學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

一、學(xué)校體育衛(wèi)生科研的發(fā)展歷程及其研究格局

學(xué)校體育衛(wèi)生的科學(xué)研究作為學(xué)校教育科學(xué)研究的重要組成部分，在推進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的過程中，具有舉足輕重的作用。

改革開放以后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育衛(wèi)生科研工作的啟動(dòng)，是在中國學(xué)校體育衛(wèi)生工作走上正規(guī)之后開始的。學(xué)校體育衛(wèi)生工作走入規(guī)范的標(biāo)志是1979年5月在江蘇揚(yáng)州召開的“全國體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議”（揚(yáng)州會(huì)議）以及隨之頒布的四個(gè)《暫行規(guī)定》?！皳P(yáng)州會(huì)議”是我國學(xué)校體育衛(wèi)生撥亂反正歷史發(fā)展中具有里程碑意義的會(huì)議。在此之后，《十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱》、《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》相繼頒布試行，體育院校系恢復(fù)重建工作也穩(wěn)步推進(jìn)。這些為學(xué)校體育衛(wèi)生科研工作的開展在基礎(chǔ)、環(huán)境以及人員方面做好了準(zhǔn)備。

改革開放初期，我國學(xué)校體育衛(wèi)生的科學(xué)研究工作，其研究重點(diǎn)集中在三個(gè)領(lǐng)域：第一個(gè)方面是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注；第二個(gè)方面是對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)的關(guān)注；第三個(gè)方面是高等院校系對(duì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)注。從事學(xué)校體育衛(wèi)生科研的人員，主要來自學(xué)校體育衛(wèi)生的管理人員和一線的與其工作有直接聯(lián)系的教師。

隨著事業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)性的需要，相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)逐步組建，專門的研究人員也隨之出現(xiàn)。1980年12月，中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)成立，其二級(jí)學(xué)會(huì)——體育科學(xué)理論學(xué)會(huì)（含學(xué)校體育）同時(shí)成立；1985年6月，教育部批準(zhǔn)成立山西大學(xué)民族傳統(tǒng)體育研究所。進(jìn)入八十年代，學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)加快了步伐。中國教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)、中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)、中國學(xué)生營養(yǎng)促進(jìn)會(huì)、中國高等學(xué)校保健醫(yī)學(xué)研究會(huì)相繼成立。在此期間，反映中國學(xué)校體育衛(wèi)生總體工作和學(xué)術(shù)情況的雜志《學(xué)校體育》也正式創(chuàng)刊。

八十年代的學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究，從恢復(fù)到發(fā)展，取得了許多的成果。學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究，學(xué)校體育功能目標(biāo)的研究，課堂體育教學(xué)的研究，學(xué)校衛(wèi)生工作的研究等等，為學(xué)校體育衛(wèi)生工作的開展提供了科學(xué)依據(jù)，大大地促進(jìn)了學(xué)校體育衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)的建立則為學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究的推進(jìn)提供了組織保證。

進(jìn)入九十年代，學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究進(jìn)入了新的發(fā)展階段，形成了多方參與，研究多元化的格局。比較重要的發(fā)展標(biāo)志有兩個(gè)：

第一，學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)術(shù)團(tuán)體和專門機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1991年7月，國家教委批準(zhǔn)成立中央教育科學(xué)研究所體育衛(wèi)生研究中心。該中心負(fù)責(zé)承擔(dān)對(duì)學(xué)校體育衛(wèi)生工作重大課題的研究，制定學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究規(guī)劃，協(xié)調(diào)有關(guān)科研力量，組織對(duì)重點(diǎn)課題的攻關(guān)，開展有關(guān)學(xué)校體育衛(wèi)生科研方面的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和有關(guān)培訓(xùn)工作。1992年8月，中央教育科學(xué)研究所體育衛(wèi)生研究中心制定發(fā)布《全國學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究規(guī)劃要點(diǎn)》和《課題指南》，啟動(dòng)全國學(xué)校體育衛(wèi)生科研的規(guī)劃工作。1993年4月，經(jīng)過專家評(píng)審的24項(xiàng)體育衛(wèi)生科研課題由中央教育科學(xué)研究所正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。

