我國高等職業(yè)院?！皫熧Y隊伍建設”現狀及改進建議

龍君君

摘要：就對目前國內國際市場需求情況的分析，我國經濟社會發(fā)展緊缺高素質的高等技術應用型人才，大力發(fā)展職業(yè)技術教育是我國教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，從而，高職院校的師資隊伍擔負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤眯腿瞬?、實現高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要使命和責任。從感性講，我們可以對國內外成功的辦學案例加以研修，抱以樂觀的態(tài)度，但從理性講，我們不得不正視自身存在的師資隊伍建設包括師資結構，師資考核，師資引進培養(yǎng)，師資隊伍職業(yè)與技能素養(yǎng)等多方面的不完善與不成熟，只有加以真正意義是改進與落實，才達到我國高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的辦學要求，使我國的高職教育的發(fā)展方向及辦學水平走向規(guī)范化，國際化，實現我國高職院校辦學的真正意義與價值。

關鍵詞：重要性結構引進培養(yǎng)考核評審體制校企合作師資水平

1我國對于高等職業(yè)院校建設的高度重視

1996年5月，全國人大通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第一次把高等職業(yè)教育以法律的形式確定下來?；仡櫸覈叩嚷殬I(yè)院校在1991-2009年在近十九年的立法歷程，看到了高等職業(yè)教育在高等教育領域中的地位的提升，同時足以肯定對其以立法形勢加以規(guī)范與完善的支撐力度，我國對于高等職業(yè)院校建設的重視程度清晰可見。1997年，聯(lián)合國教科文組織頒布的《國際教育標準分類》中提出“標準分類”將大學教育(第5級)分為學術性為主的教育(5A)和技術性為主的教育(5B)。5B指的就是高等職業(yè)教育，它的發(fā)展是世界教育的總趨勢，而不是一個國家的現象。標準分類的頒布，使高等職業(yè)教育得到了權威性的確認。2008年全國32個省級教育行政部門(包括新疆生產建設兵團)共上報教育部1151所獨立設置高職院校數據。占全國高?？倲盗康?8％，高職在校生800萬左右，占全國高校在校生的一半多，俗稱“半壁江山”多年的發(fā)展歷程與數據的匯總，足以看到一股強大的高職風暴正應市場的需求而登陸中國的教育舞臺。

2進一步加強高職院?！皫熧Y隊伍建設”迫在眉睫

根據我國國情，我國高等教育的普及率不及發(fā)達國家水平，而科研技術成果轉換為生產力的能力也不及國際高端水平，我國明確提出發(fā)展高等職業(yè)技術教育歷史不長，對大多數高等職業(yè)技術院校來說，雖各有成績，為我國的高技能型人才的培養(yǎng)做出了卓越的貢獻，若立志形成各學校自身辦學特色優(yōu)秀高職院校，將依舊會是一條充滿曲折及希望的道路。大力發(fā)展職業(yè)技術教育是我國經濟前景下教育改革與發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，為了避免高職院校全國泛濫卻多而不精的現象，高職院校的教師擔負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤眯腿瞬牛墙彻?。由于高職院校特殊的辦學模式和辦學要求，加之高職院校與企業(yè)的不可分割的千絲萬縷的合作關系，院校的師資結構，師資引進培養(yǎng)，師資隊伍職業(yè)與技能素養(yǎng)等多方面，都對院校的辦學質量和辦學水平起著舉足輕重的作用，如果沒有科學合理的師資資源作為紐帶，將不利于達到我國高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的辦學要求。

3我國高職院?！皫熧Y隊伍建設”不良現狀分析與改進

3.1新師招納評審機制不健全，教師考核實效性差高職院校在歷年招納新師時，片面強調學歷學位，應聘成功后，經過入校試講，資格證書考核后，在實戰(zhàn)教學的試用期內，對其教學水平、教學能力、實際學術水平、科研能力的階段性考核力度不夠，均以全校通用的諸如教評教，學評教等評教表格加以考核，難以發(fā)現其角色轉換及經驗不足而導致的教學問題，同時缺乏對年輕教師的教學監(jiān)督與指導，不利干其成熟與完善，全憑自身摸索。同時院校任課教師評教表格本就存在不規(guī)范不科學合理的設計，需要改進，建議高職院校逐步建立科學合理，有效和長期的教師評估和考核機制，完善并堅持實施，不走形式化，提高考核的實效性，建立獎懲制度，根據本期教學水平限定其下學期教學計劃，促進教師成長，整體水平提升，從而提高教學質量，為高職院校教學質量保障與監(jiān)控體系建立與完善搭建一個良好的平臺。有個別院校把對師資的多引進看做為“負擔”，但若入口嚴格把關，入后堅持評審，進來的新教師，則是優(yōu)秀的，而非負擔，可以將知識、技術轉換為生產力。

