說話訓(xùn)練從低年級(jí)開始

張曉花

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文;說話訓(xùn)練;課題;

識(shí)字教學(xué);句式仿說;評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(B)—0030—01

“說話”是人們賴以交際的最常用、最快捷的“工具”。培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力是生活的需要,更是社會(huì)發(fā)展的需要,又是提高讀寫能力和思維能力的需要。葉圣陶先生早就指出“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練,真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙。若講弊病,充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效,終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！币蚨?在教學(xué)中,教師一定要文語并重,加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說話”訓(xùn)練的力度,提高他們的說話能力。

一、用課題進(jìn)行說話訓(xùn)練

課文題目有的直接體現(xiàn)了所寫的人物或事情發(fā)生的地點(diǎn),這類課題就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如,教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》,可以先讓學(xué)生說出課文寫的是什么季節(jié)的事,然后說出事情發(fā)生在什么地方,一群小畫家都有誰,他們各自畫了什么畫。實(shí)踐證明,這樣引導(dǎo),不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,還

使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容。

二、在識(shí)字教學(xué)的過程中組詞造句,提高說話能力

為了把說話訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來,我讓學(xué)生進(jìn)行組詞造句的訓(xùn)練。比如,學(xué)習(xí)北師大版第一冊(cè)《人有兩個(gè)寶》一課,在學(xué)生掌握了“人、工、大、個(gè)”這幾個(gè)字后,我就指導(dǎo)他們通過組詞造句來擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生一口氣組了許多詞:大人、老人、工人、中國人、大個(gè)子……之后,我還進(jìn)一步要求學(xué)生用“誰是什么人”的句式練習(xí)說話,學(xué)生說了很多。如“爸爸是工人”、“我們是中國人”……句子說完整后,我還引導(dǎo)學(xué)生把句子說得具體、形象。這樣,學(xué)生既豐富了詞匯,又提高了聽說、讀寫能力。

三、在句式仿說的過程中進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生,說話訓(xùn)練以模仿為主。課文中的句式是學(xué)生模仿的主要“參照物”。因此,教學(xué)時(shí),教師要從課文中精選出范句,讓學(xué)生模仿練說。每課一句,反復(fù)訓(xùn)練。如,學(xué)了《松鼠》后,要求學(xué)生用“先……然后……接著……最后”的句式模仿練說。學(xué)生很快就能用這四個(gè)詞表達(dá)一個(gè)完整的意思。又如,基礎(chǔ)訓(xùn)練里的補(bǔ)充句子中有“烏鴉”一詞,為調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性,我先讓學(xué)生讀課文《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》,從中找出寫烏鴉的句子,然后讓學(xué)生模仿練說。頓時(shí),學(xué)生的思維活躍起來,很快就說出了符合“烏鴉是什么”、“烏鴉的什么怎么樣”、“烏鴉在那里干什么”、“烏鴉的什么怎么了”等句式的句子。實(shí)踐證明,學(xué)生們?cè)秸f越愛說,越說越會(huì)說。以后只要用詞造句或補(bǔ)充句子,他們便能迎刃而解,說出完整、通順的句子。

四、在評(píng)價(jià)的過程中加強(qiáng)說話訓(xùn)練

合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是提高學(xué)生口語交際能力的必要手段。評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的,比如,教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互相評(píng)等等。當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),讓口語交際訓(xùn)練升華到一個(gè)評(píng)價(jià)別人的高度。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主。學(xué)生需要教師常用肯定和表揚(yáng)來保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此,在口語交際訓(xùn)練中,教師要少一些批評(píng)和指責(zé),多一些表揚(yáng)和激勵(lì)。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生對(duì)別人的朗讀、問答進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,這不但能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且是進(jìn)行說話訓(xùn)練最好的機(jī)會(huì)。因此,在課堂教學(xué)中,教師要重視“評(píng)價(jià)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)時(shí),首先要求學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的朗誦、發(fā)言、問答,然后積極思考、判斷,最后要敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見,敢于爭論,從而提高說話能力。

對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累、反復(fù)運(yùn)用、循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。所以,語文教師要及早培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從一年級(jí)開始,從學(xué)生上學(xué)第一天開始。同時(shí)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言是否正確,還要關(guān)注學(xué)生的語言是否形象生動(dòng),是否言之有物、言之有理、言之有序。