在中央教育科學(xué)研究所體育衛(wèi)生研究中心的帶動(dòng)下，各地方教育研究機(jī)構(gòu)也加強(qiáng)了學(xué)校體育衛(wèi)生科研工作，逐步建立和健全了體育衛(wèi)生研究機(jī)構(gòu)，配備了專職或兼職研究人員。一些高等院校相繼成立學(xué)校體育科學(xué)研究院（所）。這些高等院校利用師資力量強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)好、實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊的優(yōu)勢(shì)開展研究工作。另外，全國各地還相繼建立了三百多所中小學(xué)體育衛(wèi)生保健所，保健所的重要任務(wù)之一是從事學(xué)校衛(wèi)生保健科學(xué)研究。

第二，全國教育科學(xué)規(guī)劃工作引領(lǐng)學(xué)校體育衛(wèi)生科研工作。1997年，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)增設(shè)“學(xué)校體育衛(wèi)生美育學(xué)科組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校體育衛(wèi)生美育科研的課題規(guī)劃、指南制定、課題評(píng)審、成果鑒定等工作。全國教育科學(xué)規(guī)劃從“七五”開始設(shè)立國家和教育部級(jí)體育衛(wèi)生課題，至“九五”末，共立項(xiàng)課題25個(gè)。由于全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在組織、管理全國教育科學(xué)的權(quán)威性，其對(duì)全國學(xué)校體育衛(wèi)生科研的引領(lǐng)作用越來越強(qiáng)。

從研究的內(nèi)容看，研究涉及的領(lǐng)域越來越廣。主要包括：高校體育教育專業(yè)整體改革與發(fā)展研究，我國大中小學(xué)體育衛(wèi)生整體改革及其科學(xué)體系構(gòu)建研究，體育與健康課程與教材建設(shè)研究，學(xué)生體質(zhì)健康個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，不同地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)學(xué)校體育衛(wèi)生現(xiàn)狀與對(duì)策研究，體育衛(wèi)生教學(xué)模式研究，高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式與管理研究，學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生心理健康的研究等等。

二、學(xué)校體育衛(wèi)生科研的現(xiàn)狀

進(jìn)入“十五”以后，全國學(xué)校體育衛(wèi)生科研工作進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段?！笆濉逼陂g，國家對(duì)教育科學(xué)的持續(xù)投入和方向引領(lǐng)保障了學(xué)校體育衛(wèi)生科研的理論深化和領(lǐng)域拓展；堅(jiān)持為學(xué)校體育決策服務(wù)、為學(xué)校體育改革和發(fā)展的實(shí)踐服務(wù)、為學(xué)科建設(shè)和體系完善服務(wù)的目標(biāo)提高了學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究的可持續(xù)性；與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想路線，實(shí)事實(shí)是、理論聯(lián)系實(shí)際的工作原則保證了學(xué)校體育衛(wèi)生科研的實(shí)效性；立足和扎根中國學(xué)校體育衛(wèi)生現(xiàn)實(shí)，面向世界，理性吸取國外學(xué)校體育衛(wèi)生發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的研究視角等推進(jìn)了中國學(xué)校體育衛(wèi)生風(fēng)格的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)科體系的創(chuàng)新；學(xué)校體育衛(wèi)生理論工作者、行政決策者和實(shí)踐工作者緊密地結(jié)合，構(gòu)建了中國特色的學(xué)校體育衛(wèi)生科研網(wǎng)絡(luò)格局。

(一)學(xué)校體育衛(wèi)生科研的內(nèi)容特點(diǎn)與分析

“十五”期間，是中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)入小康建設(shè)階段的特殊歷史發(fā)展時(shí)期。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革成為教育工作者的共識(shí)。這個(gè)時(shí)期，隨著社會(huì)生活水平的提高，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的需求和認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的變化，對(duì)學(xué)校體育的功能從單純的生物觀向社會(huì)觀、心理觀、整體觀拓展，學(xué)校體育科研也因此面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)生體質(zhì)健康狀況、學(xué)校體育實(shí)踐和學(xué)科自身的發(fā)展要求學(xué)校體育衛(wèi)生科研關(guān)注全體學(xué)生的健康成長、關(guān)注學(xué)校體育的實(shí)效性和特殊性、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的身心發(fā)展、關(guān)注學(xué)校體育新的理論發(fā)展。

