和諧校園文化與大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

康 釗

摘要: 和諧校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分,是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要生成條件。應(yīng)重視優(yōu)化校園文化,營(yíng)造良好的文化氛圍,積極引導(dǎo)校園文化的主流方向,加強(qiáng)學(xué)生的人文精神教育,提高其人文素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;校園文化;和諧校園;文化環(huán)境;健全人格

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1002—2589(2009)31—0260—03

和諧校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分,科學(xué)界定和諧校園文化的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握和諧校園文化的結(jié)構(gòu),對(duì)陶冶大學(xué)生道德情操,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生健全人格有著重要意義。高校要重視發(fā)揮和諧校園文化的育人功能,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,營(yíng)造良好的校園文化氛圍,加強(qiáng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的科技、文化、藝術(shù)、體育活動(dòng),使大學(xué)生在和諧的校園文化氛圍中感受潛移默化的影響,塑造大學(xué)生健全的人格。

一、和諧校園文化的現(xiàn)代意蘊(yùn)

第一,和諧的校園精神。校園精神是校園文化的核心內(nèi)容,校園精神是一所學(xué)校的靈魂,具有鮮明的個(gè)性特征,是師生在長(zhǎng)期的教育和教學(xué)活動(dòng)中所形成的趨同性群體心理特征、行為規(guī)范和精神追求,其外化為學(xué)校的校風(fēng)。校園精神的形成和確定,需要經(jīng)歷幾代師生的艱辛培育。和諧的校園精神具體表現(xiàn)為開(kāi)放創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、育人精神、奉獻(xiàn)拼搏精神等,它融匯著歷史的、民族的文化精髓,充分體現(xiàn)出學(xué)校發(fā)展的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的整體面貌以及時(shí)代發(fā)展的特征,蘊(yùn)含學(xué)校的育人思想,涵蓋學(xué)校育人工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。

第二,和諧的校園制度文化。制度文化是校園文化各組成部分的連結(jié)點(diǎn),是維系學(xué)校正常秩序和校園文化整體發(fā)展的保障系統(tǒng),是由校園文化精神、價(jià)值信念凝結(jié)而成并以文字為載體,通過(guò)一定程序的組織活動(dòng)以外顯的形式內(nèi)含于校園文化中所倡導(dǎo)的文化精神。具體表現(xiàn)為各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)組織等,體現(xiàn)著學(xué)校管理的內(nèi)在要素,是校園精神的反映。校園制度文化是建立和維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的重要保證,同時(shí)滲透著價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度、行為定勢(shì)、目標(biāo)追求等精神文化方面的內(nèi)容,對(duì)師生具有規(guī)范和制約作用。

第三,和諧的校園物質(zhì)文化。校園物質(zhì)文化是學(xué)校教育、科研和生活所面對(duì)的物質(zhì)條件和環(huán)境,是校園文化的物態(tài)形式。校園物質(zhì)文化包含環(huán)境文化、設(shè)施文化、治學(xué)積淀及隊(duì)伍文化等方面,都有其獨(dú)特的育人意蘊(yùn)。和諧的校園物質(zhì)文化既是制度文化和校園精神的發(fā)展基礎(chǔ),又是制度文化和校園精神創(chuàng)造的結(jié)果。作為載體的物質(zhì)文化,起著構(gòu)建校園文化氛圍、溝通信息、擴(kuò)展人際關(guān)系、豐富校園生活等作用。要提高高校的辦學(xué)水平,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力,必須加強(qiáng)高校校園物質(zhì)文化建設(shè),充分發(fā)揮其育人功能。

