中職數(shù)學(xué)教學(xué)思考

陳建國

摘要學(xué)習(xí)貫徹中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,需要我們?cè)谡莆諊覍?duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把握原則,更新理念,探索有中職特色的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 原則 理念 聯(lián)系實(shí)際 整合

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著教育形勢的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入,中職教育出現(xiàn)了一些新的變化:例如近年來職業(yè)學(xué)校規(guī)?？焖僭鲩L,生源質(zhì)量的整體水平有所下降;人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化,涌現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合,校企合作,頂崗實(shí)習(xí)等多種辦學(xué)模式;用人單位及職業(yè)崗位對(duì)技能型人才的需求加大,要求提高。

面對(duì)新情況,2009年《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(簡稱《數(shù)學(xué)新大綱》)在指導(dǎo)思想上提出 “以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針;把培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者” 作為教學(xué)目標(biāo)。明確提出數(shù)學(xué)課程是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ),是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),具備必需的相關(guān)技能與能力,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)貫徹新大綱,需要我們?cè)谡莆諊覍?duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把握原則,更新理念,積極探索有中職特色的教育教學(xué)方法。

1 把握原則,更新理念

1.1 把握原則

2009年《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的出臺(tái),是對(duì)2000年頒布的《試行大綱》執(zhí)行8年來經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的全面回顧和總結(jié)。大綱的出臺(tái)把握了如下幾個(gè)方面的原則。

(1)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的原則。《數(shù)學(xué)新大綱》努力體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的新要求?；A(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊正確處理了提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展三者之間的關(guān)系。三個(gè)模塊的設(shè)立,使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上得到提高,并對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展和拓展的可能。

(2)公共基礎(chǔ)與多樣化選擇相結(jié)合的原則?！稊?shù)學(xué)新大綱》尊重學(xué)生在原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、職業(yè)方向等方面的差異。課程設(shè)置了三個(gè)模塊,增強(qiáng)課程的可選擇性,滿足學(xué)生多樣化的選擇,激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。對(duì)基礎(chǔ)模塊部分進(jìn)行了統(tǒng)一的要求,主要是為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。職業(yè)模塊就比較靈活務(wù)實(shí),提倡校本化,和本校的相關(guān)專業(yè)結(jié)合,為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)知識(shí)和方法支持。拓展模塊很好地關(guān)注了有升學(xué)要求的學(xué)生的需要?！稊?shù)學(xué)新大綱》充分重視了公共基礎(chǔ)與多樣化選擇的結(jié)合。

(3)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的原則?！稊?shù)學(xué)新大綱》淡化學(xué)科體系,不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,而是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程,注意數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。更重視教育教學(xué)方法的研究和先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用,幫助學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐能力。在職業(yè)模塊,我校數(shù)學(xué)組就努力精選課程內(nèi)容,變革學(xué)習(xí)方式,采用與建筑專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)際案例作為數(shù)學(xué)課堂情境引入。主動(dòng)讓數(shù)學(xué)走入學(xué)生的職業(yè)生涯,聯(lián)系專業(yè),讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了生命活力。學(xué)生通過與建筑專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)案例學(xué)習(xí),深刻體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在職業(yè)模塊的第七單元《編制計(jì)劃的原理和方法》和建筑施工的工期安排結(jié)合起來,充分展示了有數(shù)學(xué)參與的專業(yè)課是這樣的完美。又如職業(yè)模塊的第一單元《三角計(jì)算及其應(yīng)用》和建筑專業(yè)的模板下料切割結(jié)合起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

1.2 更新理念

中職教師從事的教育是嶄新的事業(yè),是一種”沒有門檻的教學(xué)”。是由選擇適合教育的學(xué)生,變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教育,這就需要中職教師建立一些新的教育理念。

