將“游戲”進(jìn)行到底

江 淼

摘 要 本文探討了在美術(shù)教學(xué)中,如何改進(jìn)老式的教學(xué)方法,讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)到知識和掌握技能。

關(guān)鍵詞 情景 角色 興趣 游戲規(guī)則 交流

中圖分類號:G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

改變以往的教育教學(xué)模式,在美術(shù)課的教學(xué)中,將“游戲”進(jìn)行到底,讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,“玩”中“樂”,“樂”中“學(xué)”。應(yīng)注意幾點(diǎn):第一,教師的角色。課堂上學(xué)生是主角,把課堂還給學(xué)生。第二,設(shè)立一個(gè)游戲情景,讓學(xué)生融入游戲情景中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和解決問題的欲望,從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理。第三,開啟學(xué)生對作游戲的興趣。關(guān)鍵就是一個(gè)“趣”字。實(shí)現(xiàn)“課伊始,趣伊生”。第四,設(shè)定游戲規(guī)則,解決學(xué)習(xí)中的困難。第五,總結(jié)和交流游戲(也就是玩)。課堂是可以變成樂園的。讓每一個(gè)學(xué)生幸福得在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”。

1 教師的角色

在課堂上,教師到底是在扮演什麼角色?教師一旦定位好在課堂上的角色,你就可以成為配合主角的任何角色。教師由講授者變成了引導(dǎo)者、組織者、參與者、解答者。

在美術(shù)欣賞課上,許多老師感嘆:欣賞課難上啊!有人說:“有一千個(gè)讀者,就會有一千個(gè)哈姆雷特。”如果讓學(xué)生們暢所欲言,說感受、說見解、提問題、做補(bǔ)充,他們就會宛若一群藝術(shù)評論家。他們會在先說中得到滿足,在愉快的氣氛中學(xué)到知識,這不正是課堂要達(dá)到的目的嗎?學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。

2 創(chuàng)造游戲的情景

優(yōu)化課堂角色,設(shè)立一個(gè)有針對性的游戲情景。比如,在《和諧溫馨的生活空間》活動三中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)家居小擺設(shè)時(shí),先讓學(xué)生看一段短片:一個(gè)牛仔褲在一個(gè)漆黑雜亂的角落嗚……嗚……嗚……的哭,邊哭邊哽咽的說:“我又臟……又破……小主人不要我了”。這時(shí)一些小東西(針線、大頭針、曲別針、訂書器)跑過來,說:“你別著急,讓我們來幫助你,重新回到小主人的身邊”。從課一開始就切入短片,這樣會引起學(xué)生更大限度的關(guān)注、思考。學(xué)生會想如果是我,我要怎樣做才能讓牛仔褲變廢為寶,重獲新生,重新回到小主人的身邊呢?于是學(xué)生會自己主動的去想辦法,去主動的解決問題,產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的好奇心和解決問題的欲望,激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

3 開啟游戲的興趣

游戲是人類的天性,不管是大人還是小孩都會很喜歡,怎樣才能在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“樂”。怎樣才能在課堂將游戲(也就是“玩”)進(jìn)行到底呢?其中的關(guān)鍵字就是一個(gè)“趣”字上。還拿《和諧溫馨的生活空間》這一節(jié)課來說,這里的“趣”就應(yīng)該是先動手把牛仔褲固有的外形毀掉再把它變成另外一個(gè)東西的“變” 字里面了。那麼怎樣“變”,變成什麼樣子,都是學(xué)生的興趣所在。形成一種“課伊始,趣伊生”的效果。

4 設(shè)定游戲規(guī)則

先讓學(xué)生分小組討論,每組拿出一個(gè)可執(zhí)行性的方按,然后再討論在實(shí)踐中的具體操作和分工情況。讓他們在一定時(shí)間內(nèi)完成,然后展示評比,設(shè)立獎項(xiàng)。比如:還拿《和諧溫馨的生活空間》活動三中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)家居小擺設(shè)這一節(jié)課來說,教師適量的做出指導(dǎo),演示一下,只用剪子把牛仔褲的固有形象剪開,然后讓學(xué)生分組討論做成什麼,告訴他們你要頒設(shè)一個(gè)最佳創(chuàng)意獎和最佳巧手獎,然后分組制作。學(xué)生分組制作,要給他們制造一個(gè)激烈的競爭氛圍。激勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生互相合作,在其中使每一個(gè)學(xué)生的智慧得以滿足,個(gè)性得以發(fā)揮,相互取長補(bǔ)短,養(yǎng)成互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生在制作的過程中,不以自己為中心,而要從集體的利益出發(fā),讓他們明白一個(gè)成功的作品屬于自己也屬于集體。這樣收到的效果是你想不到的,孩子的想象力永遠(yuǎn)比你想象得要高很多。有的組做出了地擦、收斂架、筆筒、板擦、裙子、筆套、小書包、CD架、CD包、帽子、傘套、錢袋、鞋托、微波爐用的手套、漂亮的蝴蝶結(jié)、沙發(fā)靠墊、手機(jī)套……給老師提供了更多了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會,學(xué)生成了課堂的真正主體。

5 總結(jié)和交流游戲(也就是玩)中的不足

(1)它只對極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評價(jià),大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評價(jià);(2)評價(jià)方式單一,權(quán)威性過強(qiáng);(3)評價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際,易用成人的尺子去衡量學(xué)生;(4)強(qiáng)化了評價(jià)方式的甄別與選拔功能,打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂是可以變成樂園的。讓每一個(gè)學(xué)生放下思想包袱,幸福的在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”,樂在其中,其樂無窮。將“游戲”進(jìn)行到底!

參考文獻(xiàn)

[1] 教育學(xué)心理學(xué).