激活寫話潛能 為習(xí)作護(hù)航

顧麗華

剛下第一課走進(jìn)辦公室，就看到另一位也剛下課的同事，狠狠地將自己的備課夾往桌子上一擲，氣呼呼地說：“真是想不通，為什么張××、李××就是不做作業(yè)呢？我的作業(yè)并不多呀，最多半個小時就能完成，為什么這么懶？這些孩子一定是被家長慣壞了，一點規(guī)矩都沒有?！绷⒖?，另一位同事接話：“是啊，是啊，我們班的朱××也老怕做作業(yè)，我剛將他的媽媽找來談話了，可是，我知道，過不了幾天，他又會再犯的。唉……”他們的談話引來一陣附和，最后都心照不宣地將原因歸結(jié)于現(xiàn)在孩子條件太好，跟爺爺奶奶一起，沒規(guī)矩，父母不管，所以才會懶惰，怕做作業(yè)。有的甚至一棍子將孩子打死：這孩子這么怕寫作業(yè)將來肯定沒出息。可其實誰都知道，在我們周圍高學(xué)歷替低學(xué)歷打工的現(xiàn)象屢見不鮮，我們又怎么能因為孩子不愿意寫作業(yè)而將孩子歸置于沒有前途，沒有出息的一類呢？作為老師就不應(yīng)該從我們自身找找原因，為什么我們就不能讓學(xué)生變得不再怕寫作業(yè)呢？

接著，他們轉(zhuǎn)過身問我：“顧老師，你是怎么讓你們班的孩子都寫作業(yè)的？從來沒有聽你抱怨過你們班有誰不寫作業(yè)呀？”我笑著將以下一段話遞給他們：1952年，愛因斯坦應(yīng)一名教育編輯請求，就青年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，寫了一份聲明，發(fā)表在1952年10月5日的《紐約時報》上。愛因斯坦認(rèn)為，“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”，“過重負(fù)擔(dān)大大地危害獨立思考的發(fā)展，負(fù)擔(dān)過重必導(dǎo)致膚淺?！币粋€著名的科學(xué)家，鄭重其事地用“聲明”的形式來表明自己的教育觀，可見他對落后的教學(xué)是如何深惡痛絕。

作為一個小學(xué)老師，應(yīng)該如何讓孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛讀書，樂于作業(yè)的好習(xí)慣呢？我將自己的做法贅列出來，與同事們共同探討。

一、仔細(xì)聽，清楚明白才是真

“學(xué)會傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會傾聽呢？

為了培養(yǎng)孩子傾聽的好習(xí)慣，我利用一切可以利用的機會：集體晨會時，提前定好本次晨會傾聽要求，晨會結(jié)束回到教室后，進(jìn)行集體討論，讓孩子先組內(nèi)說，再進(jìn)行集體交流；課堂上當(dāng)然是培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的好時機。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽?！睂τ趯W(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項進(jìn)行才能取得良好的效果。

二、大膽說，我的地盤我做主

高效課堂中重視孩子綜合能力的提升。為了發(fā)揮好兵教兵、兵練兵的作用，學(xué)生敢說、會說很關(guān)鍵。學(xué)生積極講話大聲講話的習(xí)慣養(yǎng)成迫在眉睫。

為了發(fā)揮說的作用，讓全體學(xué)生聽得清楚，學(xué)生敢大聲說話是關(guān)鍵。必須培養(yǎng)“大聲說”的能力。對于膽小的孩子，方法很簡單：只要孩子能大聲說句話，或者大聲表達(dá)一個觀點，就表揚肯定。是他體驗成功的喜悅和樹立自信，時間長了就敢說愛說。其次要注意由易而難。如果講得雖然大聲，但是還不夠清楚，就要求他說清楚一點。慢慢就會表述準(zhǔn)確了。千萬不要覺得讓孩子大聲說幾句話就是委屈他了，孩子會終生受益。

三、暢快讀，讀出書中“黃金屋”。

本學(xué)期的必讀書目《親近母語》里的故事比較長，對初步培養(yǎng)孩子朗讀習(xí)慣沒有多大幫助。于是我決定先把它放一放，從短小的詩歌、故事開始，每天下午放學(xué)前定好閱讀內(nèi)容，第二天必須花一堂課的時間進(jìn)行朗讀檢查，讓每個孩子都有到講臺前表現(xiàn)的機會。每個月的朗讀要求逐漸提高。第一個月的朗讀要求是兩個一點：聲音大一點，吐字清楚一點；第二個月的要求是在第一個月的基礎(chǔ)上增加兩個“不”：不讀破句，不拉唱腔；第三個月則要讓同學(xué)評判，讀得不過關(guān)的就要認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，爭取在第二次過關(guān)時通過；后兩個月的要求則高一些：不僅要能讀得流利，還要經(jīng)得起老師和其他同學(xué)的提問，表現(xiàn)好的則通過家校通表揚。

我發(fā)現(xiàn)，孩子們用了一個星期的時間就很快適應(yīng)，如果有時晚上放學(xué)前忘記布置當(dāng)天的閱讀內(nèi)容，孩子還會善意地笑著提醒，我知道孩子是喜歡上朗讀了。我感覺非常欣喜：孩子們已經(jīng)從一個不敢站在臺前講話，甚至往臺前一站腿就打哆嗦的嫩生生的娃娃長成了堅定、勇敢的小斗士。他們會大聲地高喊：“我喜歡這樣的朗讀?！?h3>四、愉快寫，腹有詩書氣自華

有了快樂的朗讀心理，有了舍我其誰的膽略，孩子自然會水到渠成地希望自己有展示文字功底的平臺。

蘇教版的語文書中每個練習(xí)里都安排了《口語交際》，這是訓(xùn)練孩子口頭表達(dá)能力的機會，當(dāng)然不能錯過。葉圣陶先生曾說：“我手寫我口，我手寫我心?！币膭顚W(xué)生寫出“真話”，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成求真務(wù)實的品德。

在批改學(xué)生的寫話時，如遇到學(xué)生用到好詞，或?qū)懙煤玫膶懺挄r，要畫上笑臉并加上“你真棒”三個大字，并且讓學(xué)生上臺讀給大家聽，在同伴的羨慕與稱贊中，小作者會體驗到寫話的快樂。寫話訓(xùn)練貴在堅持，只要教師從低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話能力，給孩子一雙翅膀，讓孩子的思維得到發(fā)散，語言得到激活，那么孩子的寫作將會變成一場放飛思想的夢想創(chuàng)造！