點(diǎn)擊在網(wǎng)絡(luò)與教育的交匯處（上）

　　關(guān)鍵詞一背景·前景
　　背景
　　1.“尊重、民主、和諧”校園文化的積淀：浙江省蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)秉承著一種人本民主與科學(xué)規(guī)范相一致的校園文化。學(xué)校管理的理念是讓所有成員工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)生與老師，相互尊重、相互理解、和諧融洽?！白鹬?、民主、和諧”的辦學(xué)思想，是學(xué)校在宏觀把握教育發(fā)展方向的基礎(chǔ)之上的微觀思考。近幾年來(lái)，這種辦學(xué)思想對(duì)學(xué)校的教職員工已經(jīng)具有了一定的凝聚力、感召力和生命力。同時(shí)，這一理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成具體可感，具有可操作性，易成為大家認(rèn)同的辦學(xué)目標(biāo)和工作方式，與教師的發(fā)展追求、學(xué)生的發(fā)展需求相融合，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作的過(guò)程中，逐漸地被全體教師認(rèn)同和追求，逐步積淀為學(xué)校文化。正是有了“尊重、民主、和諧”校園文化積淀，為綠苑博客的開(kāi)放、自由、交流、共享的思想風(fēng)行奠定了一種必然。
　　2.技術(shù)成為新課改下教師行走的方式：隨著新課改的逐步深入，學(xué)校在尋求如何有效地利用信息技術(shù)手段使教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式上尋求突破、如何讓校園網(wǎng)從傳統(tǒng)的信息共享向“思想共享”演變?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校首先以綠苑論壇的形式來(lái)開(kāi)展網(wǎng)上虛擬教研?；谡搲木W(wǎng)絡(luò)教研主要是以話(huà)題或?qū)ｎ}的方式，進(jìn)行深度對(duì)話(huà)、頭腦風(fēng)暴、課例分析等。隨后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)論壇的缺點(diǎn)是公共性很強(qiáng)，而個(gè)人性很弱，缺乏約束。Blog的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了論壇的不足。它強(qiáng)調(diào)了微內(nèi)容在時(shí)間上的積累和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人在網(wǎng)上展示自己、與別人溝通交流。Blog對(duì)論壇而言深化了知識(shí)管理的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)人化，對(duì)于論壇的橫向組織方式，Blog則在縱向方向上給予彌補(bǔ)。
　　
　　前景
　　一個(gè)無(wú)法預(yù)約的精彩：從純技術(shù)角度講，Blog這種自由的交流方式，使它成為繼E-mail、BBS、ICQ之后的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第四塊里程碑。Blog技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，被教育工作者賦予了教育本身的涵義。它打造了另外一番完全不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，這就是由原先基于內(nèi)容的互聯(lián)越來(lái)越轉(zhuǎn)向人的互聯(lián)、思想的互聯(lián)，由基于資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)越來(lái)越轉(zhuǎn)向基于知識(shí)管理、基于學(xué)習(xí)者不斷優(yōu)化內(nèi)外知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)學(xué)習(xí)。由Blog這樣具有很強(qiáng)身份標(biāo)識(shí)作用的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，作為互聯(lián)網(wǎng)的“核原料”，一旦產(chǎn)生“核裂變”，這種鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不斷釋放出的巨大能量，將會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生無(wú)法估計(jì)的作用。
　　
　　關(guān)鍵詞二目的·目標(biāo)
　　
　　目的