二、和諧校園文化是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要條件

人格也稱個(gè)性,是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)與后天環(huán)境相互作用而形成的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理行為模式,它既包括興趣、愛(ài)好、需要、理想、信念、性格、氣質(zhì)、能力等心理成分,也是個(gè)體的道德、思想、行為、態(tài)度及社會(huì)責(zé)任等方面的具體統(tǒng)一。健全人格指是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展,也就是說(shuō)個(gè)體沒(méi)有心理上的疾病或變態(tài),在身體上、心理上和社會(huì)上均能保持良性互動(dòng)。大學(xué)生的健全人格體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向,是做人的理想方向與基本標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。在一定意義上說(shuō),健全人格作為個(gè)體生命獨(dú)立、理性、自主、自覺(jué)的存在方式,使個(gè)人的理想、信念、勇氣和毅力成為可能。心理學(xué)研究表明,影響健全人格形成的環(huán)境因素有產(chǎn)前環(huán)境與出生過(guò)程、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)教育、社會(huì)階層和社會(huì)文化等方面。而大學(xué)生健全人格的塑造更依賴于學(xué)校教育和校園文化環(huán)境,其中校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生健全人格的塑造起激活的作用。一般來(lái)說(shuō),積極的文化環(huán)境促使大學(xué)生人格向更協(xié)調(diào)、完善的方向發(fā)展;而消極的文化環(huán)境會(huì)抑制大學(xué)生人格的正常發(fā)展,使人格塑造發(fā)生偏差,導(dǎo)致與主流社會(huì)的要求不一致。個(gè)體只有掌握了社會(huì)文化,懂得用恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范立足社會(huì),才能形成健全的人格與完善的自我觀念。當(dāng)前,中國(guó)正處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期,面臨現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突與碰撞,各種原有價(jià)值體系與行為規(guī)范處于解構(gòu)和整合之中,校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生健全人格的塑造有著重要作用。

大學(xué)生學(xué)習(xí)并生活于大學(xué)校園之中,必然受校園文化的浸潤(rùn)與陶冶。作為社會(huì)亞文化之一的大學(xué)校園文化歷來(lái)受到大學(xué)的重視,世界一流大學(xué)如哈佛、牛津、劍橋等都非常重視大學(xué)校園文化建設(shè)。作為文化傳播和交流的媒介,大學(xué)是一種特殊的社會(huì)群體和組織,大學(xué)在本質(zhì)上是一種選擇、聚合和傳遞文化的高級(jí)文化機(jī)體。它是社會(huì)進(jìn)行文化整合的有力工具,它能幫助大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變化,最終促進(jìn)群體和個(gè)體全面健康發(fā)展。大學(xué)校園文化除了具有社會(huì)文化所共有的組織、整合、交往、社會(huì)化等功能外,其基本功能還在于育人,即按照社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求培養(yǎng)學(xué)生,培育學(xué)生健全的人格。因此,大學(xué)校園文化是社會(huì)文化的一種獨(dú)特的文化形態(tài),它扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)習(xí)俗和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的角色,它在大學(xué)生個(gè)性社會(huì)化進(jìn)程中具有積極的規(guī)范、定向等社會(huì)功效。和諧的大學(xué)校園文化具有獨(dú)特的人格教育功能優(yōu)勢(shì),有利于培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。

只有擁有和諧的校園文化環(huán)境氛圍,學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮,教師教書(shū)育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到提高,才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。在和諧校園文化中成長(zhǎng)的學(xué)生也更容易接受和諧的觀念,培養(yǎng)和諧共處的思想理念,最終成為構(gòu)建和諧社會(huì)的生力軍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到,大學(xué)生是富有創(chuàng)造性的主體,大學(xué)生并非被動(dòng)地接受外在文化的浸潤(rùn),校園文化會(huì)經(jīng)他們的選擇、建構(gòu)才會(huì)為其所接納,而大學(xué)生本身也以自身的價(jià)值觀、知識(shí)、能力不斷地建構(gòu)校園文化,也就是說(shuō),校園文化的形成與發(fā)展過(guò)程反映著大學(xué)生自身的身心發(fā)展歷程。從這一意義上講,大學(xué)生的人格應(yīng)是校園文化的有機(jī)組成部分,如果割裂二者關(guān)系,必然會(huì)導(dǎo)致校園文化失去活性。

三、積極構(gòu)建和諧的校園文化,促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展

1.貫徹以人為本理念,構(gòu)建和諧校園文化。大學(xué)生是高校的主體和校園文化建設(shè)的主力軍,校園文化對(duì)他們的價(jià)值取向、道德品質(zhì)、文化知識(shí)、生活技能等方面產(chǎn)生著重大影響,而這些都是個(gè)體人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。構(gòu)建和諧校園要做到三個(gè)層面的和諧,即人與自然的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧,這三個(gè)方面歸根到底是人與人的和諧,而實(shí)現(xiàn)人與人的和諧必須注重在實(shí)踐中全面貫徹落實(shí)以人為本的理念。

