大學英語教學模式改革過程中對傳統(tǒng)課堂教學模式的繼承

劉 雨 張國輝

大學英語教學改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)全面展開,圍繞著這一新課題出現(xiàn)了許多的研究及成果,對新的教學模式下教師角色的轉(zhuǎn)變,學生學習策略的研究,自主學習的特點等問題都有深刻的闡述和研究。但是對于比較傳統(tǒng)的教學模式和計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學模式的研究還不是很多,有關(guān)對于傳統(tǒng)教學模式優(yōu)秀部分的繼承的探討不是很多。本文旨在對新舊兩種教學模式進行對比分析,結(jié)合河北金融學院推行的大學英語教學改革對傳統(tǒng)課堂教學模式的繼承做出分析,對大學英語教學改革在河北金融學院的順利推進做出指導(dǎo)。

一、 大學英語教學改革的推行

面對經(jīng)濟全球化的信息時代,英語作為世界通用語言,是進行國際交往、增進了解、促進發(fā)展的重要工具,起著日益重要的作用。改革開放以來,我國的外語教育尤其是大學英語教育取得了迅猛的發(fā)展,規(guī)模與質(zhì)量都有明顯提高。進入新世紀后,我國社會生活中發(fā)生了許多意義重大的事件,比如說加入世貿(mào)組織,成功舉辦第29界夏季奧運會,申博成功等等。我國對外開放的程度和深度都進一步加強,改革開放迎來了新紀元,在政治,經(jīng)濟,文化,教育等各個方面對外開放的廣度與深度都史無前例的擴大了。中國越來越多的參與國際交流與合作,提高國民的外語素質(zhì)勢在必行,社會上對外語人才的需求也在逐步擴大。面對這樣的大好形勢,我們需要清醒的是大學英語教學明顯滯后,存在著諸多的問題,經(jīng)過大學教育的畢業(yè)生很難在工作中成功運用英語這一國際語言。大多數(shù)學生在通過大學英語四、六級考試后還不能正常與外籍人士進行交流,表達思想。

面對這一尷尬局面,教育部決定進行大學英語教學改革,提高大學英語教學質(zhì)量。2003年教育部高教司組織有關(guān)專家制定了《大學英語課程教學要求(試行)》,并于2004年1月印發(fā)至各高等學校,開展試點工作。大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容是基于計算機和課堂的英語教學模式?！靶碌慕虒W模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！焙颖苯鹑趯W院按照這一新的課程要求,在2008級全體本科生中推行了大學英語教學改革,在傳統(tǒng)的課堂教學中融入了計算機多媒體教學,并且建立學生自主學習中心,實現(xiàn)了直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學和訓練。

二、 傳統(tǒng)教學模式與計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式的對比

通常的大學英語教學中,輸入與輸出的比例普遍存在著失衡的現(xiàn)象(寧惠萍2003)。在傳統(tǒng)的大學英語教學模式下,整個大學英語教學是以“輸入型教學”為主導(dǎo)。調(diào)查顯示,學生接受輸入學習的時間占到總體學習時間的80%以上,其中輸入內(nèi)容為詞匯、短語和語法,主要來自教師對精度和聽力材料的講解,加上學生背字典,做大量的習題。一般情況下,英語課為每周6學時,基本4節(jié)在傳統(tǒng)教室進行,是黑板加粉筆的教學,根本就沒有多維的感覺刺激和生動形象的語言環(huán)境。另外2節(jié)在聽力教室進行,由于受到設(shè)備器材的限制,一般的英語聽力教室只能聽磁帶中的教學內(nèi)容,沒有視覺上的沖擊。在課堂學習中,學生多數(shù)時間是被動的接受教師的輸入,學生很少進行語言的輸出,教師單方面講解,主要是為了完成教學計劃,對學生了解不多,要求也不多,配合練習很少,這種過分重視輸入而輕輸出的教學造成大學英語教學培養(yǎng)了“聾子英語”和“啞巴英語”模式。雖然學生通過死記硬背通過大學英語四、六級考試,但是真正能夠使用英語進行正常交流的人還是很少,尤其是學生走上工作崗位后覺得學習了很多年的英語,但是在工作中能用上英語還是感覺很困難。