　　“惠”“聚”于人的發(fā)展：“惠”即恩惠，是學(xué)校博客建設(shè)的宗旨。它的具體含義指學(xué)校博客建設(shè)的目的是要讓一切人沐澤在實(shí)在的好處之中?！熬邸奔磪R合，是指學(xué)校博客建設(shè)的指向。它的具體含義是指學(xué)校博客建設(shè)是否有效最終要以能否促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)衡量。人的發(fā)展是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，課程改革是否成功，主要看一切人能否最大限度地得到發(fā)展，能否積極主動(dòng)、和諧、全面地發(fā)展。
　　
　　目標(biāo)
　　教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化及虛擬網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化：預(yù)期目標(biāo)之一是將綠苑博客建成教師自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力的支持平臺(tái)，教師同伴互助的環(huán)境，課程改革發(fā)展的思想集居地，學(xué)校的教育資源的平臺(tái)。試圖通過(guò)對(duì)綠苑博客進(jìn)行科學(xué)有序的規(guī)劃，整合教師博客隊(duì)伍，形成教研合力，實(shí)現(xiàn)思想和資源共享，通過(guò)引導(dǎo)教師積淀教育敘事、教育反思、教育案例、行動(dòng)研究、心得交流、教育科研、師生互動(dòng)、情感支撐、課程資源等一系列舉措，來(lái)建設(shè)教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體。
　　預(yù)期目標(biāo)之二是綠苑博客虛擬網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化。博客技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)上新興的社會(huì)軟件，它將極大改變教師組織溝通和社會(huì)交流方式。從媒體傳播角度來(lái)說(shuō)，它代表了一種全新的教師自由發(fā)表的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)出版方式。從知識(shí)管理角度來(lái)說(shuō)，它代表著教師個(gè)人知識(shí)過(guò)濾與積累和深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。教師博客對(duì)于教育教學(xué)知識(shí)傳播、知識(shí)擴(kuò)散和有效提升教育教學(xué)能力及創(chuàng)新能力，具有特別的意義。教師博客的創(chuàng)建有助于推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型社會(huì)演進(jìn)。學(xué)校期望通過(guò)教師博客這一數(shù)碼社區(qū)來(lái)構(gòu)建教師網(wǎng)上工作學(xué)習(xí)的精神家園。
　　教育管理者如何將博客這種先進(jìn)的技術(shù)推介給教師？從現(xiàn)代社會(huì)的營(yíng)銷(xiāo)層面來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)造需求的活動(dòng)?！俺?jí)女聲”的神話(huà)表明策劃者的張羅、營(yíng)運(yùn)、煽情手法，必須深諳商業(yè)操作和流行文化的時(shí)代脈息。綠苑博客的推銷(xiāo)策略就是要“無(wú)中生有”地創(chuàng)造需求。
　　
　　關(guān)鍵詞三營(yíng)銷(xiāo)·管理
　　
　　營(yíng)銷(xiāo)術(shù)
　　1.“投餌”效應(yīng)：釣魚(yú)者往往會(huì)在釣魚(yú)前將魚(yú)餌大范圍地撒下去，引誘大批魚(yú)兒前來(lái)覓食。在綠苑博客的推廣初期，在校內(nèi)通過(guò)制作一些精美的海報(bào)宣傳博客技術(shù)的前沿性與零技術(shù)的可操作性，通過(guò)校刊、校報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站等媒體，加強(qiáng)對(duì)教師接受博客技術(shù)的心理攻勢(shì)。經(jīng)過(guò)幾次精心的策劃推介，學(xué)校逐步分批、分層次對(duì)教師進(jìn)行非行政、非強(qiáng)制性的軟性培訓(xùn)。從一些簡(jiǎn)單的、實(shí)在的、帶有一些娛樂(lè)成分的技術(shù)培訓(xùn)入手，激發(fā)教師參與博客的興趣，驅(qū)動(dòng)教師的內(nèi)需，最后逐步引導(dǎo)教師撰寫(xiě)教育敘事、教育反思、教育案例等，慢慢地讓教師將博客的使用過(guò)渡到以服務(wù)于教學(xué)為中心。
　　2.“施肥”效應(yīng)：栽花過(guò)了一段時(shí)間以后，泥土中養(yǎng)分流失一部分，必須及時(shí)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)姆柿?，花兒才能茁壯成長(zhǎng)。許多教師在撰寫(xiě)教育網(wǎng)志一段時(shí)間之后有一個(gè)沉寂的高原期，如何有效地保持教師參與撰寫(xiě)教育網(wǎng)志的興趣與持久的熱情呢？學(xué)校主要是通過(guò)一系列的“陽(yáng)光行動(dòng)”，讓筆耕不輟成為有源之水。
