芻議高職計算機人才培養(yǎng)與教師能力之構(gòu)建

劉　瑩

摘要:培養(yǎng)高技能計算機人才是高職計算機專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),目前,這一目標(biāo)的達成受到多種因素制約,首當(dāng)其沖的是人才培養(yǎng)模式和教師能力問題。本文就這兩個關(guān)鍵問題之一——如何進行高職計算機教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建提出見解并給出建議。

關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);高技能人才;教師能力

計算機人才的需求量一直居高不下,而高職院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難,就業(yè)對口率低的困境。這種矛盾的現(xiàn)象長期得不到緩解的原因,與高職計算機人才的培養(yǎng)模式的陳舊和從事高職計算機教育的教師的職業(yè)教育綜合能力欠缺的這兩個方面的原因是分不開的。教育部教高[2006]16號文件的頒布,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面為廣大的職業(yè)院校提供了參考依據(jù)和綱領(lǐng)性的意見,并明確指出“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”。高職計算機人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)“16號文件”指導(dǎo)精神,培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對接的高技能人才,而與此對應(yīng)的教師的職業(yè)教育綜合能力也亟待提高。

1 計算機高技能人才培養(yǎng)規(guī)格

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計算機編程與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與維護、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作及管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

1.2 基本素質(zhì)

(1)掌握必需的公共文化基礎(chǔ)理論,具有一定的中文寫作及閱讀本專業(yè)英語技術(shù)資料的能力。

(2)掌握必需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,熟悉從事計算機行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。

(3)重點掌握從事企事業(yè)單位計算機專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的計算機思維能力、計算機程序編制與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護和管理、綜合運用基本原理創(chuàng)造性設(shè)計和原創(chuàng)性思考的核心能力和專業(yè)技能。

(4)具有協(xié)助精神及團隊合作能力。

1.3 專業(yè)甚本能力

(1)應(yīng)具備的計算機專業(yè)基本技能:熟練應(yīng)用計算機系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運用軟件工程原理進行具體問題設(shè)計的能力,有效應(yīng)用集成開發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進行軟件開發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息處理的能力,系統(tǒng)管理和維護能力。

(2)具有編程基本知識和管理數(shù)據(jù)庫的能力,并能根據(jù)生產(chǎn)實際需要進行各種相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)能力。

(3)具有電工電子及計算機電路的基本知識和計算機組裝與維護的基本知識,能夠熟練的對計算機進行組裝及維護。

(4)具有計算機圖像處理、局域網(wǎng)的組建與維護、程序的編制和操作等能力,獲取一個或多個社會與勞動保障部頒發(fā)的計算機軟件工程師、程序設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)管理員或圖像處理員、網(wǎng)頁設(shè)計師等高級職業(yè)資格證書。

1.4 專業(yè)核心能力

具有計算機軟件編程與調(diào)試、圖像處理、網(wǎng)頁制作、多媒體課件制作、計算機網(wǎng)絡(luò)機房的維護和設(shè)備管理能力。具備可持續(xù)發(fā)展能力,經(jīng)過2~5年的鍛煉可取得所從事行業(yè)的高級職業(yè)資格。

2 高職計算機人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)模式落后,教學(xué)重心偏離

主要表現(xiàn)在,一是課程設(shè)置跟不上需要發(fā)展的步伐,沒有把當(dāng)前的最新理論與技術(shù)結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)校和社會上學(xué)習(xí)的東西很多不一致。二是授課內(nèi)容和授課方式陳舊、老套,授課內(nèi)容照本宣科,且講述的內(nèi)容也很多是陳舊的東西,另外在授課方式上也是采取老套的灌輸法。

2.2 職教人才欠缺,教師職教意識缺乏

現(xiàn)在的高職教師中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校,對所從事的課程教學(xué)只有理論上的功底,缺乏相應(yīng)的實踐能力和經(jīng)驗,難以完成相應(yīng)的實踐教學(xué)及指導(dǎo)工作。教師沒有受過職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職教意識,將高職教育等同于普通的高等教育,因此,培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識不足,實踐能力又欠缺,成為了“半成品”畢業(yè)生,距離高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)還很遠。

2.3 教學(xué)資源不足,實踐教學(xué)滯后

相當(dāng)一部分的高職院校教學(xué)經(jīng)費的主要來源依靠政府財政撥款,往往不能滿足學(xué)院購置高端的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投資需求,使得很多的高職院校的硬件水平跟不上來,設(shè)備比較陳舊,實驗環(huán)境不寬敞,有些連人機比也達不到要求。