2003年,教育部發(fā)出的通知要求將大學英語教學的重點轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫”的應(yīng)用方面。于是大學英語教學考試向“輸出型教學”傾斜。清華大學、上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社和高等教育出版社等權(quán)威出版社分別推出了4套多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件,供全國180所試點院校使用。同時建立學生自主學習中心,也就是獨立的大學英語自主學習機房,作為對課堂教學的輔助。

根據(jù)現(xiàn)代外語教學理論,影響外語習得過程的因素有很多,包括情感因素、輸入的質(zhì)量的數(shù)量、學習者策略等,因此我們把課堂教學的作用歸納為四大類:培養(yǎng)學生興趣,提供合適的語言輸入,培養(yǎng)學生的學習策略,為學生的課外學習提供指導(dǎo)。新的大學英語教學模式應(yīng)該成功地實現(xiàn)這四個作用,也就是說計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語教學模式應(yīng)該充分發(fā)揮這四個作用。這也是新模式的大學英語教學的特點。和傳統(tǒng)的大學英語教學模式相比較,新的模式更能夠調(diào)動學生學習的熱情和積極性,能夠提供真實的語言素材和語言交際活動,對于聽說這樣的重點語言技能能夠做到重點的訓練,并且通過自主學習中心的建立,能夠滿足不同學生的不同需求。

三、 對傳統(tǒng)教學模式的繼承

新的教學模式的出現(xiàn)不等于完全停止傳(下轉(zhuǎn)150頁)(上接147頁)統(tǒng)教學模式的使用,如何做到將兩者有機的結(jié)合,發(fā)揮兩者的優(yōu)勢是大學英語教學改革中應(yīng)該思考的問題。我們不應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)的大學英語教學模式,它畢竟在一定程度上有成功的地方。而新的模式的出現(xiàn)也不能夠立刻完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式?！洞髮W英語課程教學要求》指出“讀寫譯課程的教學既可在課堂進行,也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行”。

在河北金融學院2008級本科班的教學中,將傳統(tǒng)課堂教學與計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式結(jié)合起來,使用外語教學與研究出版社出版的多媒體網(wǎng)絡(luò)教材——《新視野》。在實踐中嘗試將傳統(tǒng)的“輸入型教學”與流行的“輸出型教學”相結(jié)合。每學期保證16周的課堂教學,完成多媒體網(wǎng)絡(luò)教材——《新視野》的8個單元,每周4學時英語課,2學時在配備電腦和投影儀的多媒體教室,2學時在傳統(tǒng)教室或者語音室完成。這樣促進學生積極思考,熱情投入,學以致用,重在輸出。隔周在傳統(tǒng)教室中的授課應(yīng)盡量發(fā)揮傳統(tǒng)教室授課的優(yōu)點,處理多媒體教室中沒有解決的問題,或者是遺留的問題。同時也要加強語言的輸出。比如可以利用傳統(tǒng)教室組織即興辯論,演講,短劇或者模擬記者招待會等活動。這樣對課程的設(shè)計就顯得十分重要和關(guān)鍵。

以現(xiàn)代教育理論為依據(jù),遵循英語學習規(guī)律,合理發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的現(xiàn)代大學英語教學模式已經(jīng)在全國高校內(nèi)廣泛開展應(yīng)用。新的模式突破了傳統(tǒng)模式的弊端,同時又合理的繼承傳統(tǒng)教學模式中優(yōu)秀的部分,發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。通過繼承真正做到大學英語教學改革的成功實施,提高學校學生的英語學習水平,自主學習能力,成為合格的人才。

參考文獻:

[1]束定芳.外語教學改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求(試行)[M].北京:外語教學與研究出版社,2004.

(作者單位:河北金融學院外語教學部)

河北金融學院2008年科研基金項目(JY200802)