提高中職德育教學的有效性探討

黃妙君

[摘 要] 德育是一門基礎性學科,是中職開展學生心理健康教育的一條主渠道。文章對目前中職德育教學的現(xiàn)狀和問題進行分析并認為,充分認識德育教學的重要性和教育功能,構(gòu)建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式,并注重教學過程中的細節(jié)問題,是增強德育教學有效性的良好方法。

[關鍵詞] 中等職業(yè)教育 德育教學 有效性

一、前言

道德是社會為了調(diào)整人與人、人與社會之間關系所提倡的行為規(guī)范的總和。1993年,聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀的教育”國際研討會,將人的道德、倫理、價值觀列為21世紀人類面臨的第一個挑戰(zhàn),明確提出21世紀人才的主要特征包括:理想、責任感、堅強意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力。有效的道德教育能夠使人們具有善與惡、榮譽與恥辱、正義與非正義等觀念,并通過自身的觀念來指導和控制自己的行為。由于中職學生的年齡大都集中在15歲～17歲,正是人生觀、價值觀、行為習慣、思維模式等逐步養(yǎng)成的關鍵時期,因此探尋中職德育教學中有效的教學策略,是中職教育的一個重點。

隨著素質(zhì)教育的全面推進,人們對于學校德育課程開設的必要性和重要性的認識日益提高,德育教學這一傳統(tǒng)學科的教學方法也在尋求變革。教師是德育教學中的主體,能否最大限度地發(fā)揮自身在德育教學中的作用,將直接決定著德育教學效果的好壞。作為一名在中職從事德育教學的老師,筆者認為:應當進一步探索德育教學中存在的規(guī)律,理清教與學的重要關系,不斷創(chuàng)新教學方法,完善教學實踐活動,增強學生學習興趣,從而提高中職德育教學的有效性。

二、中職德育教學的現(xiàn)狀及問題

中職德育教學是學校德育工作的主渠道,是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)指導教育及心理健康教育等的重要途徑,對學生思想品德和心理素質(zhì)的發(fā)展有著十分重要的作用。然而,由于德育課不是中專的必考科目,加之中職生在學習、生活中遇到的問題主要不是政治思想問題,使得德育教學往往得不到學生的關注,其有效性也得不到保障。而部分德育教師自身對該課程的意義和重要性認識不足,教學方法陳舊落后,也使得中職德育教學的有效性存在著一定問題。目前,中職德育教學主要存在以下幾個問題,筆者將其總結(jié)如表1所示。

隨著社會對人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求提高、生活節(jié)奏的加快、競爭的日益加劇,社會對中職學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求。在當前中職生求職的過程中,個人的道德素質(zhì)已經(jīng)成為企業(yè)抉擇員工的重要因素。因此,如何解決中職德育教學中存在的問題,切實提高中職德育教學的有效性,是許多教育工作者需要解決的問題。

三、解決中職德育教學問題的對策

針對上述中職德育教學中存在的問題,筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗,提出了一些行之有效的對策。筆者認為:只有充分認識德育教學的重要性和教育功能,徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法,以學生的需要為切入點開展教學過程,構(gòu)建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式,才能滿足現(xiàn)階段對于中職德育教學提出的特殊要求,提高德育教學的有效性,具體舉措如下所示。

1. 樹立德育教學的重要地位

德育教學能夠使學生樹立正確的思想觀念、確定崇高的追求目標、端正學習態(tài)度、努力實現(xiàn)積極的人生價值,在整個中職教育過程中具有舉足輕重的作用?？梢哉f,德育教學成功與否,直接關系到學生整個中職教育的效果。在實際教學中,我們應明確德育教學在其他科目教學中的基礎作用和重要地位,從學生思想、道德、心理等方面的實際出發(fā),注重解決學生在學習、生活和就業(yè)方面遇到的實際問題,使學生切實感受到德育教學在構(gòu)建人生思想體系和指導實際學習生活中的重要作用。

2. 明確德育教學的教育功能

目前,德育教學往往局限于書本概念的講述,具體理論的應用和實踐不足。其實,德育教學的目標不僅限于認知要求,更要注重運用和實踐。教師要弱化“知識化”的教學傾向,加強“育人化”的德育教學。廣大德育教師應從課堂中面臨的實際情況出發(fā),認真研究學生的成長規(guī)律和思想、心理特點,大膽改革、創(chuàng)新,制定切實可行的德育目標,在實際教學過程中賦予德育課“人性化的標準,育人化的形式,實踐化的模式”,使德育內(nèi)容更加貼近生活,真正發(fā)揮德育課在學生成長中的育人作用,增強德育課對學生的教育效果。