3 培養(yǎng)高技能計算機人才對教師能力架構(gòu)的要求

現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育,要求教師具有完備的職業(yè)教育綜合能力,教師職業(yè)教育綜合能力除卻基本能力之外,還應(yīng)該包括以下能力:

具備較高的職業(yè)素質(zhì)能力。高職院校教師職業(yè)素質(zhì)包括這樣一些要素:每個教師都應(yīng)是積極的改革推動者,能夠?qū)ι磉叺纳鐣褪袌鲎兓杆偾矣行У刈龀龇磻?yīng);善于對自己的教育和教學(xué)方法進行解剖和反思;對學(xué)生積極關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系;能夠在一種相互幫助和支持的合作氛圍中與同事協(xié)作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,學(xué)習(xí)那些與個人的專業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的知識;和城市社區(qū)以及相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系,有能力使用一切可資利用的教育資源。

具備設(shè)計及整合課程的能力。在職業(yè)教育相對發(fā)達的國家,多年來一直在大力倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)是指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)實踐中典型的工作行動為主導(dǎo)選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)活動、評價教學(xué)過程從而實現(xiàn)既定教育目標(biāo)的一系列原則,其中最核心的原則包括:情境化原則。這與20世紀(jì)早期陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念一脈相承,都秉承美國實用主義及此前的歐洲教育改革思想。教師要依據(jù)相應(yīng)職業(yè)實踐的需要來設(shè)計教學(xué)情境,做到“教學(xué)做合一”。

具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力。教師是否具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力,是培養(yǎng)的高技能人才是否合格的關(guān)鍵所在。而學(xué)校技術(shù)教育永遠相對落后于技術(shù)進步,卻是不容否認(rèn)的現(xiàn)實。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展越來越快,客觀上要求教師不斷投入精力來保證跟進技術(shù)進步的步伐,不斷提升自我。

具備熟悉及借助企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)的能力。企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,這是高職教育的理想狀態(tài)。但是,要做到這一點并不容易,要求職教教師必須熟悉企業(yè)中相應(yīng)崗位工作流程和用人規(guī)格,教學(xué)中才能有的放矢,開發(fā)基于工作過程的課程或課程體系,并在教學(xué)過程中有效的創(chuàng)設(shè)情境,或者直接在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地實施教學(xué)。

4 高職計算機專業(yè)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建與提高途徑

首先,國家要大力扶持高等職業(yè)教育發(fā)展,努力營造尊重技術(shù)、重視技術(shù)的社會氛圍。近年來,國家出臺了一系列鼓勵、提倡職業(yè)教育發(fā)展的文件法規(guī),大大促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使人們的思想觀念有了較大的改變,價值觀也潛移默化的發(fā)生著變化,人們的精力更多的投入到工業(yè)、商業(yè)等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐和城市化進程的加快,越來越多的人們逐漸意識到技術(shù)的重要性,一種良好的社會氛圍正在形成。

其次,學(xué)校要重視教師培訓(xùn),建立和完善教師培訓(xùn)進修長效機制。針對缺少實踐經(jīng)驗的教師,要加強對其專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)能力的培訓(xùn),實踐培訓(xùn)是最具特色、也是最關(guān)鍵的培訓(xùn)內(nèi)容,這是讓教師盡快提高專業(yè)實踐能力的重要一環(huán)。學(xué)校要以制度的形式將教師的培訓(xùn)進修形成長效機制,才能有利于高職教育的健康的、可持續(xù)的發(fā)展。可取的培訓(xùn)方式有直接參與企業(yè)頂崗實習(xí)的方式、開展橫向課題研究的方式、獲得職業(yè)資格證書的方式、兼職工作的方式等。

最后,教師個人要不斷調(diào)適自我,主動學(xué)習(xí),更新教育觀念,做到與時俱進。當(dāng)前及以后相當(dāng)長的一個時期,是高等職業(yè)教育大發(fā)展的時期,同時也是面臨巨大考驗的時期。從事高職教育的教師,應(yīng)該對所從事職業(yè)的樹立自信心和自豪感,不斷調(diào)適自我,充滿熱情的投入到職教工作中去。經(jīng)常關(guān)注教育政策和教改精神,不斷更新教育觀念,防止把自己封閉、停滯在舊有的、對職業(yè)教育的粗淺認(rèn)識上,裹足不前。要適應(yīng)并主動積極研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)需要及其發(fā)展方向,做到個人認(rèn)知與時代發(fā)展同步,并不斷發(fā)展自己的職業(yè)能力。

參考文獻

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