學(xué)生活動充分

余映潮

現(xiàn)在，在談?wù)撜n標(biāo)背景下的課堂教學(xué)改革的時候，如果不談及學(xué)生語文實踐活動的設(shè)計與創(chuàng)新，那就不知道少了多大的分量。

請看：

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中，“實踐”一詞出現(xiàn)了16次。

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中，“實踐”一詞出現(xiàn)了24次。

頻率之高，次數(shù)之多，表現(xiàn)出一種超乎尋常的強調(diào)，凸顯著學(xué)生“實踐”活動的重要。

義務(wù)教育階段和高中階段的課標(biāo)中還有兩句話值得品味：

1、應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

2、應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。

兩句話的“眼”分別是“大量”和“廣泛”。

讓學(xué)生在大量的廣泛的語文實踐活動中逐步掌握、運用語文的規(guī)律，是課標(biāo)的核心理念之一。它點示出來的是語文教學(xué)改革所具有的本質(zhì)性特點，是大方向。據(jù)此，在課堂教學(xué)方面，從理念到手法，從教案的整體設(shè)計到細節(jié)的精心安排，從課堂上師生之間的關(guān)系到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都必須而且應(yīng)該發(fā)生根本性的變化——組織與開展屬于學(xué)生的大量語文實踐活動。

這就是所謂“學(xué)生活動充分”。

“學(xué)生活動充分”，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時間的前提下進行的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實踐活動。

“學(xué)生活動充分”，是語文課堂教學(xué)的高層次境界。這種境界能夠表現(xiàn)出教師教學(xué)理念的時尚，同時又需要教師適應(yīng)新的教學(xué)形式并形成熟練的教學(xué)技藝。

設(shè)計與組織語文課堂學(xué)習(xí)實踐活動，要注意兩個“關(guān)鍵”詞。

一是“種類”，一是“層次”。

學(xué)生實踐活動的“種類”要多。要讓學(xué)生在不同的實踐活動中學(xué)到不同的知識，形成不同的能力。如：活動時間較長的層次清晰的朗讀活動，獨立進行的積累資料處理信息的閱讀分析活動，思考比較充分閱讀比較深入的品析活動，目標(biāo)較為明確話題比較集中的課堂交流活動，用成“塊”的時間來進行想象、探究或創(chuàng)造的活動，以及學(xué)生獨立進行的長時間的讀寫活動等，都是可以合理地進行設(shè)計與組織的。

學(xué)生實踐活動的“層次”要高。例如，學(xué)習(xí)資料的收集、整理與分析。課與課之間的多角度比讀，長篇課文的信息提取，課文閱讀中的話題論證，課文學(xué)習(xí)中的美點欣賞，從課文中學(xué)作文，文體寫作規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與提煉等等，都是具有一定能力層次與思維層次的實踐活動。值得指出的是，目前，實踐活動“層次”不高是教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。為數(shù)不少的閱讀課中。學(xué)生的活動基本上只是“找”：找到與教師提問有關(guān)的內(nèi)容并將它們表述出來。類似這樣的活動，因為沒有多少思考的成分、欣賞的成分和探究的成分，在學(xué)生閱讀分析能力和思維能力的訓(xùn)練上就顯得“淺易”，就欠缺應(yīng)有的深度與力度。

另外，“學(xué)生活動充分”也講究形式的雅致、豐富與靈動。我們千萬不要將學(xué)生的課堂實踐活動永遠機械單一地設(shè)計為“小組合作”學(xué)習(xí)和討論的形式，甚至單調(diào)與僵化到連“小組”活動的人數(shù)都永遠不變的地步。