淺談中職學?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程的教學方法

郭　銳

摘要：本文針對中職學校學生的特點，對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學方法進行了分析和探討，主要包括傳統(tǒng)講授法、案例教學法、互動式教學法、角色扮演教學法、聯(lián)系實際教學法等。闡述了如何通過教與學達到掌握知識，提高教學的效果。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)教學方法中職學校

0引言

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展和深入，社會對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求越來越大。如何培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力強、懂得實際操作的專業(yè)人才，是擺在我們面前的一個重要課題。筆者認為，要想培養(yǎng)出社會需要的合格人才，必須不斷完善和提高專業(yè)課程的教學方法。

1中職學生的特點

好的教學方法是一定要適應(yīng)學生特點的，中職學校的學生與其他普高的學生相比具有一些自身的特點。了解和掌握這些特點是制訂好教學方法的前提。

1.1文化基礎(chǔ)差，有厭學情緒中職類學生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學的畢業(yè)生，或是被初高中淘汰下來的問題學生，所以目前中職類學校大多數(shù)學生文化基礎(chǔ)較差(甚至部分學生有厭學心理)，在學習過程中感到所學內(nèi)容太難，索然無味，或是由于教師的教學方法單調(diào)，語言平淡，學生感到厭煩，因而喪失學習的積極性。

1.2沒有明確的學習目標進入中職學校的學生，在進入學校后沒有明確的學習目標，不知道自己將來會干什么；不知道自己為了什么而學習；不知道自己為什么要讀這個專業(yè)，等等，有不少學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識。

1.3自我認識有偏差在現(xiàn)行的社會教育背景和職教環(huán)境下，職校學生已成為一個弱勢群體，進入中職學校的學生或多或少都有失敗感，他們對自己未來的前景十分悲觀。所以，有些學生就自暴自棄，或是放棄學業(yè)，或是抱著混張文憑找個工作的想法。

以上三種情況在中職學校是比較常見的，作為中職學校的教師，在教學過程中樹立學生信心、提高學生學習的積極性、培養(yǎng)學生學習的主動性顯得尤為重要。

針對以上情況和中職學校的教學特點，我從以下幾方面談一下《國際貿(mào)易實務(wù)》教學法。

2多種教學方法的運用

2.1傳統(tǒng)講授法講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法，它是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在授課過程中，大多數(shù)時候都是以該種方法為主，其他教學方法為輔進行的。教師可以在有限的時間內(nèi)，目的明確、重難點清晰的向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識。該種方法的優(yōu)點是能用學生易懂的形式有效地概括學科的內(nèi)容，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解，引發(fā)學生的興趣?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課中有許多理論性的概念，必須通過教師的講解學生們才能明白。例如：在做貿(mào)易術(shù)語的案例題時，學生們必須對貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方的責任、風險、費用如何分擔等理論知識進行系統(tǒng)學習后，才能正確地分析案例題。但這種方法在面對基礎(chǔ)較差的中職學生時，有時很難引起學生的共鳴。所以，在采用傳統(tǒng)講授法時必須和其他教學方法結(jié)合使用才能達到最佳的效果。

2.2案例教學法案例教學法就是按照一定的教學目的，以案例為教材，讓學生通過案例的閱讀與分析，集中共同討論，并身臨其境解決問題，以培養(yǎng)和提高其實際工作能力的方法和過程。這種教學方法是《國際貿(mào)易實務(wù)》教學過程中是最常用的教學方法。通過案例的分析與討論，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，使學生的學習觀念自然而然地從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學，極大地調(diào)動學生分析和討論問題的積極性。同時案例教學法以案例為中心，通過讓學生獨立分析，并在此基礎(chǔ)上提出自己解決意見的方式，將某項實際業(yè)務(wù)中所有環(huán)節(jié)進行全盤考慮，系統(tǒng)安排，從而將平時學到的零散專業(yè)知識進行系統(tǒng)化，從而提高了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生創(chuàng)新式思維能力的培養(yǎng)。

2.3互動式教學法互動教學法是教師與學生之間，學生與學生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學習的一種教學模式。采用互動式和討論式，演示式等相結(jié)合的教學方法，可以激發(fā)學生的主動性?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課中的一些基本概念，基礎(chǔ)理論較多較碎，教師獨自地在課堂上講，學生精力不集中，覺得乏味，這時，如果教師從國際貿(mào)易的發(fā)展過程以及國際貿(mào)易的發(fā)展提出些問題，先問學生如何解決這些問題，進而自然地就引導學生對這些問題展開了討論。這利于促進良好學習氛圍的形成。采用互動式，討論式的教學方法使學生在獲取知識的同時思考所學知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深印象，擴展思路，從中進一步了解理論的應(yīng)用性同時在討論過程中的表述也提高了學生的心理素質(zhì)和邏輯思維能力。

2.4角色扮演教學法角色扮演教學法是一種既與真實人生有關(guān)的情境，又是在課堂中可以進行的方法，這樣的教學模式正好滿足了讓學生了解、思索、創(chuàng)新與實踐的需求。國際貿(mào)易實務(wù)屬于企業(yè)經(jīng)營管理范疇，學生很難單憑課堂教學手段掌握其理論。因此，我們經(jīng)常采用角色扮演教學法加強學生對書本知識的理解，例如：在講到交易磋商、訂立合同時，教師可設(shè)計交易磋商所需的有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，組織學生分組分別扮演公司的談判代表，進行模擬談判，然后就達成的一致意見草擬合同。在學生模擬操作過程中，教師同時可對談判技巧與策略做相應(yīng)的指導。使學生在“做”中“學”，在“學”中“練”，提高了學生自主學習的能力。

2.5聯(lián)系實際教學法中職學校培養(yǎng)學生的主要方向就是動手能力強、懂實際操作的應(yīng)用性人才，而這門課程本身也是一門具有涉外商務(wù)活動特點的實踐性很強的綜合性應(yīng)用學科。培養(yǎng)學生對時事經(jīng)濟政策的關(guān)注，也要貫穿在整個教學活動過程中。特別是在中國加入世界貿(mào)易組織(WTO)后，我國的對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期，我國的對外貿(mào)易政策和措施等都在發(fā)生著變化，這就要求我們能夠根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學大綱的要求聯(lián)系實際，及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識有目的、有選擇地向?qū)W生介紹講解。例如：在講解傾銷和反傾銷時，舉了一個中美之間關(guān)于彩電反傾銷的例子，那么在講解該案例的過程中，可以介紹一下美國為什么對我國的彩電進行反傾銷，我國是否真的對美國彩電造成了實質(zhì)性的傾銷，我國在以后的對外貿(mào)易中應(yīng)需要調(diào)整那些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，而是有背景有完整體系的系統(tǒng)知識鏈。從而使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H問題有機地結(jié)合起來。

此外，可積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，帶領(lǐng)學生到周邊大型的加工企業(yè)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)出口企業(yè)進行參觀、實習。

作為一名從事《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學多年的教師，要結(jié)合學生自身特點，在教學過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，大膽嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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