(1)最好的教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)。中職教師是當(dāng)前教學(xué)改革的主力軍, 教師的激情、創(chuàng)新、實(shí)踐是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)有哪些要求。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師備課不僅要備教材,備學(xué)生,我認(rèn)為更應(yīng)該備專業(yè),讓數(shù)學(xué)的教學(xué)有前瞻性,應(yīng)用性,實(shí)效性。既懂?dāng)?shù)學(xué),又懂專業(yè)的“雙師型”教師是現(xiàn)在也是將來中職數(shù)學(xué)教育的方向。數(shù)學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯的需要,這也是中職的數(shù)學(xué)和普高數(shù)學(xué)的區(qū)別。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí),讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。

(2)對(duì)中職學(xué)生而言,中職階段是成才而不是成材。因此,中職數(shù)學(xué)教師必須建立“相信人人有才”的觀念,勇于提出“幫助人人成才”的承諾。主動(dòng)激勵(lì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)中體驗(yàn)成功的快樂,讓學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用中感受學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。教育評(píng)價(jià)的最終功能是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。而激勵(lì)是促使學(xué)生發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Α?/p>

(3)重新樹立“基礎(chǔ)觀”。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是動(dòng)態(tài)的,變化的,發(fā)展的,不是建筑學(xué)意義上的?；A(chǔ)是因人而異的, 確定基礎(chǔ)的原則是發(fā)展人的價(jià)值, 發(fā)展人的潛能, 發(fā)展人的個(gè)性。中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)構(gòu)成說”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“基礎(chǔ)生成說”,這就決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足崗位的實(shí)際需要,滿足技術(shù)發(fā)展的需要,滿足職業(yè)生涯的需要。

2 優(yōu)化教學(xué)、整合資源

隨著終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的確立,數(shù)學(xué)教育不可能畢其功于一役。中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和就業(yè)等提供靈活性和選擇性,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在中職教育中,需要我們不斷探索和反復(fù)實(shí)踐。

2.1 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,優(yōu)化教學(xué)

美籍德國數(shù)學(xué)家R·Courant在What is Mathematics?一書中指出了“數(shù)學(xué)教育正在出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī),不幸的是,數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)此應(yīng)負(fù)責(zé)任,數(shù)學(xué)的教學(xué)逐漸流于無意義的單純的習(xí)題演算…忽視應(yīng)用,忽視與其他領(lǐng)域之間的聯(lián)系…”。

中職數(shù)學(xué)從知識(shí)難度來說要求不高,但教學(xué)中如果就書講書,學(xué)生沒有興趣,再簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)也無法完成。教學(xué)中我努力想通過直觀生動(dòng)的實(shí)例,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、思想方法、美學(xué)價(jià)值、人文觀點(diǎn)等,我努力嘗試讓數(shù)學(xué)走入學(xué)生的世界,讓學(xué)生看到生活和生產(chǎn)中,因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)的參與,變得豐富多彩。

例如在《等差數(shù)列》的教學(xué)過程中,我在理解大綱的基礎(chǔ)上,對(duì)教材采取了特殊處理,力求營造和諧的教學(xué)氛圍,拉近師生距離,竭力讓學(xué)生融入教學(xué)情境。我在等差數(shù)列定義引入和例1講解階段是這樣設(shè)計(jì)的:

[定義引入]:(1)第24屆到第29屆奧運(yùn)會(huì)舉行的年份依次為:

198819921996 200020042008

24 25 26 272829

(2)第27屆奧運(yùn)會(huì)女子舉重正式列為比賽項(xiàng)目,共設(shè)置7個(gè)級(jí)別,其中較輕的四個(gè)級(jí)別為:

48 53 58 63

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些數(shù)列有什么共同的特點(diǎn)?是否可以寫出這些數(shù)列的通項(xiàng)公式?

[例1]:第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)于1896年在雅典舉行,此后每4年舉行一次,奧運(yùn)會(huì)如因故不能舉行,屆數(shù)照算,①試寫出由舉行奧運(yùn)會(huì)的年份構(gòu)成的數(shù)列的通項(xiàng)公式;②2012年奧運(yùn)會(huì)是第幾屆?③第32屆奧運(yùn)會(huì)在那一年舉行?④2050年舉行奧運(yùn)會(huì)嗎?