　　(1)與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，激勵(lì)自我。邀請(qǐng)專(zhuān)家到校做講座；派教師外出學(xué)習(xí)，接受專(zhuān)家的培訓(xùn)；觀看專(zhuān)家講座的VCD等。
　　(2)與同伴對(duì)話(huà)，對(duì)比自我。構(gòu)建“口頭通報(bào)——交流討論——問(wèn)題研究——經(jīng)驗(yàn)整理” 固定流程的每月組內(nèi)教研例會(huì)。首先由組內(nèi)教師談?wù)劯髯栽诮螘r(shí)間內(nèi)課改工作的收獲與問(wèn)題；接著進(jìn)行討論交流，把各自新理念、新觀點(diǎn)、新方法在會(huì)上與大家共享；然后，圍繞共性問(wèn)題，對(duì)下一階段的行動(dòng)進(jìn)行深入探究，發(fā)表各自見(jiàn)解，互相啟發(fā)，達(dá)到集思廣益；最后，由段長(zhǎng)記錄整理經(jīng)驗(yàn)，編輯發(fā)布或發(fā)表。
　　(3)與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)，積淀自我。鼓勵(lì)教師帶著自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)搜索工具，查詢(xún)問(wèn)題的答案；鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇或即時(shí)聊天工具等與專(zhuān)家自由討論。
　　(4)與書(shū)本對(duì)話(huà)，充實(shí)自我。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)課程研究專(zhuān)著，實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)家學(xué)者的間接對(duì)話(huà)。每月教科室都向教師介紹新近出版的書(shū)報(bào)名單與推薦熱門(mén)書(shū)刊，以及最新校本課程相關(guān)研究成果，并組織教師進(jìn)行閱讀，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、頭腦風(fēng)暴等教育教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。
　　(5)與自己對(duì)話(huà)，覺(jué)醒自我。首先讓教師反省自己在教育教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，接著要求教師根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，制定五年專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，最后學(xué)校教務(wù)處根據(jù)每位教師制定的計(jì)劃結(jié)合教師的年齡、自身特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等因素，進(jìn)行統(tǒng)籌研究，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體實(shí)施目標(biāo)與措施，以此來(lái)幫助教師的成長(zhǎng)。
　　3.“點(diǎn)燈”效應(yīng)：黑暗中當(dāng)燈亮了的時(shí)候，大家都會(huì)將目光注視亮處，并且神往之。綠苑博客通常每隔一個(gè)月會(huì)在管理員的組織下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選一次首席博客之星，再對(duì)民主推選的博客典型進(jìn)行精心策劃包裝，最后在博客首頁(yè)隆重推出。這種形式最大限度地剌激網(wǎng)站訪問(wèn)者的感覺(jué)器官，引發(fā)普通訪問(wèn)者的注意，激發(fā)了大家的好奇心，誘發(fā)一部分人參與綠苑博客的欲望需求，最后這部分人慢慢地成為綠苑博客的積極參與者。
　　4.“粉絲”效應(yīng)：Fans們總是追星、從眾。心理學(xué)研究表明，在群體情境的作用下，個(gè)體在知覺(jué)、判斷、動(dòng)作、態(tài)度等方面作出與多數(shù)人相一致的行為反應(yīng)。學(xué)校管理人員緊緊抓住教師的這一心理特征，不斷邀請(qǐng)一些名師、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)在綠苑博客上構(gòu)建私人小巢。這些教育教學(xué)領(lǐng)域的精英在綠苑博客中談古論今、百家爭(zhēng)鳴，促使綠苑博客在短期內(nèi)人氣聚升。
　　
　　有效地推銷(xiāo)是成功的開(kāi)始，而管理的科學(xué)與否決定教師博客建設(shè)的成敗。只有在系統(tǒng)科學(xué)的管理機(jī)制下，教師博客專(zhuān)題網(wǎng)站才可能有旺盛的生命力，才可能有可持續(xù)發(fā)展力。
　　
　　管理篇