“十五”期間，學(xué)校體育衛(wèi)生科研科研在內(nèi)容分布、研究領(lǐng)域、質(zhì)量上都有了很大的進(jìn)步。研究涉及的領(lǐng)域非常廣泛，包括：學(xué)生體質(zhì)健康、體育與健康課程、體育教學(xué)、體育教師教育與健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校體育衛(wèi)生管理與信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校體育基本理論、課余體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與訓(xùn)練、體育資源開發(fā)及其優(yōu)化配置、社區(qū)體育與學(xué)校體育的結(jié)合、學(xué)校體育與奧林匹克文化傳播等等。

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生研究在研究領(lǐng)域上進(jìn)一步拓展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)體育課程的研究成為熱點(diǎn)

2001年出臺(tái)的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》及其實(shí)驗(yàn)的開始是體育課程研究成為熱點(diǎn)的主要原因。體育課程改革給學(xué)校體育的總體發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，由于體育課程研究基礎(chǔ)比較薄弱且問題較多，因此體育課程研究的涉及面較廣泛，既有宏觀的課程理論問題，又有各學(xué)段體育課程銜接、課程內(nèi)容資源利用與開發(fā)、校本課程建設(shè)等與實(shí)踐問題密切相連的問題。研究取得了一些進(jìn)展，但由于是處在課程改革的動(dòng)蕩時(shí)期，加上研究基礎(chǔ)薄弱和缺乏微觀的實(shí)證性研究，突破性的和公認(rèn)的研究成果并不多。

2.對(duì)體育教育專業(yè)問題的研究趨向深入

多年來，體育教育專業(yè)研究一直比較活躍，究其原因是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體育教育專業(yè)培養(yǎng)體制受到了市場(chǎng)的沖擊以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的體育教學(xué)改革的緊迫需求所致。體育教育專業(yè)的改革發(fā)展已落后于中小學(xué)體育課程教學(xué)改革發(fā)展需要這一基本結(jié)論已被包括體育教育專業(yè)教師在內(nèi)的學(xué)校體育界所公認(rèn)。在此形勢(shì)下，“十五”期間的體育教育專業(yè)研究開始擺脫與國外進(jìn)行對(duì)比的思想方法，轉(zhuǎn)向應(yīng)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)際問題而進(jìn)行研究，這一趨勢(shì)使得體育教育專業(yè)的探究更加本土化和實(shí)踐化，研究逐漸趨向深入，但研究還有涉及面過寬和聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際不夠、不準(zhǔn)的問題。

3.對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的研究出現(xiàn)綜合趨勢(shì)

二十多年來學(xué)生體質(zhì)健康水平總體呈下降趨勢(shì)，這一現(xiàn)狀使得有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康的研究備受關(guān)注?！笆濉逼陂g，關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康的研究有所進(jìn)展。一是，此類研究開始跨出學(xué)校體育領(lǐng)域，有了更寬泛的視界。比如，“對(duì)影響學(xué)生身體健康的‘新’因素的分析”的研究認(rèn)為：學(xué)生體質(zhì)健康水平下降與學(xué)校體育沒有直接的因果關(guān)系，其主要原因是生活方式、教養(yǎng)方法、居住環(huán)境、運(yùn)動(dòng)行為、飲食結(jié)構(gòu)等，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段的現(xiàn)象。二是此類研究正向更專業(yè)化、更細(xì)微化方向轉(zhuǎn)變，如“書包與學(xué)生身體健康關(guān)系的研究”“運(yùn)動(dòng)處方的個(gè)別化研究”“不同地域和不同民族學(xué)生體質(zhì)研究狀況的研究”“青少年減肥對(duì)肌體的影響”等研究具有這樣的特點(diǎn)。

4.體育教學(xué)實(shí)踐研究缺乏進(jìn)展，體育教學(xué)理論研究有新成果

相對(duì)“九五”期間關(guān)于體育教學(xué)實(shí)踐的研究較多和成果較多，“十五”期間在這一領(lǐng)域的研究比較缺乏，這可能是“體育課程改革”在很大程度上取代了“體育教學(xué)改革”所致，也有至今的體育教學(xué)實(shí)踐研究與新課改的教學(xué)改革有不相適應(yīng)，不相吻合的原因，也有觀望和不知所措的原因。因此和實(shí)踐領(lǐng)域相比，研究領(lǐng)域比較沉寂，如主體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)研究都很缺乏。

