談?dòng)⒄Z(yǔ)入門階段書寫技能的培養(yǎng)

菅淑娜

在英語(yǔ)教學(xué)中,書寫這一技能要求有二:一是熟練的書寫能力,二是良好的書寫習(xí)慣。雖然《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)書寫的技能要求不高,但在實(shí)際教學(xué)中卻不能放松對(duì)這一技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。書寫教學(xué)應(yīng)從學(xué)英語(yǔ)開始就抓緊抓好,直至具有熟練準(zhǔn)確的書寫技能和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。不能認(rèn)為書寫僅是技巧問題,與表情達(dá)意關(guān)系不大而等閑視之,掉以輕心。教師應(yīng)明確書寫教學(xué)的任務(wù),采用靈活多樣的練習(xí)方式,提高學(xué)生的書寫技能。

一、書寫的教學(xué)要求

書寫教學(xué)的任務(wù)包括書寫字母、單詞和句子并培養(yǎng)學(xué)生熟練的書寫技能和良好的書寫習(xí)慣。具體要求如下。

(1)字跡清楚,字體勻稱;筆順、大小寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確;書寫流利,卷面整潔。

(2)正確拼寫符合讀音規(guī)則的單詞。

(3)書寫姿勢(shì)、握筆、放紙和行筆符合規(guī)范。

(4)視覺、聽覺和記憶、動(dòng)覺之間的反應(yīng)協(xié)調(diào)敏捷,養(yǎng)成一個(gè)詞組或一個(gè)短句只看(聽)一次即能熟練正確寫出的能力。

二、書寫的要點(diǎn)

1.嚴(yán)格要求,一抓到底

目前,中學(xué)畢業(yè)生甚至英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)書寫不過關(guān)的現(xiàn)象為數(shù)不少,高年級(jí)學(xué)生的書寫不如低年級(jí)學(xué)生的情況也非罕見。主要原因在于思想不重視,要求不嚴(yán)格。因此,從學(xué)英語(yǔ)開始,教師就應(yīng)通過一些典型事例,特別是學(xué)生作業(yè)中所反映的一些問題說明英語(yǔ)書面文字的特點(diǎn)和書寫形式與表達(dá)思想的關(guān)系,以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫的重視。例如,手寫體中易混的字母,如r, v,(fire, five);a, e (bad, bed)等。再如,大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。如:It'sglass. (它是玻璃)Itsglass (它的玻璃);theCooks(庫(kù)克一家),thecooks(這些炊事員)。

在學(xué)英語(yǔ)開始后一段時(shí)間內(nèi),必須堅(jiān)持用三格練習(xí)本書寫。要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量,要求學(xué)生做到一絲不茍。要在保證質(zhì)量的前提下要求速度,逐步提出熟練、流利的要求。既不能過早地要求熟練,也不能只求工整,不求速度。“慢工出細(xì)活”自然好,但不能適應(yīng)交際的需要。

對(duì)書寫的嚴(yán)格要求,應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持直至學(xué)生中學(xué)畢業(yè),不能僅作為低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。要把書寫質(zhì)量作為評(píng)定作業(yè)或測(cè)試成績(jī)的一個(gè)方面。

要注意研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫習(xí)慣和存在的困難,因材施教、個(gè)別指導(dǎo)?？刹捎谩斑^關(guān)”的辦法,對(duì)不同學(xué)生提出不同要求,達(dá)到一定的要求后才能停用三格本,改用單格練習(xí)本。未達(dá)到要求的學(xué)生繼續(xù)使用三格本,不要搞“一刀切”、“統(tǒng)一進(jìn)度”,這樣做有利于鼓勵(lì)先進(jìn),督促后進(jìn)。

2.突出重點(diǎn),有針對(duì)性地指導(dǎo)與練習(xí)

影響學(xué)生書寫質(zhì)量的因素除了上述有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的問題外,書寫技巧也是一個(gè)重要的問題。教師應(yīng)通過自己的書寫實(shí)踐分析英語(yǔ)書寫的特點(diǎn),并通過觀察,研究學(xué)生在書寫技巧方面普遍存在的困難,以便有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。我國(guó)中學(xué)生在英語(yǔ)書寫技巧方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)字母

①筆畫不準(zhǔn)確。如將圓筆寫成尖筆(u誤寫成v或r),或者將直筆寫成彎筆。

②筆畫不協(xié)調(diào)。字母n, m, N, M, W等的手寫體都是由一些互相平行的筆畫組成。掌握“平行”這一要點(diǎn),就不難寫得準(zhǔn)確又美觀。

③轉(zhuǎn)彎不恰當(dāng)。字母a,e,r,h,k等的手寫主要在于彎筆的運(yùn)用,即何處拐彎,怎樣轉(zhuǎn)彎。

④收筆無(wú)力。字母r,p,g,y等的手寫體收筆必須有力、頓住,而不能輕輕一飄,成為一條“老鼠尾巴”。

⑤字體的高矮、大小、胖瘦不成比例。這是書寫單詞時(shí)最易出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)將字母按其形體的高低大小排隊(duì),要求學(xué)生在三格本上進(jìn)行分類練習(xí)和混合練習(xí),直到能夠熟練地書寫單詞。

(2) 連筆

連筆這方面的問題主要是橫連與斜連誤用(多為橫連誤為斜連)和不該連而連兩種。這是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生誤認(rèn)為所有字母都可以連寫而且都是斜連。因此,教師在教連筆書寫時(shí)應(yīng)向?qū)W生說明,連筆是書寫時(shí)筆順發(fā)展的必然趨勢(shì)。每當(dāng)前一個(gè)字母的收筆與后一個(gè)字母起筆方向、位置一致時(shí),順筆而去,自然成為連筆。由于字母起筆、收筆方位不同,就出現(xiàn)了以下兩種連筆情況。