　　1.多元化管理：綠苑博客的多元化管理是以差異和有效的差異管理為基礎(chǔ)的，它最基本的觀點(diǎn)是接受教師和學(xué)生是由多元化的人所組成。首先，博客程序只是提供一般頁(yè)面內(nèi)容的框架。這在教師撰寫(xiě)B(tài)log層面上為教師留下了自由的創(chuàng)新空間，這種創(chuàng)造對(duì)不同的教師個(gè)體和教師個(gè)體的不同發(fā)展階段有極大反差。由于教師多元化的文化內(nèi)涵特征，學(xué)校不可能讓所有的教師都遵守同一套教育教學(xué)價(jià)值觀。那么允許教師在Blog上對(duì)理論進(jìn)行思辯，允許對(duì)學(xué)術(shù)百家爭(zhēng)鳴，把博客崇尚自由、對(duì)話(huà)交流、思想共享的最根本特性，融入到學(xué)校尊重、民主、和諧的文化中成為核心價(jià)值觀，同時(shí)形成一種價(jià)值多元化的綠苑博客文化的外殼。
　　2.多層次調(diào)控：綠苑博客管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組。現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長(zhǎng)室和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家組成，它領(lǐng)導(dǎo)綠苑博客事務(wù)協(xié)調(diào)中心、綠苑博客學(xué)術(shù)研究中心、綠苑博客E網(wǎng)工作坊等。綠苑博客事務(wù)協(xié)調(diào)中心主要負(fù)責(zé)管理博客的技術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，博客的個(gè)性化定制策劃等。綠苑博客學(xué)術(shù)研究中心主要負(fù)責(zé)收集研究博客中的個(gè)案，教育教學(xué)理論的評(píng)論對(duì)話(huà)等。“E網(wǎng)工作坊”作為信息中心的補(bǔ)充力量承擔(dān)博客言論觀察、博客數(shù)據(jù)庫(kù)備份、博客文章的排版、博客服務(wù)器的維護(hù)等常規(guī)性的事務(wù)。整個(gè)綠苑博客管理構(gòu)架分工明確，有統(tǒng)籌、指導(dǎo)、組織、監(jiān)督的上層組織，又有負(fù)責(zé)事務(wù)的下線(xiàn)實(shí)踐者。通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的方式，促使教師博客的滾動(dòng)發(fā)展。學(xué)校的終極目標(biāo)是通過(guò)博客這個(gè)平臺(tái)，積淀出一批特色教育博客，成就出一批特色名師，最終造就出一批特色學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
　　興趣是發(fā)展建立高質(zhì)量教師博客的營(yíng)養(yǎng)劑，要培養(yǎng)教師對(duì)教育博客的專(zhuān)業(yè)持久熱情，就要有一系列行之有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校嘗試在綠苑博客評(píng)選中引入段位制，設(shè)立自下而上的“段位職稱(chēng)”。每學(xué)期段位晉升評(píng)審一次，每升級(jí)一次段位可以換取相應(yīng)的物質(zhì)與博客權(quán)限報(bào)酬。比如，一本教育教學(xué)經(jīng)典書(shū)籍，一個(gè)定制的個(gè)性化模板，一個(gè)更大容量的上傳空間等。其次，為了進(jìn)一步激發(fā)綠苑博客的進(jìn)取心，學(xué)校將優(yōu)秀的博文收錄于學(xué)校?？墩n改在線(xiàn)》上，并付一定的稿費(fèi)。再者，學(xué)校將綠苑博客與學(xué)校的教科研綜合考核掛鉤，將教師的博客資源，納入表彰獎(jiǎng)勵(lì)范疇。
　　3.多維度統(tǒng)籌：
　　(1)統(tǒng)籌時(shí)間與空間的關(guān)系。有時(shí)間才可能有深度，有空間才可能有發(fā)展。建立彈性時(shí)間管理制度，鼓勵(lì)教師充分利用課余工作時(shí)間，讀博寫(xiě)博。開(kāi)放圖書(shū)室，開(kāi)放計(jì)算機(jī)房，保障教師有時(shí)間研究，有地方研究。
　　(2)統(tǒng)籌思想與行動(dòng)的關(guān)系。教育思想大多是被現(xiàn)實(shí)的教育逼迫出來(lái)的。它不是空想聯(lián)翩或向壁虛構(gòu)。它是與活生生的教育現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)，還一定要作用于教育教學(xué)之中，影響和改變教學(xué)現(xiàn)狀。所以學(xué)校引導(dǎo)教師在綠苑博客上積淀自己的教育思想的同時(shí)，在教育實(shí)踐中勇于用自己的思想進(jìn)行嘗試。
　　(3)統(tǒng)籌嚴(yán)格管理與整體推進(jìn)的關(guān)系。在管理上，綠苑博客采用注冊(cè)審核、實(shí)名或筆名顯示的方式，對(duì)于博客開(kāi)通堅(jiān)持質(zhì)量為先，堅(jiān)持“成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)；發(fā)展一個(gè)，做優(yōu)一個(gè)”的原則。以品位造就影響，以教師專(zhuān)業(yè)研究角度造就綠苑博客的整體發(fā)展。