相反，在體育教學(xué)理論研究領(lǐng)域卻有新的進(jìn)展，這是多年研究的積淀和體育課改問題的催化所致，其中“構(gòu)建有中國特色的體育教學(xué)理論研究”中提出了許多新的教學(xué)理論觀點(diǎn)，例如課程設(shè)計(jì)理論，體育教材化工作程序、體育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等，有些理論有所突破。

5.與信息技術(shù)發(fā)展有關(guān)的研究開始出現(xiàn)

體育教學(xué)中如何運(yùn)用新的信息技術(shù)成為學(xué)校體育科學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)，其中“對(duì)學(xué)生體育鍛煉生理負(fù)荷進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的研究”取得了進(jìn)展。但從總體來看，此類研究的創(chuàng)新性以及與在體育教學(xué)環(huán)境下的實(shí)用性等都還有待加強(qiáng)。

6.學(xué)校體育基本理論的研究重新發(fā)展

在沉寂若干年之后，學(xué)校體育基礎(chǔ)理論的研究開始呈現(xiàn)反彈，從研究的數(shù)量上和質(zhì)量上都有了拓展和提高。如“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的機(jī)制研究”“學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力自然發(fā)展與訓(xùn)練方法實(shí)驗(yàn)研究”以及“體育教學(xué)基本理論研究”等等，

7.關(guān)于體育提高心理素質(zhì)的研究呈上升趨勢(shì)

從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度研究學(xué)校體育的功能與作用的研究成為“十五”學(xué)校體育研究的重要特色。比如“學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展研究”“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生心理健康和人格發(fā)展研究”等，這些研究具有獨(dú)特的視角，研究方法也具有科學(xué)性，這使其研究成果更加引人關(guān)注。

8.有關(guān)課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的研究越來越少

由于應(yīng)試教育傾向的影響，學(xué)生體育鍛煉受到輕視，學(xué)校體育課余訓(xùn)練、學(xué)生課外體育活動(dòng)有名無實(shí)。這使得有關(guān)課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽的研究缺少了研究的價(jià)值和意義，也缺少了研究對(duì)象，一些對(duì)學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)員的研究多由體育系統(tǒng)的人員完成，教育系統(tǒng)的研究者很少涉及此類，也是導(dǎo)致此類研究萎縮的原因。

（二）學(xué)校體育衛(wèi)生科研課題研究的趨向

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題的研究，除了上述在內(nèi)容方面反映出的特點(diǎn)之外，還在研究人員、研究的科學(xué)化水平，研究的意向、創(chuàng)新性以及研究設(shè)計(jì)等方面也體現(xiàn)了新的趨向。

1.研究人員的構(gòu)成逐步合理并出現(xiàn)專業(yè)化的趨向

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題中的體育基礎(chǔ)理論性的研究，主要是由專業(yè)體育科研人員、高校體育專業(yè)教師為主來完成的；而學(xué)校體育的應(yīng)用性研究和推廣性研究則多是由教育行政管理人員、體育教研員和體育教師相結(jié)合的研究隊(duì)伍為主來完成的，另外，非體育專業(yè)的高校研究人員也越來越多地參與到學(xué)校體育衛(wèi)生的研究中來。

2.研究的科學(xué)化水平不斷提高的趨向

“十五”期間學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究出現(xiàn)了“從經(jīng)驗(yàn)式研究和文獻(xiàn)綜述研究向?qū)嵶C性研究發(fā)展”的趨向，很多課題所采用的研究方法、研究手段、研究器材日趨先進(jìn)，許多研究者開始有意識(shí)地注意應(yīng)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的研究方法、生理學(xué)的研究方法、心理學(xué)的研究方法進(jìn)行研究，提高了研究成果的可信度，拓寬了研究的視角，使其研究結(jié)果更具說服力。

3.關(guān)注學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的趨向

由于研究者對(duì)教育科學(xué)研究成果如何為決策服務(wù)，為實(shí)踐服務(wù)，如何解決教學(xué)實(shí)際問題的意識(shí)不斷增強(qiáng)，使得研究者更加關(guān)注學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如國家重點(diǎn)課題“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)研究”研制成果《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施方案直接被教育部和國家體育總局采用。這一研究趨向增強(qiáng)了“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生課題研究的社會(huì)效益。