①斜連——前一字母的收筆在右下側(cè)上挑,正好與后一字母的起筆銜接。例如de,cr,di,ep,hu,ly,kn字母連寫。

②橫連——前一字母在第二線上收筆與在第二線上起筆的字母相連。例如ti,fa,ff,ok,op,vy,wo字母連寫。0后與f, t, 相連時(shí),可先寫第二筆(橫筆),以便橫連。f, t,雙寫或f, t連寫時(shí),可將橫筆延長(zhǎng),一次寫成。如off, oft字母連寫。

不可連的情況:

前一字母向左側(cè)收筆,無(wú)法與后一字母相連。如be,by,go,gi,je,pl,so,xe,ye等字母的連寫。

前一字母不上挑,與后一字母的起筆不在一個(gè)方位時(shí),也無(wú)法連寫。如zo,zt,qu,qe等。

大寫字母與后面的字母不連寫。例如US,TV,We,Mr 等。

可連可不連的情況:

為了顯得緊湊,可將收筆和起筆方位不一致的兩個(gè)字母靠攏書寫。例如ab,ch,ng,nk,id,th,ma 等。

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在橫連與不連兩種情況,斜連的情況較為普遍,也很自然,很少出錯(cuò)。

3.方式靈活多樣,加強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性

書寫練習(xí)多屬于機(jī)械性練習(xí)。如安排不當(dāng),很容易引起疲勞、厭倦,分散注意力,難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。在練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)隨著學(xué)生水平的提高,不斷變換訓(xùn)練方式,增加訓(xùn)練內(nèi)容,可由描紅仿寫、抄寫、聽寫到默寫,由寫字母、單詞、短評(píng)到寫句子、段落。不能停留在一個(gè)水平和限于一種方式上。

(2)盡可能使訓(xùn)練意義化,避免單純地“照葫蘆畫瓢”。寫而不知其意的機(jī)械模仿,最易產(chǎn)生疲勞,分散精力。如果給書寫訓(xùn)練賦予一定的意義,效果則迥然不同。書寫過程在有意義的活動(dòng)中進(jìn)行,能使學(xué)生精力集中,提高書寫質(zhì)量,且可兼收學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之效。例如:

①寫字母表時(shí),要求學(xué)生邊讀邊寫,并記住字母的順序,背誦字母表。

②大小寫字母分散練習(xí)時(shí),盡可能表示一定的意義,防止毫無(wú)意義的隨意排列。如:DDT,CCTV,PLA,CPC,USA,UN,Dr,Mrs,etc等。

③抄寫單詞時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生邊拼讀邊書寫,并知道漢語(yǔ)意思。

④書寫句子除抄寫課本所學(xué)句子之外,還可讓學(xué)生抄寫一些已經(jīng)熟悉的課堂(日常)用語(yǔ)。如:Goodmorning. Listentome. Standup.Sitdown...

⑤結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際練習(xí)書寫。學(xué)習(xí)字母大小寫的寫法時(shí),可讓學(xué)生用漢語(yǔ)拼音拼寫自己及班上同學(xué)的姓名,還可教學(xué)生用英語(yǔ)寫練習(xí)本的封面,如English,Class Two,Grade One,在此基礎(chǔ)上,逐步教會(huì)學(xué)生所學(xué)課程的英語(yǔ)名稱,并寫在教科書和練習(xí)本的封面上。實(shí)踐證明,學(xué)生這樣做時(shí),興趣都很濃,認(rèn)真細(xì)心地書寫,力求美觀,這比強(qiáng)制性地布置學(xué)生抄寫一些自己不明意義的東西效果要好得多。

4.嚴(yán)格控制作業(yè)量

課堂書面抄寫的時(shí)間以5~10分鐘為宜,課外作業(yè)的書寫練習(xí)以不超過15分鐘為宜,重復(fù)抄寫的遍數(shù)不能超過3遍。那種“每個(gè)單詞抄10遍”的做法切不可取,只能事與愿違,多而不善。

漢字的書法有多種字體,英語(yǔ)書法同樣如此。近年來(lái),在使用英語(yǔ)的國(guó)家中比較通用的有斜體行書、圓體行書和手寫印刷體。

斜體行書是基督教僧侶在印刷術(shù)發(fā)明以前用來(lái)書寫經(jīng)文的字體,亦稱經(jīng)文書體,或者意大利字體。這種字體筆跡清楚,容易辨認(rèn);字形簡(jiǎn)單,易于模仿。因與印刷體相近,可大大縮短讀寫之間的距離,減少閱讀和書寫時(shí)視覺和動(dòng)覺的疲勞。它兼有圓體行書連筆書寫迅速流利和手寫印刷體清楚易認(rèn)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)初學(xué)者較為適合。因此,我國(guó)以斜體行書作為英語(yǔ)教學(xué)的書寫字體。當(dāng)然,這并不意味著排斥其他字體,但在教學(xué)中必須堅(jiān)持從斜體入手。教師更要以身作則,無(wú)論板書和批改作業(yè),都應(yīng)使用斜體行書,不能隨心所欲,時(shí)而斜體,時(shí)而圓體,更不可斜體與圓體混雜出現(xiàn),否則將給書寫教學(xué)帶來(lái)不良的影響。

(責(zé)任編輯:符 潔)