2.注重校園環(huán)境建設(shè),構(gòu)建特色校園文化。校園文化環(huán)境一般分為硬性環(huán)境和軟性環(huán)境兩個(gè)方面。硬性環(huán)境通常包括學(xué)校建筑、文化設(shè)施及校園景觀等基礎(chǔ)設(shè)施,也包括標(biāo)志性文化載體,如校園網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等媒體。硬性環(huán)境體現(xiàn)的是校園文化的外在形象,而軟性環(huán)境表現(xiàn)的則是校園文化的內(nèi)在氣質(zhì)。軟性環(huán)境體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境;二是良好的育人環(huán)境;三是良好的人際關(guān)系。軟性環(huán)境是高校所特有的內(nèi)涵文化,最能體現(xiàn)學(xué)校的文化特色和辦學(xué)水平。良好的軟性環(huán)境建設(shè)能激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的精神,在潛移默化中陶冶學(xué)生的思想,完善學(xué)生的品格,提升學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)前,校園文化建設(shè)中一定程度地存在重硬性環(huán)境建設(shè)、搞形象工程、輕軟性環(huán)境建設(shè)忽視內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)象,這極不利于提升學(xué)校的文化品位和辦學(xué)質(zhì)量。

3.堅(jiān)持高校主流文化,繁榮校園文化活動(dòng)。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍,以期陶冶學(xué)生情操,構(gòu)建學(xué)生健全人格,全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)文化的異常繁榮,作為傳播文化主陣地的高校形成多層次、多元化的文化格局,出現(xiàn)主流文化與非主流文化相互交織、先進(jìn)文化與落后文化同時(shí)并存的現(xiàn)狀。主流文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分,比如愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂(lè)等,通過(guò)它的熏陶可以提升人的境界,提高人的素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前非主流文化如網(wǎng)絡(luò)文化、宿舍文化等校園新文化,在大學(xué)生中間很有市場(chǎng),受到眾多大學(xué)生的關(guān)注和青睞。非主流文化中諸多落后文化如利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義等對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響和誤導(dǎo)是不容忽視的。因此,在校園文化建設(shè)過(guò)程中,要堅(jiān)決抵制和摒棄落后腐朽文化的滲透和侵蝕,堅(jiān)持以主流文化為主導(dǎo),在弘揚(yáng)主流文化的前提下提倡多元文化的融合;要堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn),以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),弘揚(yáng)社會(huì)主義文化和優(yōu)秀民族文化,讓健康、高雅、生動(dòng)的文化活動(dòng)占領(lǐng)校園文化陣地。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神滲透其中,既豐富學(xué)生的課余生活,又凈化校園的精神環(huán)境;既增長(zhǎng)學(xué)生的才干,又發(fā)展個(gè)性,使學(xué)生接受教育,陶冶思想情操,深化道德境界,提高綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)人文精神教育,傾注人文關(guān)懷。加強(qiáng)學(xué)生人文精神教育,提高人文素養(yǎng)是豐富校園文化的基礎(chǔ),是促進(jìn)學(xué)生追求自我完善、健全學(xué)生人格及和諧發(fā)展的迫切需要。校園文化建設(shè)注重弘揚(yáng)人文精神,就是要加強(qiáng)人文知識(shí)教育,利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開(kāi)放式教育,努力營(yíng)造高品味、高層次的人文氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)就會(huì)更牢固地構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱,促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。對(duì)大學(xué)生傾注人文關(guān)懷,就是要充分發(fā)揮大學(xué)生的德性潛能和創(chuàng)造潛能,促進(jìn)大學(xué)生的道德生命自由成長(zhǎng),遵循大學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,從最基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則入手,重視用那些貼近大(下轉(zhuǎn)268頁(yè))(上接261頁(yè))學(xué)生生活實(shí)際、為大學(xué)生所必需的道德準(zhǔn)則以及富有時(shí)代精神的先進(jìn)的思想文化影響學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督,逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn),讓他們學(xué)會(huì)洞察社會(huì)、開(kāi)啟心智、凈化靈魂,從而通曉人生的目的和意義,明確自身的責(zé)任和義務(wù),最終促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)。

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