù)的。

三、引導(dǎo)好作業(yè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是做出來的”。的確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在不斷地解決數(shù)學(xué)問題，從中獲取新知識(shí)，增強(qiáng)解題能力。當(dāng)然一味地鉆入題海者只能收到事倍功半的效果，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①既不認(rèn)真審題，也不選擇方法，作業(yè)只是完成了事。②不能正確使用數(shù)學(xué)語言，解題不講究創(chuàng)新思維，格式化情況嚴(yán)重。③只能解得常規(guī)題型，不會(huì)解新穎的題目。針對(duì)這種種現(xiàn)象，教師首先要精選習(xí)題，所選的習(xí)題要有針對(duì)性、典型性，有啟發(fā)思維的功能。再者，要引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：①堅(jiān)持使用規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。②堅(jiān)持認(rèn)真審題的習(xí)慣。從審題中，掌握一個(gè)問題從哪幾方面展開分析的做法，通常審題可按以下順序進(jìn)行：弄清題意中的已知與未知的量；找出已知與未知之間的聯(lián)系；回憶是否曾做過相同或類似題型；對(duì)必要的習(xí)題采用“數(shù)形結(jié)合”的思想；考慮題目是否可以一題多解。養(yǎng)成這種習(xí)慣來解題，必然能取得較高的收益，既能鍛煉思維，又能鞏固知識(shí)，一舉兩得。

總之，習(xí)慣不是天生就有的，要靠后天的長(zhǎng)期培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)不急不躁，對(duì)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生指出其不足，按照循序漸進(jìn)的原則，幫助他們養(yǎng)成較好的習(xí)慣，而對(duì)于已有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，多支持。教師工作的力度要因“生”而異，以耐心和恒心幫助各類學(xué)生將各個(gè)環(huán)節(jié)抓到位，落到實(shí)處，使他們成為新時(shí)代的創(chuàng)造性人才。