3. 探尋德育教學的多種方法

由于青少年在聽課時存在著“以興趣為主導”的傾向,對枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容比較排斥,因此教師在執(zhí)教德育課時,可以使用圖片、音像資料等教學工具,將枯燥的基本概念、理論滲透在具體的、有趣的實際案例中進行講解。教師應根據(jù)學生的心理特點,適應時代的潮流,改變過去教學過程中單一的“滿堂灌”教學模式,在課堂中適時開展一些專題討論,讓學生通過對身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e,在潛移默化中校正自己的行為習慣和心理狀態(tài)。教師可根據(jù)課本的內(nèi)容,適當組織一些學生感興趣的活動,讓學生參與其中,發(fā)揮學生的主體作用。這樣不僅活躍了課堂氣氛,還能夠使每個學生帶著強烈的求知欲來接觸所要講授的理論觀點,并通過自身的理解牢牢掌握知識,從而增強德育教學的有效性。

4. 豐富德育教學的內(nèi)容設置

真正發(fā)揮德育課在學生成長中的育人作用,必須結(jié)合學生的實際,讓德育內(nèi)容更加貼近學生的生活。教師可根據(jù)教學進度的安排開展豐富的課內(nèi)、課外德育教學活動,通過時政演講、主題辯論、觀看影視教育課件、上網(wǎng)搜索信息等教學活動,讓學生用眼觀察、用腦思考、認真分析、動手實踐,從而提高德育教育的有效性。教師還可將課堂活動延伸至社會范圍內(nèi),可以通過社區(qū)服務、教育基地參觀、戶外實踐的方式增強中職學生思想政治教育的針對性、實效性,在學習過程中去感受體驗,從而使學生在豐富多彩的教學內(nèi)容中感受到德育教學。

5. 完善德育教學的評價體系

良好的教學評價體系對于增強德育教學的效果是十分重要的。德育教師不僅要通過德育考試的成績來評價學生的基礎知識,還應對學生進行行為習慣及服務能力的綜合評價。教師應在日常教學中積極組織實踐活動,引導和鼓勵學生運用所學專業(yè)知識和技能服務社會,并使期末考試成績與實踐活動相結(jié)合。德育試題的設置,應從封閉性向開放性轉(zhuǎn)變,強化學生運用所學知識認識社會和分析問題的能力,讓他們在解決問題的過程中提高認識和獲得體驗,真正做到學以致用。

四、提高中職德育教學有效性需注重的幾個方面

德育課的教學過程應始終體現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”,進行開放格局的主體化教學。在教學中,教師應當發(fā)揮自己的主體地位,通過自身的引導和鼓勵,提高德育教學課堂的有效性。下文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗,提出了教師在增強德育教學有效性中應當注重的幾個方面,如表2所示。

通過上述分析可以看到,在德育教學中,教師應從社會需要出發(fā),圍繞培養(yǎng)合格的技術(shù)工作人員這一中心環(huán)節(jié),尊重學生的成長規(guī)律和認知水平,注重培養(yǎng)學生的個性和特長,體現(xiàn)出德育教學的完整性、連續(xù)性、漸進性、層次性,使德育內(nèi)容更加貼近學生生活,保證德育教學的實際效果。

五、結(jié)論

現(xiàn)代社會的發(fā)展對中職畢業(yè)生提出了更高的要求,不僅要求其具有較扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能,還要求其具有較好的道德品質(zhì)和較強的敬業(yè)精神。作為培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學校,加強學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)是首要任務;同時,加強思想品德教育也是其義不容辭的責任。近年來,針對中職生心理品質(zhì)方面存在的各種問題,德育教學應幫助中職生形成健全性人格、自主性人格和創(chuàng)造性人格,以促進當代中職生人格的健康發(fā)展。

德育課是對學生進行思想品德教育的主渠道、主陣地,面對新形勢,必須不斷尋求提高德育實效性的現(xiàn)實途徑,為培養(yǎng)高素質(zhì)的服務性人才發(fā)揮應有的作用。作為學校德育工作主渠道的德育課程,其教師應在教學過程中注重多種教學方法的綜合應用,充分認識德育教學的重要性和教育功能,構(gòu)建突出學生主體性、實踐性和開放性的教學方式。在實際教學中,教師可將德育教學由課堂延伸至課外,努力為學生創(chuàng)造主動學習的機會,使學生在學習中體驗成功與快樂,激發(fā)學生學習的興趣,并根據(jù)同學的意見調(diào)整授課內(nèi)容和教學方法,在教學活動中注重細節(jié),從而提高中職德育教學的有效性。

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(作者單位:廣州市信息工程職業(yè)學校)

責任編輯 陳 敏