中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及引發(fā)的思考

萬(wàn)夕鋒

摘要各學(xué)科教學(xué)中,地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己所處的地理環(huán)境,思考當(dāng)今人口與資源的關(guān)系,思考發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系都具有不可替代的作用。因此,優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性非常重要。

關(guān)鍵詞地理 觀念 過(guò)程 效益

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

地理是一門科學(xué)性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)校教學(xué)中有著十分重要的作用。然而傳統(tǒng)地理教學(xué)中,由于教學(xué)理念的影響,教學(xué)模式的單一,地理學(xué)科本身的重要地位并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。教學(xué)中,教師往往注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的傳授,而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn),這是一個(gè)值得我們思考的教學(xué)現(xiàn)象。

1 地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

正如上述所言,地理學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位和作用是不可替代的。但長(zhǎng)期以來(lái),地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄,課堂教學(xué)效益低下又是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),這些客觀事實(shí)與地理教學(xué)中存在的問(wèn)題有著重要的聯(lián)系。

1.1 地理教學(xué)觀念的錯(cuò)誤

對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)可謂眾說(shuō)不一,其中認(rèn)為地理教學(xué)無(wú)關(guān)重要的教師認(rèn)為,地理教學(xué)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣學(xué)科特征鮮明,其知識(shí)瑣碎,理解困難;地理教學(xué)形式固定,學(xué)生地理學(xué)習(xí)不外乎死記硬背,教師無(wú)法顯示教學(xué)策略和運(yùn)用教學(xué)方法;地理教學(xué)實(shí)質(zhì)空泛,對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng),學(xué)科應(yīng)用價(jià)值不明顯,更有甚者認(rèn)為地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生高考而言意義不大。從對(duì)地理教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)所面臨的種種尷尬。

1.2 地理教學(xué)過(guò)程的不足

對(duì)地理教學(xué)中的某些偏見(jiàn)不是捕風(fēng)捉影,空穴來(lái)風(fēng),它多少與我們目前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題緊密相聯(lián),這些問(wèn)題包括地理教學(xué)不能做到學(xué)以致用,常與學(xué)生生活實(shí)踐相脫離,使教學(xué)內(nèi)容缺乏以學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)生和文本內(nèi)容之間有了距離,沒(méi)有體現(xiàn)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的思想,更沒(méi)有前瞻通過(guò)地理教學(xué)培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng);包括地理教學(xué)過(guò)程缺乏新意,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),不能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生課堂之間的合作研究性學(xué)習(xí)方式無(wú)從談起,學(xué)生的探究欲望得不到重視。

2 對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的思考

踐行中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn),提高地理教學(xué)質(zhì)量是地理教學(xué)走出低谷的前提條件,而認(rèn)識(shí)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)是地理教學(xué)走出不利的重要基礎(chǔ),我們有必要從以下幾個(gè)方面尋求突破。

2.1 加強(qiáng)地理教學(xué)研究,明晰地理教學(xué)內(nèi)涵

地理教學(xué)中,我們要按照地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),廣泛收集與地理教學(xué)有關(guān)的社會(huì)學(xué)科內(nèi)容,使其作為傳授地理知識(shí)的載體出現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使學(xué)生從整體系統(tǒng)把握所學(xué)知識(shí);地理教學(xué)中,我們要不斷豐富體現(xiàn)教學(xué)策略,重視學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,對(duì)基本原理的理解,對(duì)基本規(guī)律的運(yùn)用。在優(yōu)質(zhì)完成地理教學(xué)任務(wù)的前提下, 教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的或需要的地理事物和地理現(xiàn)象的判斷,不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地參與地理教學(xué)過(guò)程,發(fā)掘?qū)W生的地理學(xué)習(xí)潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞。我們教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)必要的教育心理學(xué)知識(shí),加強(qiáng)地理教育教學(xué)研究,力爭(zhēng)做到不僅精通地理學(xué)科知識(shí)體系,還要博古通今,了解跨學(xué)科知識(shí)體系,不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng),提高地理教學(xué)實(shí)效。

2.2 優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與熱情

地理教學(xué)由于受時(shí)空限制,學(xué)生掌握知識(shí)的情況往往理性知識(shí)比感性知識(shí)多,所以我們只有優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的熱情才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的應(yīng)有價(jià)值。教學(xué)中,我們要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式向現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化,給學(xué)生應(yīng)有的參與自由度,提高學(xué)生思維能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí),我們要善于教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,使原本抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀形象,生動(dòng)易懂,以有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;地理教學(xué)中使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),我們教師要有打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏的決心,通過(guò)運(yùn)用新穎教學(xué)方式,豐富教學(xué)過(guò)程來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。毫無(wú)懷疑,優(yōu)化的地理教學(xué)過(guò)程,容易調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極領(lǐng)悟地理文本中所涉及的學(xué)科知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)形勢(shì)下,中學(xué)地理教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),只要我們牢固樹(shù)立地理教學(xué)新理念, 遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律,積極探索地理教學(xué)新思路,那我們就能有效提高地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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