(三)學(xué)校體育衛(wèi)生研究存在的不足

學(xué)校體育科學(xué)研究在取得令人矚目的成績和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也看到：與我國學(xué)校教育改革與發(fā)展的要求相比，與國際體育衛(wèi)生領(lǐng)域的高水平研究相比，與其他學(xué)科領(lǐng)域的規(guī)范性研究相比，學(xué)校體育衛(wèi)生研究還存在著以下幾個(gè)方面的不足：

1.學(xué)校體育理論研究缺乏本土研究和學(xué)科特色

從總體情況看，學(xué)校體育理論在注重國外理論與實(shí)踐借鑒的同時(shí)，明顯地缺乏本土性的研究，把國外的理論借鑒與中國體育問題結(jié)合的視角明顯缺乏。學(xué)校體育理論研究在另一方面的不足是缺乏學(xué)科的特色，造成的后果是學(xué)校體育理論研究既滯后于國外學(xué)校體育理論，也滯后于學(xué)校教育的其他領(lǐng)域。究其原因，一是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展落后于發(fā)達(dá)國家，我國學(xué)校體育正在經(jīng)歷國外學(xué)校體育已經(jīng)經(jīng)過的歷程；二是我國教育改革和發(fā)展歷來重視數(shù)學(xué)、語文、外語等“主流學(xué)科”，體育學(xué)科研究也落后于其他學(xué)科，學(xué)校體育的許多“新理念”往往只是移植教育領(lǐng)域的成果。成果的發(fā)表時(shí)間總是在一些教育理論力著的出版之后。

2.注釋式研究過多，對(duì)學(xué)校體育重大現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究不足

學(xué)校體育領(lǐng)域的研究如果不基于現(xiàn)實(shí)或問題，只迎合形勢(shì)和時(shí)勢(shì)中的空洞概念進(jìn)行研究就會(huì)成為一種虛假的研究。例如上世紀(jì)90年代末的有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略研究、上世紀(jì)末的21世紀(jì)學(xué)校體育發(fā)展研究等，由于缺乏對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問題的追求，從現(xiàn)在看，就明顯地缺乏現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。近年來，有的學(xué)者就國家提出的建設(shè)和諧社會(huì)的要求，提出了類似“和諧學(xué)校體育”、“和諧體育教學(xué)”等概念，并聲稱“中國學(xué)校體育從此進(jìn)入‘和諧學(xué)校體育時(shí)代’”，還具體說明是“生理心理和諧發(fā)展”、“左右側(cè)身體和諧發(fā)展”、“上下肢體和諧發(fā)展”、“主體與主導(dǎo)和諧發(fā)展”等，這些注釋式的研究由于遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的問題與困難，缺乏研究的基礎(chǔ)，必然會(huì)導(dǎo)致研究的意義缺乏和不可持續(xù)性。

3.有關(guān)學(xué)校體育的宏觀研究比例較大，缺乏理論創(chuàng)新性和實(shí)證性

一些體育學(xué)者習(xí)慣于以宏大的理論思維來探討中國學(xué)校體育的發(fā)展，但由于缺乏理論的創(chuàng)新性，又沒有實(shí)證性的研究作為基礎(chǔ)，往往只是提出一些常識(shí)性的結(jié)論和建議，少數(shù)書齋式的研究還沉浸在概念注釋、理論移植的邏輯推理中，個(gè)別研究甚至幾乎演變成脫離教改實(shí)踐的學(xué)術(shù)游戲。比如，“以人為本、健康第一的學(xué)校體育課程理念”、“終身體育的內(nèi)涵與外延的研究”等研究均屬此例。這些研究既缺乏理論的創(chuàng)新，也缺乏對(duì)理論假說的實(shí)證。

4.學(xué)校體育研究的視野相對(duì)狹窄，成果有時(shí)存在明顯的局限性

一些學(xué)校體育的研究往往局限在自身的領(lǐng)域，在對(duì)問題的原因進(jìn)行分析時(shí)也往往只在本領(lǐng)域內(nèi)尋找，這樣的研究使其研究成果的科學(xué)性受到質(zhì)疑，思路受到限制，研究成果價(jià)值降低。造成這種現(xiàn)象的原因可以歸結(jié)為一部分科研人員知識(shí)狹窄、陳舊，樂于在局部和細(xì)節(jié)的主題上爭執(zhí)不休；另一個(gè)原因是研究缺乏學(xué)科的聯(lián)合意識(shí)。事實(shí)上，由于學(xué)校體育面臨的問題越來越復(fù)雜，不進(jìn)行跨學(xué)科、跨行業(yè)的協(xié)作研究，許多問題是不能得到很好的解決的。

5.某些學(xué)校體育研究的研究方法缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

近幾年，學(xué)校體育研究方法使用日趨科學(xué)和規(guī)范，但是，由于學(xué)校體育是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的綜合性研究領(lǐng)域，一些研究需要嚴(yán)格的自然科學(xué)范式，另一些研究又需要規(guī)范的社會(huì)科學(xué)范式。然而，當(dāng)前的部分學(xué)校體育研究不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡x擇合理的研究方法。比如在解決學(xué)生肥胖問題的研究中不能區(qū)分真正的致病原因和影響因素，研究做不到“定因定果”。有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究過于強(qiáng)調(diào)研究中的因素控制，忘卻了教學(xué)過程中復(fù)雜的社會(huì)學(xué)特性。事實(shí)上，在教學(xué)研究中，教學(xué)過程中出現(xiàn)的有些變化實(shí)際上是不能控制和不可預(yù)見的，因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究除了要掌控可控的因素，還要解決在研究過程中不斷生成的問題，在解決問題的過程中推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“教育行動(dòng)研究”式的研究。

三、未來學(xué)校體育衛(wèi)生科研發(fā)展展望

經(jīng)過30多年的發(fā)展歷程，學(xué)校體育衛(wèi)生科研從艱難起步步入到了穩(wěn)步發(fā)展的階段。

（一）未來學(xué)校體育衛(wèi)生科研的發(fā)展方向

1.研究的時(shí)代性與研究的創(chuàng)新性

中國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展為學(xué)校體育衛(wèi)生的科研提供了廣闊的空間和前提，學(xué)校體育衛(wèi)生科學(xué)研究要在堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，明晰戰(zhàn)略發(fā)展的策略預(yù)見，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展對(duì)體育衛(wèi)生的需求，體現(xiàn)學(xué)校體育研究的時(shí)代性，瞄準(zhǔn)重要領(lǐng)域和重要課題的創(chuàng)新，使學(xué)校體育衛(wèi)生研究取得比較重大的研究成果。

2.研究的學(xué)科性和先進(jìn)理論的本土化

學(xué)校體育衛(wèi)生雖屬綜合性研究，但仍具有獨(dú)立的專門知識(shí)、學(xué)科規(guī)范、理論范疇、研究方法、研究對(duì)象和公理體系。學(xué)校體育衛(wèi)生研究的專業(yè)化、專門化是提高學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)科水平的重要手段，是形成學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)科理論體系的必要途徑。在研究國外先進(jìn)理論時(shí)，要以形成中國的本土理論和理論的本體化為重點(diǎn)。

3.研究的開放性與前沿性

學(xué)校體育衛(wèi)生的研究將不斷走向開放和前沿，要改變學(xué)校體育研究“自給自足”的局面，將學(xué)術(shù)研究建立在廣泛的科學(xué)研究的背景下，與相關(guān)學(xué)科建立動(dòng)態(tài)的、即時(shí)的交流機(jī)制，從相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀研究成果中吸取有益的成分，進(jìn)一步完善學(xué)校體育的科學(xué)結(jié)構(gòu)體系。另外，學(xué)校體育衛(wèi)生研究還要加強(qiáng)與當(dāng)今世界教育科學(xué)、體育科學(xué)的接軌，廣泛地開展國際交流與合作，不斷引進(jìn)和吸收前沿的研究成果，在借鑒和引進(jìn)中不斷創(chuàng)新。