3.2優(yōu)秀教師與企業(yè)骨干的“二合一”趨勢優(yōu)秀教師與企業(yè)骨干的“二合一”可以從以下兩方面理解，一是教師隊伍內部整體上，是一個專任優(yōu)秀教師教學群體與外聘企業(yè)骨干技師指導群體并存的綜合體，二是內部存在一定比例的個體，為優(yōu)秀教學教師與企業(yè)骨干技師雙重素質并存的雙師型教師。

若干高職院校對雙師型教師隊伍的建設已經達到了一個相當重視的狀態(tài)，但缺乏一套完整可行的實施方案，包括校內教師派送企業(yè)方案與企業(yè)骨干引進方案。同時，由于過于重視雙師型教師資格證書獲得的途徑，而忽視了雙師型教師對自身教學手法的定位與應具備的雙師型教學能力。普遍存在將教師派送到企業(yè)一線去爭取實踐工程經驗的積極性，校企長期合作的網絡不成熟的問題。院校對校企合作的重視程度，同時應該注意從企業(yè)引進具有豐富實踐經驗的兼職教師，提高企業(yè)方與院校合作的主動性與積極性，使企業(yè)能夠再學校內看到人才與技術帶來的經濟效益與互動效益。讓企業(yè)技師深入學校與校內專任教師共同探究高職教育應用性人才的培養(yǎng)方案，提出特色專業(yè)的建設性建議，深入指導學生的實踐工作，樹立學生的企業(yè)實戰(zhàn)意識，逐步成熟職業(yè)理念與職業(yè)素養(yǎng)，提升高等職業(yè)院校的高技能型人才的職業(yè)水平，同時力爭為合作企業(yè)填補人才與技術空白，真正實現校企合作，半學校半企業(yè)狀態(tài)培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會急需的應用型高級人才而非匠。

3.3重視高素質、針對性師資的引進與培養(yǎng)目前我國高職院校在師資的引進與培養(yǎng)上，在數量上不夠充足，在結構上不夠合理，同時帶來教師隊伍的考核制度不夠健全和未有效落實的問題，出現了教師隊伍綜合素質及教學水平參差不齊，教學質量不平衡的現象，缺乏建立既寬松又有競爭的機制，使教師明確在學校中的重要地位，調動教師的積極性。引起學生對學校甚至對自身的認可，對學生的身心健康與學校的發(fā)展都存在極大的負面影響。同時高職院校專任教師，對于自身特殊的教學要求理解不到位，導致其教學手法不具有很好的職教性質，缺乏理論教學與實踐教學的高效結合。隨著學生數量的膨脹，學校的教室、實驗室、圖書館、計算機房等基礎教學設施實際上應力求滿足正常的教學需要，對于此方面，除政府行為外，建議能夠通過校企合作，產學合作等途徑，實現在經濟上的進步，同時提升擴充教學資源的實現能力，否則教學質量受到嚴重的挑戰(zhàn)。

同時加強引導教師參加科學研究，包括參加工程實踐、從事高等職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的研究，也包括相應領域里的應用技術研究，將知識與技術，技能有效結合，力爭使其轉變?yōu)樯a力，實現院校教育的半企業(yè)化狀態(tài)，為學院創(chuàng)收的同時，為企業(yè)提高利潤，同時為學生的就業(yè)奠定良好的項崗實踐基礎。

3.4行政崗位高職稱高水平教師，重科研輕教學現象嚴重由于管理體制上重科研、輕教學的原因，許多教師特別是高水平教師忙于壓力之大的行政工作沒有精力從事教學。從而出現高職院校水平越高的教師，副教授，因委以重任投入院校行政教學管理工作而逐漸脫離原本屬于他們的講臺，職稱與年度授課數量幾乎成反比，對于學生與知識的傳播而言，形成教師資源的嚴重浪費與不充分利用，如果能將高水平師資人才在科研工作的同時盡量的用在學院人才培養(yǎng)上，引進包括教學實踐，學術講座之類的諸多傳播形式，避免出現明顯的教授不教現象，將是學生在校期間最大收益。

4結束語

高職院?！鞍氡诮健比粢斕欤瑒t不能泛濫其外，空無其內，只有活其思維，嚴謹體制，有效落實，方能為我國經濟的有效發(fā)展及莘莘學子的成才之夢，發(fā)揮應有之力。

參考文獻：

[1]許茂祖.高等教育教學工作評估的理論與方法北京高等教育出版社.2008年

[2]教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案.北京，教育部，2008年.

[3]許茂祖.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作工作評估的有關問題北京交通大學2009年