定義引入和例1講解階段都充分利用了2008年是奧運(yùn)年,師生有許多共同的美好回憶,有很多共同話題這一資源。課堂實(shí)踐表明,學(xué)生注意力比較集中,對(duì)題意理解較為正確,參與面廣,活動(dòng)效果好。在師生輕松深入地探討奧運(yùn)話題中,將知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,突破了他們對(duì)數(shù)學(xué)畏懼、排斥的心理。

[例2]:福州白塔又名“定光多寶塔”,矗立在于山之麓。于唐天元年( 904 年)閩王王審知為報(bào)父兄教養(yǎng)之恩而建造。塔七層、外敷白灰,故名白塔。據(jù)測量塔的最頂層直徑10米,每層相差0.5米,問塔基直徑多少?

例2的設(shè)計(jì)中我特意引入福州的鄉(xiāng)土人文景觀知識(shí),教學(xué)既有濃厚的生活氣息,又有很強(qiáng)的德育效果。

[例3]:上海建華管樁有限公司是隸屬于全球最大的管樁制造商上海建華, 是建筑基礎(chǔ)工程材料——預(yù)應(yīng)力混凝土管樁的專業(yè)生產(chǎn)廠家。 該廠區(qū)倉庫混凝土管樁成等差數(shù)列堆積,據(jù)清點(diǎn)第10層有200根,第15層有150根。管理員想知道第5層有幾根,您能幫助他嗎?

例3是針對(duì)“工用和民用建筑”專業(yè)學(xué)生設(shè)置的真實(shí)課例,目的在于利用他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

2.2 注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合

90后的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握比較熟練,動(dòng)手參與活動(dòng)的意愿較強(qiáng)。數(shù)學(xué)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容如果和信息技術(shù)整合在一起,就會(huì)有其獨(dú)到的效果。

例如:在職業(yè)模塊第八單元《線性規(guī)劃初步》的教學(xué)?！毒€性規(guī)劃初步》在理論上比較健全,計(jì)算結(jié)果精確,但是計(jì)算和畫圖過程比較繁瑣。如果整節(jié)課讓學(xué)生按傳統(tǒng)先聽后練,估計(jì)沒有幾個(gè)能夠堅(jiān)持下來。如果使用計(jì)算機(jī)軟件解線性規(guī)劃問題,這節(jié)課就比較容易,學(xué)生能夠很快、很直觀的看到結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)線性規(guī)劃問題的同時(shí),我進(jìn)一步要求學(xué)生上網(wǎng)搜索“線性規(guī)劃初步”的相關(guān)應(yīng)用實(shí)例,讓學(xué)生在課堂上自主展示。結(jié)果師生都發(fā)現(xiàn)“線性規(guī)劃初步”在醫(yī)療衛(wèi)生、生產(chǎn)質(zhì)檢、統(tǒng)計(jì)調(diào)研等方面運(yùn)用廣泛,同時(shí)學(xué)生也找到了一些實(shí)際應(yīng)用中的典型錯(cuò)例。學(xué)生在主動(dòng)參與探究中,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,讓師生都找到了一把學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的利刃。

學(xué)習(xí)貫徹?cái)?shù)學(xué)新大綱,需要我們?cè)谡莆諊覍?duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,把握原則,更新理念,積極探索有中職特色的教育教學(xué)方法。進(jìn)入職校的學(xué)生,大部分是由中考分流而來,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖參差不齊,但總體較差。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等也都不大相同。社會(huì)的發(fā)展、專業(yè)設(shè)置的變更、不斷出現(xiàn)的新情況、新挑戰(zhàn),都會(huì)給中職數(shù)學(xué)教師提出新的問題,同時(shí),也給我們指出了努力的方向。理解貫徹新大綱,加大中職數(shù)學(xué)課程的改革和課堂教學(xué)的研究,在實(shí)踐中不斷探索,不斷嘗試,職業(yè)教育的明天必將更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)

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[3] 2009年中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱.