我國中小學(xué)體育教材建設(shè)發(fā)展初探

體育教材是根據(jù)國家頒布的體育教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的學(xué)生教科書、教師用書、教學(xué)參考書、教師及學(xué)生選用書等教學(xué)用書的總稱。本文對我國建國以來中小學(xué)體育（體育與健康）教材（以下簡稱“體育教材”）發(fā)展的幾個階段進行梳理，尤其對1977年鄧小平同志對教材編寫工作提出指示后，改革開放30年中教材逐步完善、發(fā)展、走向成熟這一時期進行分析探討。以期對今后中小學(xué)體育教材的編寫起到參考作用。

一、1949年以前的體育教材建設(shè)

1890年由慶丕、翟汝舟譯自日本的《幼學(xué)操身》一書（益知書會本），是我國現(xiàn)在已知最早出版的學(xué)校體育教材。梁啟超曾把這本書的書目列入他編撰的《西學(xué)書目表》中，說該書“述體操之法。與中國易筋經(jīng)相仿佛，而其法較善。西人學(xué)堂，皆立體操，定課每日以一二小時為之”。1902年，上海文明書局發(fā)行的《（蒙學(xué)）科學(xué)全書》中有丁錦所編的《體操》一書。1904年，又有王肇翻譯的《普通體操教材》出版。1906年3月清政府學(xué)部(即教育部)第一次審定中小學(xué)暫用教材，李春所譯的《新撰小學(xué)校體操法》和《瑞典式體操初步》被暫定為小學(xué)教科書，作新社編印的《普通體操法》暫定為中學(xué)教科書。1904年清朝政府頒布實施的《奏定學(xué)堂章程》正式確立了中國的學(xué)校體育體制，當(dāng)時體育課被稱為“體操課”。辛亥革命以后，以“兵式體操”為主的體操課在新文化運動中受到了猛烈沖擊，“兵式體操”在學(xué)校中日漸沒落，1922年《壬戌學(xué)制》公布之后，在1923年公布的《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》中正式把“體操科”改名為“體育科”，規(guī)定小學(xué)體育課占總課時的10%；初中體育為16學(xué)分（每學(xué)期每周1小時為1學(xué)分，其中生理衛(wèi)生占4學(xué)分）；高中10個學(xué)分（包括健身法、衛(wèi)生法）；體育課以田徑、體操、球類、游戲等為主要內(nèi)容。此后，根據(jù)該綱要發(fā)布的《中小學(xué)體育教授細目，各地先后出版了多種體育教材，其中影響最大的是30年代初由上海中國健學(xué)社出版的王懷琪所編《三段教材》(分為正、續(xù)、補三編)。解放前的學(xué)校體育課雖為必修課，但一般學(xué)校只重視選手體育，體育課可有可無，體育課多為放羊式教學(xué)。

二、規(guī)范化體育教材建設(shè)的最初嘗試(1949－1955)

新中國成立前，全國沒有統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱和教材。解放以后，國內(nèi)的一些大城市開始學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)體育教學(xué)大綱的內(nèi)容，其教學(xué)特點注重健康性、教育性、全面性和實用性。這段時期的體育課處于體育教師會什么就教什么的局面。1950年開始，教育部著手啟動新中國的體育教學(xué)大綱和教材的建設(shè)工作。并制訂了《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，規(guī)定每周兩節(jié)體育課，教材內(nèi)容主要有基本體操、游戲、舞蹈、球類、技巧運動和田徑賽，其中技巧和田徑從三年級才開始出現(xiàn)。這一階段的體育教材建設(shè)分制訂大綱、教材準(zhǔn)備時期和制定時期兩個階段。1950年教育部制訂了《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，同時全國不少地方紛紛進行以前蘇聯(lián)十年制學(xué)校體育教學(xué)大綱和體育教學(xué)法為內(nèi)容的實驗。到1953年教育部將翻譯后的前蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱下發(fā)到各地，要求在體育課中參考應(yīng)用。1954年教育部以前蘇聯(lián)中小學(xué)體育教學(xué)大綱為藍本，開始組織編訂全國統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱。

三、體育教材體系的初步建立(1956－1981)

1.新中國第一套體育教學(xué)大綱和教材的誕生

1956年，我國教育部頒布了第一部《小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）。

小學(xué)《大綱》的教材體系主要以基本體操和游戲為主，基本體操除了隊列隊形外，包含了走、跑、跳、投、攀、爬和平衡等。游戲則按小學(xué)的年級分大、中、小活動量來編排。這一編排原則一直為以后的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)所沿用。

中學(xué)《大綱》按體操、田徑和游戲三類編排。高中則按男女生分別編排。大綱包括基本教材和補充教材?；窘滩臑楸仨氊瀼氐慕滩?，補充教材可根據(jù)各地條件而選用。

為了使《大綱》得到較好的貫徹和執(zhí)行，1957年，由人民教育出版社王占春等編著了《小學(xué)體育教學(xué)參考書》和《中學(xué)體育教學(xué)參考書》。這是新中國成立后第一本比較全面介紹體育教材教法的教學(xué)參考書。參考書根據(jù)大綱內(nèi)容，編寫了各年級的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點、教學(xué)方法等，還闡明了中小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)，中小學(xué)生的生理、心理特點，體育教學(xué)原則與教學(xué)方法，體育課的類型與結(jié)構(gòu)，體育課的組織與分組教學(xué)，體育課成績考試及五級計分法。教學(xué)參考書的面世，對規(guī)范當(dāng)時體育教學(xué)起到很大的促進作用，參考書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為我國幾十年來學(xué)校體育教材編寫的主要指導(dǎo)。

2.第一次提出“增強學(xué)生體質(zhì)”的體育教學(xué)大綱與教材

1962年教育部貫徹中共中央書記處關(guān)于“要求抓緊教材工作，大、中、小學(xué)下學(xué)期要有教科書和講義”的指示，組織編寫教學(xué)參考書。人民教育出版社出版了《小學(xué)體育教材》、《中學(xué)體育教材》（教師用書）。這套教材把大綱和教材合編為一本。在這套教材中第一次明確提出把“增強學(xué)生體質(zhì)”作為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，增加了民族傳統(tǒng)體育的武術(shù)教材和體育理論知識等內(nèi)容。

小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有體操、田徑、武術(shù)、游戲（包括球類）和體育基本知識，中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為基本教材和選用教材?；窘滩膬?nèi)容和小學(xué)相同，占總授課時數(shù)80%，選用教材為20%，由各校根據(jù)本地情況條件選用。

3.“文化大革命”時期的軍體課教材和協(xié)作區(qū)體育教材

1966年學(xué)校處于停課鬧革命的狀態(tài)，體育課和課外體育活動被取消。1967年，中央要求各地復(fù)課鬧革命，學(xué)校中開設(shè)的課程均帶革命色彩，體育課改為軍事體育課，軍體課請解放軍、民兵骨干擔(dān)任教師，體育教師必須接受工農(nóng)兵的再教育。軍體課的教材內(nèi)容為：隊列、射擊、刺殺、投彈、防空知識、過障礙、行軍、爬山、游泳、體操、球類、跑、跳、投、武術(shù)（軍體拳）、體育鍛煉衛(wèi)生常識。以軍事項目為主要內(nèi)容的體育教學(xué)朝著軍事化方向發(fā)展。這個時期的體育教材每一頁均有政治論述，每一項目內(nèi)容中穿插毛澤東主席的語錄。受“左”的思想路線影響，不少教材內(nèi)容均貼上與體育技術(shù)無關(guān)的政治標(biāo)簽，體育基本教材內(nèi)容被嚴(yán)重削弱。

1972年教育工作得到恢復(fù)，根據(jù)周恩來總理的指示，國務(wù)院科教組召開教材工作會議，確定以大區(qū)（東北、華北、中南、華東、西北、西南等區(qū)）編寫教材。1973年各地開始出現(xiàn)省編體育試用教材，這些教材按十年制學(xué)校要求進行編寫，分小學(xué)五年一冊和中學(xué)五年一冊。小學(xué)基本教材分五類：田徑、體操、小球類、武術(shù)和游戲；中學(xué)基本教材有田徑、體操、球類和武術(shù)四類。體育課考試內(nèi)容和《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合制定了考試項目標(biāo)準(zhǔn)。這些教材基本按照1961年的大綱要求，擺脫了軍體教材的框架。

4.撥亂反正的《十年制中小學(xué)體育教學(xué)大綱》

1977年，鄧小平同志對教材編寫工作提出了指示，“關(guān)鍵是教材，教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況”，教育部確定編寫十年制大綱。1988年教育部頒發(fā)了《十年制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《十年制中學(xué)體育教學(xué)大綱》（以下簡稱十年制大綱）。

十年制大綱重申“以增強學(xué)生體質(zhì)為準(zhǔn)則”，提出“打破以運動競賽為中心的編排體系”，采用發(fā)展人體基本活動能力為主，兼顧運動項目的分類方法，提倡“課課練（身體素質(zhì)）”。十年制大綱對體育教學(xué)撥亂反正，促進體育教學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展起到積極的作用。

體育教材建設(shè)初期的特點是：頒發(fā)新中國第一個體育教學(xué)大綱，編寫配套的體育教師教學(xué)參考書。大綱主要思想是“增強學(xué)生體質(zhì)”。

四、體育教材體系的初步完善(1982年－2000年)

1982年，學(xué)校體育隨著教育改革的發(fā)展而發(fā)展，為了更好地貫徹體育教學(xué)大綱，使體育教學(xué)真正為提高學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)，各地開始研究如何使學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)、技能的途經(jīng)，開始編寫體育課本，結(jié)束了學(xué)生沒有課本的歷史，開創(chuàng)了我國體育教材編寫的新局面。

1.體育課本編寫初期（1982年-1986年）

以往的體育教材只有教師教學(xué)參考書。1983年初，鄭州市編寫了全國第一套中學(xué)體育課本，同年8月，廣東省編出了第一套從小學(xué)一年級至高三各年級的體育試用課本（以下簡稱體育課本）。接著全國各省開始不同程度地編寫和試行《體育》。湖南的長沙市、遼寧的鞍山市、山西的太原市也開始編寫部分年級的體育課本。至1985年增加有廣西、浙江、濟南、上海、西安、重慶、遼寧等?。ㄊ?、區(qū)）。1986年全國已有二十多個?。ㄊ?、區(qū)）編寫和試行體育課本。結(jié)束了學(xué)生沒有體育課本的歷史。

該階段體育課本的編寫主要依據(jù)1978年大綱，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各地不同條件進行改編。最大的修改有兩方面：一是1978年大綱中學(xué)是5年制，到了1982年全國大部分地區(qū)已改為6年制，根據(jù)大綱要求把內(nèi)容分成6年完成；另一方面是把《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的項目和評價要求放在課本中。這段時間的體育課本仍處于試用階段。

2.體育課本編寫穩(wěn)定期（1987年-1991年）

1987年國家教委頒發(fā)了《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》。這兩個大綱均為過渡性大綱。1988年11月頒發(fā)了九年制義務(wù)教育的體育實驗大綱，并在全國開展實驗工作。大綱確定了中小學(xué)體育教學(xué)的目的和任務(wù)。一個目的是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者”，三項基本任務(wù)是“全面鍛煉學(xué)生身體，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，向?qū)W生進行思想品德教育”。在教材的分類上，完全按人體基本活動能力和身體素質(zhì)分類。加大了選用教材的比例，小學(xué)30％，初中40％，高中50％?？己藰?biāo)準(zhǔn)下放到省一級。

各地教材的編寫均按照新大綱的內(nèi)容和要求進行。1986年國家教委《關(guān)于編寫體育課本在中小學(xué)試用問題給鄭州市教育局復(fù)函》中同意各地正式編寫體育課本。至此全國有17個省、市編寫了體育課本。各地的課本中出現(xiàn)了許多有地方特色的教材，如游泳、南拳、連環(huán)拳、中華養(yǎng)生知識等內(nèi)容。各地編寫的體育課本是把大綱的內(nèi)容加以細化，按大綱的教學(xué)計劃及單元計劃進行排列和編寫成每一節(jié)課，實質(zhì)上是教案的圖文化。在實踐中，教師根據(jù)課本的每節(jié)課的內(nèi)容進行教學(xué)。因此實際上課本起到真正的教學(xué)參考書的作用。

3.多元的體育課本編寫期（1992年-2000年）

經(jīng)過三年的實驗，1992年國家教委頒發(fā)了新中國第一部九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱，新大綱加強了基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力的新的課程體系，構(gòu)建了比較完整的教學(xué)內(nèi)容。同年又頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育體育與健康教育教學(xué)大綱》（初審稿供實驗用）。首次把體育與健康教育結(jié)合在一起，增加健康教育的課時，3-6年級每周1節(jié)，7-9年級每周0.5或1節(jié)。1993年全國體育教材審定委員會審定通過了李晉裕主編的義務(wù)教育體育與健康教育課本，并在天津市和廣東省湛江市開展實驗工作。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，從1993年起，王占春、彭杰、王宗義、藤子敬和席炤等人主編的“初中體育課本”被國家教委定為全國初中推薦目錄。

1996年國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司頒發(fā)了《全日制普通高中體育教學(xué)大綱（實驗用）》，提出高中體育教學(xué)是初中體育課程基礎(chǔ)上的高一層教育的重要內(nèi)容，強調(diào)要增進學(xué)生的身心健康。

1997年為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育部決定停止小學(xué)使用體育課本。

2000年教育部頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育與健康》和《普通高中體育與健康教學(xué)大綱》，正式把體育與健康結(jié)合在一起，并首次把素質(zhì)教育和健康第一作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

這一時期體育教材的主要特點是：

1）大綱逐步修改，由增強學(xué)生體質(zhì)是體育課的主要任務(wù)到提出素質(zhì)教育和健康第一作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2）體育課本和體育與健康課本同時存在。

3）體育教材除了體育教師教學(xué)參考書外，學(xué)生也有了體育課本。

4）體育課本雖然成為學(xué)生的用書，但本質(zhì)上只是教師參考書的延伸，是教學(xué)計劃和單元計劃的具體化表現(xiàn)。

5）體育教材編寫的審批權(quán)由各省、市、自治區(qū)教育行政部門負(fù)責(zé)。

五、體育教材建設(shè)的發(fā)展和成熟(2001年－2008年)

2001年，教育部啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，2001年頒發(fā)了《中小學(xué)體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，2004年頒發(fā)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）。

基礎(chǔ)教育課程改革與世界教育改革相接軌，變以往的教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，“教學(xué)大綱”是學(xué)校教學(xué)的依據(jù)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)的指導(dǎo)綱要?！绑w育課程標(biāo)準(zhǔn)”強調(diào)以健康第一作為體育課程的指導(dǎo)思想，以運動參與、身體健康、運動技能、心理和社會適應(yīng)等方面作為課程目標(biāo)。“大綱”按年級編排運動項目，而“課程標(biāo)準(zhǔn)”按水平來體現(xiàn)課程內(nèi)容。“標(biāo)準(zhǔn)”除了對學(xué)生的體能素質(zhì)和運動技能提出一定的要求，還對學(xué)生的運動參與、體育健康知識、心理和社會適應(yīng)等方面提出具體的要求。

根據(jù)教育部的要求，新課程的實驗教材統(tǒng)一由教育部審定。2001年經(jīng)教育部教材審定委員會初審，通過了六套義務(wù)教育7-9年級體育教材，2004年通過了六套10-12年級教材。這些教材除了學(xué)生教科書、教師參考書外，有些版本還編寫了教師和學(xué)生的選用教材（書）。新課程體育教材系列的出現(xiàn)，完善了體育教材體系，把我國的體育教材建設(shè)推向成熟。這些教材按照新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫，突出了基礎(chǔ)教育課程改革的思路，突出了健康第一和素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，具有科學(xué)性、時代性、創(chuàng)新性和實用性特征。課程標(biāo)準(zhǔn)新教材的出現(xiàn)，大大拓展了以往體育教材編寫的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。不少版本的編排突破了原有課本的框框，豐富多彩、圖文并茂。

新課程的教材與傳統(tǒng)的教材相比有以下幾個特點：

1.針對性強

傳統(tǒng)體育教材（課本）按照大綱規(guī)定的內(nèi)容編寫，以課時進行安排。雖然是給學(xué)生用的，但由于過多的關(guān)注體育項目內(nèi)容的技術(shù)動作的介紹和要求，其中的許多內(nèi)容實際上是給教師用的，學(xué)生真正用的不多。新課程的學(xué)生教科書以學(xué)生的發(fā)展為本，按照課程標(biāo)準(zhǔn)幾個方面的要求，從身心健康的角度給予學(xué)生全面的知識。通過把體質(zhì)健康知識、生活技能知識融入到體育技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在體育實踐中融會貫通。教師指導(dǎo)用書的編寫上也比以前有大的改變，除了保留以往教學(xué)教法外，增加了不少新課程的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)案例，極大地拓展了教師的教學(xué)視野。

2.種類齊全

在教材發(fā)展初期，體育教材只有教師參考書；到了體育教材發(fā)展期，體育課本的出現(xiàn)，彌補了教材系列的不足，但仍不是真正為學(xué)生服務(wù)的課本；新課程體育教材的編寫，出現(xiàn)了針對學(xué)生的教科書，針對教師的教學(xué)參考書以及師生可以選用的教學(xué)選用書。如人民教育出版社出版的按高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的7個系列編寫的《田徑》、《球類》、《水上運動》、《民族民間體育》、《體操》、《新興體育項目》等教學(xué)參考書；廣東高等教育出版社出版的配套廣東版高中體育與健康教科書的學(xué)生選用書，計有籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、體操、健美操、水上運動、太極拳、南拳、散打、跆拳道、網(wǎng)球、輪滑等14個項目，供學(xué)校、教師和學(xué)生在開設(shè)選項課時選用。這些選用書與以往的運動項目技術(shù)書籍不同，技術(shù)書籍只是介紹運動項目的知識、技術(shù)、技能。而選用書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，把知識技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、體育鍛煉、知識拓展和能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。

3.文本和網(wǎng)絡(luò)教材結(jié)合；課內(nèi)和課外教材結(jié)合

體現(xiàn)教材的開放性特點，將文本教材和網(wǎng)絡(luò)教材結(jié)合在一起。新課程的體育教材，大多數(shù)版本都有信息技術(shù)作支撐。把教科書和教師用書的拓展內(nèi)容放在各自的網(wǎng)站上，開創(chuàng)了體育教材編寫的新局面。

4.新課程增加了健康教育部分

在1-9年級把健康教育融入到體育教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出健康教育的內(nèi)容。高中階段更把健康教育單獨列出1個學(xué)分，18個課時。

六、結(jié)束語

我國中小學(xué)體育教材建設(shè)是隨著學(xué)校體育的發(fā)展而發(fā)展的。一個多世紀(jì)以來，隨著學(xué)校體育的發(fā)展，體育教材也逐漸成熟?？偟恼f來，1949年以前的體育教材建設(shè)和體育課程建設(shè)一樣，不穩(wěn)定、不規(guī)范。新中國成立以后，隨著10次中小學(xué)體育教學(xué)大綱的頒布和2001年義務(wù)教育體育（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）與2004年普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的頒布實施，體育教材也日益完善、日益豐富，并成為師生不可缺少的教學(xué)用書和參考書。每一次中小學(xué)體育教學(xué)大綱和體育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)與修訂，都有力地推動了我國體育教材的建設(shè)與發(fā)展，體育教材的發(fā)展，對穩(wěn)定體育教學(xué)秩序，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)青少年學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，對推動我國學(xué)校體育的發(fā)展和青少年的成長發(fā)揮了不可低估的作用。