4.研究的科學(xué)性與規(guī)范性

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校體育衛(wèi)生研究的觀念、手段和工具也必然隨之發(fā)生巨大的變化，這將是學(xué)校體育衛(wèi)生科研在新時(shí)期取得進(jìn)步的基礎(chǔ)。高科技手段和信息技術(shù)的運(yùn)用，將使學(xué)校體育衛(wèi)生研究工作更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校體育衛(wèi)生研究要不斷增強(qiáng)研究成果的信度和效度。在具體的研究過程中要促進(jìn)理論探索與實(shí)證研究相結(jié)合、定量研究與定性研究相結(jié)合的研究范式，要大幅度提高學(xué)校體育衛(wèi)生研究的科學(xué)含量及先進(jìn)性。

(二)學(xué)校體育衛(wèi)生科研將涉及的主要內(nèi)容分析

1.加強(qiáng)學(xué)校體育哲學(xué)和學(xué)校體育基本理論研究，進(jìn)一步明確學(xué)校體育指導(dǎo)思想

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，學(xué)校體育面臨新的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，因此學(xué)校體育哲學(xué)和學(xué)校體育基本理論研究是引領(lǐng)學(xué)校體育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)，“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育中的人文精神、學(xué)校體育的功能與作用、學(xué)校體育與人的發(fā)展等都將是重要的課題。

2.素質(zhì)教育以學(xué)校體育為突破口，在學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育精神

學(xué)校體育面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)，但學(xué)校體育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、探究精神和合作能力是學(xué)校體育新的研究課題。學(xué)校體育貫徹素質(zhì)教育的模式、途徑與方法的研究，都是重要的研究課題。

3.知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來以及后奧運(yùn)時(shí)代需要學(xué)校體育改革轉(zhuǎn)變觀念

中國社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的要求在變化，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才的競(jìng)爭意識(shí)、人才的身心協(xié)調(diào)發(fā)展等等，都要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，這些都是學(xué)校體育融入社會(huì)進(jìn)步需要重點(diǎn)研究的課題；后奧運(yùn)時(shí)代對(duì)學(xué)校體育改革提出新的課題。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校體育中的廣泛應(yīng)用

教育手段的現(xiàn)代化已是學(xué)校體育衛(wèi)生改革發(fā)展的重要手段，運(yùn)用多種媒體技術(shù)輔助教學(xué)、訓(xùn)練，制作高質(zhì)量課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施遠(yuǎn)程教育等等，是當(dāng)前學(xué)校體育科學(xué)研究必須結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深化研究的課題。

5.體育教師的專業(yè)化培養(yǎng)與培訓(xùn)

終身學(xué)習(xí)已逐步成為教育和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重的教育體系逐步構(gòu)建，適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的體育教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)機(jī)制，建立更加有效的現(xiàn)代體育教師教育體系等是此領(lǐng)域的重要課題。

6.學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念和方式的三個(gè)轉(zhuǎn)變：從終結(jié)評(píng)價(jià)向終結(jié)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；從內(nèi)容單一的評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變；從教師評(píng)價(jià)向師生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變是否現(xiàn)實(shí)和科學(xué)，轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，標(biāo)準(zhǔn)如何建立等都還懸而未決，這都會(huì)成為研究的新課題。

7.大中小學(xué)體育課程改革

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)驗(yàn)以來，引起學(xué)校體育學(xué)術(shù)界和一線實(shí)踐者的激烈爭論，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》是否適合中國國情，課程目標(biāo)體系是否科學(xué)，內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)是否可行，大中小學(xué)體育課程如何銜接等等問題，都需要在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步修改的意見和證據(jù)。

8.學(xué)生體質(zhì)健康突出問題的解決

當(dāng)前，學(xué)生群體普遍存在視力不良、肥胖、耐力水平下降、機(jī)能素質(zhì)下降、社會(huì)性發(fā)展不適、挫折承受力不強(qiáng)、生存能力缺乏等問題。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還有許多新的因素成為危害學(xué)生健康的原因，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、毒品誘惑、艾滋病流行等等，如何有效地解決這些問題是學(xué)校體育科研的重要任務(wù)。

另外，學(xué)校體育衛(wèi)生相關(guān)法律問題的研究，學(xué)校體育保險(xiǎn)機(jī)制的研究，學(xué)生個(gè)體健康管理研究，學(xué)校體育衛(wèi)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制研究等等，將是未來學(xué)校體育衛(wèi)生領(lǐng)域研究的重點(diǎn)。

（中央教育科學(xué)研究所體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心100088）