新課程域下和諧體育教學(xué)的探索

于廣鵬 胡叢利

摘要建設(shè)和諧社會,和諧社會表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是和諧教育。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中不和諧因素及和諧教育思想理論依據(jù),界定和諧教育的概念,重新認(rèn)識課改下和諧體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞新課程 和諧教育 體育 探索

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

黨的十六屆四中全會提出了一個(gè)全新的理念——建設(shè)和諧社會。和諧社會表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是和諧教育。

1傳統(tǒng)體育教學(xué)中不和諧因素分析

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)是教師講解、示范,學(xué)生模仿、練習(xí)的過程,基本上是教師和學(xué)生之間的單向傳遞,課堂教學(xué)氛圍過于簡單,師生缺乏交流,這以不能適應(yīng)新形勢下新課標(biāo)對體育教學(xué)的需要,其不和諧因素應(yīng)從以下幾方面來理解:(1)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的不和諧。(2)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式的不和諧。(3)教師自身掌握的知識層面與學(xué)生需求層面的不和諧。(4)統(tǒng)一尺度的評價(jià)方式和學(xué)生個(gè)體差異性的不和諧。

2和諧教育思想理論依據(jù)以及概念界定

2.1和諧教育思想的理論依據(jù)

和諧教育思想在古今中外的教育理論中源遠(yuǎn)流長,并且有很長的生命力,是一種先進(jìn)的科學(xué)的教育思想。

(1)中國古代教育論著?！秾W(xué)記》指出:“……君子之教喻也:道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣。”意思是,優(yōu)秀教師的教學(xué),在于善于引導(dǎo):要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考,決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。道而弗牽,師生關(guān)系才會融洽;強(qiáng)而弗抑,學(xué)習(xí)起來才能愉快;開而弗達(dá),才能獨(dú)立思考,這就叫做善于教育誘導(dǎo)。這就是和諧教育思想的一種闡釋。

(2)世界教育理論。主張人本主義教育思想的心理學(xué)家羅杰斯提出了“非指導(dǎo)性教育”的教育理論,主張師生應(yīng)以情感交流為特征;保加利亞心理學(xué)家教育家羅扎諾夫的“暗示教學(xué)”理論,強(qiáng)調(diào)教育過程應(yīng)最大限度地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的生理和心理潛能,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展;前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育目標(biāo)在于培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人,社會進(jìn)步的積極參與者?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)以和諧的教育促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.2和諧教育概念解讀

和諧教育就是以科學(xué)理論指導(dǎo),以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍,使受教育者得到全面和諧發(fā)展。

從教學(xué)過程上可以認(rèn)為,和諧教育過程應(yīng)是師生平等相處、互相信任、互相尊重、民主合作的過程,而且,和諧既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想,又是一種動態(tài)的優(yōu)化過程,也是教學(xué)追求的最終目的和最高境界。

3 課改下和諧體育教學(xué)的重新認(rèn)識

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹立“健康第一”的教育理念

按著新課程標(biāo)要求上課,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架,拓寬了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)“以人為本”,從“健康第一”的角度和學(xué)生的個(gè)性出發(fā),尊重學(xué)生需要、興趣、創(chuàng)造和自由,給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。對于學(xué)生來說,體育學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的成功,都是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力的根本源泉,都是樹立學(xué)習(xí)信心的根本保證。對于教師來說,會找到教學(xué)方向,找到目標(biāo),使教師在教學(xué)上認(rèn)識到:體育課堂教學(xué)要著眼于全體學(xué)生的健康成長,教學(xué)行為上“教師要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生自愿學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變,達(dá)到教師的合理教育引導(dǎo)與學(xué)生的主體性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

3.2建立融洽、和諧的師生關(guān)系

建立融洽、和諧的師生關(guān)系是和諧體育教學(xué)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)就是通過師生、生生的多邊互動,通過相互的溝通理解,信任砥礪,不斷形成的。教師在授課中是主導(dǎo),是組織者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,處于學(xué)習(xí)主體地位。教師要面向全體學(xué)生,因材施教,主動與學(xué)生進(jìn)行“朋友式”的雙向交流,建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.3精心設(shè)計(jì)和諧體育課堂教學(xué)

和諧體育課堂有利于啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極思維與理解、學(xué)生自覺性的培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的潛能,有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、個(gè)性特點(diǎn)和集體榮譽(yù)感。

3.4注重引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

合作意識應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和,主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素。

(1)強(qiáng)化主體意識的能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中不但要調(diào)動學(xué)生的能動性,還要全面觀察分析每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛在的閃光點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間,使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。

(2)重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性。學(xué)習(xí)態(tài)度是體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容之一,也是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)積極挖掘?qū)W生能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,并讓其在學(xué)習(xí)中得到價(jià)值體驗(yàn)。

(3)注意參與意識的積極性、科學(xué)性。在新課標(biāo)中,把“運(yùn)動參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),并帶動別人參與學(xué)習(xí),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神。