信息技術(shù)教師讀什么書

　　2006年冬許下了一個(gè)心愿：自己要多讀一點(diǎn)兒書。一方面感到信息技術(shù)的應(yīng)用范圍很大，信息技術(shù)教師需要更廣的知識(shí)面，另一方面感到無(wú)寬則不深，個(gè)人也到增加閱讀量的時(shí)候了。
　　到了2007年末，已經(jīng)看過(guò)了106本，正在讀的書還有5本（豆瓣讀書：http://www.douban.com/people/1319743/），所讀書的總數(shù)已經(jīng)超過(guò)了100本了。
　　
　　讀書的方法
　　
　　一年百本書，平均每周要讀兩本、每三天要讀完一本?？傆腥藛?wèn)我，這樣的效果能有幾何？其實(shí)，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，讀書速度的快慢與記憶并不完全相關(guān)。在一些情況下，快讀書、讀快書是可行的。
　　從小看書就比較快。小學(xué)起開始看雜書，書看多了，速度自然就快起來(lái)了。一套小說(shuō)，別人要用一兩周時(shí)間，而我只要兩三天就夠了。自己看書時(shí)不出聲，快速瀏覽后記下情境與主要意思。這種看書的方法比出聲閱讀要快上很多。究其原因，有人說(shuō)這種讀書方法更符合思維的節(jié)奏。
　　不過(guò)有些書閱讀的速度會(huì)慢很多。像《信息哲學(xué)——理論、體系、方法》、《毛澤東選集》等需要充分體會(huì)、理解的就慢得很。毛選三個(gè)多月才能看完一本，一年中《信息哲學(xué)》也僅僅通覽了一次，沒(méi)有詳細(xì)閱讀完。一般說(shuō)起來(lái)，需要充分理解內(nèi)容的書籍，像哲學(xué)、理論類的圖書閱讀速度都適合慢一些。
　　有些書是需要反復(fù)閱讀的。這是以前看《紅樓夢(mèng)》時(shí)學(xué)會(huì)的方法，需要在不同的心情下，以不同的視角閱讀才能體會(huì)其中深意、找到更有意思的內(nèi)容。身為信息技術(shù)教師，因?yàn)閷?duì)信息加工處理方面的疑問(wèn)較多，所以《問(wèn)題解決心理學(xué)》、《認(rèn)知心理學(xué)(第３版)》等書就要反復(fù)讀。這類書中既有需要記憶的，也有需要理解的內(nèi)容，每一次再讀都會(huì)有收獲。
　　有些書則適合放到手邊，隨時(shí)翻看。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，以前放在手邊的主要是技術(shù)操作手冊(cè)，像FrontPage、Fireworks、Pascal等，現(xiàn)在變成了《信息處理課業(yè)：成功性學(xué)習(xí)》、《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》、《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》……這些書中能夠找到具體的信息處理技巧，已經(jīng)成為工作中最需要的。使用這類書時(shí)，一般是完整看過(guò)一兩遍后就開始跳讀了——只看最需要的，放過(guò)其他的部分。
　　自己看起書來(lái)會(huì)在書里夾上一支筆，隨手在空白處記下觀點(diǎn)或想法。書中的筆常丟，往往會(huì)隨手再抓一支。所以，看過(guò)幾遍的書中各種筆跡都有。一年中畫的最亂的是李樂(lè)山的《人機(jī)界面設(shè)計(jì)》。
　　因?yàn)榱?xí)慣買書，自己的書只要通覽一遍，記下目錄及大致內(nèi)容就可以了。書在手邊，只要記住到哪里能找到答案就行。這樣閱讀的速度就可以更快，自己稱這種閱讀方法叫索引式讀書。
　　針對(duì)不同的書，每個(gè)人都會(huì)有不同的讀書方法和讀書過(guò)程。
　　
　　書籍的分類
　　
　　從選書到買書，再到讀書是復(fù)雜的過(guò)程。選書時(shí)范圍盡量要廣，可以根據(jù)他人推薦、工作需要或者從論文的參考資料列表中選擇。購(gòu)書、借書時(shí)就要碰運(yùn)氣了，并不是所有想讀的書都能拿得到。想看的書與看到的書有一定的差距。不過(guò)書的數(shù)量多了，每一大類都會(huì)有幾本。一年中讀過(guò)的書有：
　　信息哲學(xué)及相關(guān)：《信息哲學(xué)——理論、體系、方法》、《恢復(fù)哲學(xué)的尊嚴(yán)：信息哲學(xué)論》、《生活有哲學(xué)》、《中國(guó)哲學(xué)小史》、《你的第一本哲學(xué)書》、《毛澤東選集》……其中，黎明的《恢復(fù)哲學(xué)的尊嚴(yán)：信息哲學(xué)論》和鄔
　　的《信息哲學(xué)——理論、體系、方法》是信息哲學(xué)方面的專著，信息技術(shù)教師需要讀一讀。為了更好地理解信息哲學(xué)，往往還需要同時(shí)讀一些哲學(xué)的相關(guān)書籍。
　　信息科學(xué)及科技理論：《反思科學(xué)》、《信息科學(xué)教程》、《技術(shù)進(jìn)化與社會(huì)發(fā)展/當(dāng)代教育與技術(shù)譯叢》、《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》、《信息崇拜——計(jì)算機(jī)神話與真正的思維藝術(shù)》、《中小學(xué)科學(xué)教學(xué)：基于項(xiàng)目的方法與策略》、《游戲中的科學(xué)》、《理解專業(yè)程序員》、《系統(tǒng)科學(xué)與方法概論》、《中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002》、《情感計(jì)算》……科學(xué)與技術(shù)有著密切的關(guān)系，想要更準(zhǔn)確地理解技術(shù)，需要同時(shí)理解科學(xué)。在理解了科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系的前提下，再認(rèn)識(shí)信息科學(xué)與信息技術(shù)，會(huì)使信息技術(shù)教師眼前豁然開朗，其中，鐘義信的《信息科學(xué)教程》需要認(rèn)真讀一讀?！斗此伎茖W(xué)》、《理解專業(yè)程序員》也是非?？勺x的書。
　　門類/分支科學(xué)基礎(chǔ)類：《視讀社會(huì)學(xué)》、《視讀數(shù)學(xué)》、《視讀哲學(xué)》、《視讀科學(xué)》、《視讀符號(hào)學(xué)》、《視讀人工智能》、《視讀心理學(xué)》……信息技術(shù)能夠廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，信息科學(xué)又是綜合性交叉學(xué)科，那么，對(duì)于自己不熟悉的學(xué)科一定要有一個(gè)初步了解。視讀系列叢書能使人快速而且有效地了解相關(guān)的學(xué)科的結(jié)構(gòu)。
　　工程、技術(shù)方面：《算法分析與設(shè)計(jì)技術(shù)》、《人機(jī)界面設(shè)計(jì)》、《夢(mèng)溪筆談》、《天工開物》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)1、2》、《智能機(jī)器人制作入門》、《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修·信息技術(shù)》、《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》……其中，李樂(lè)山的《人機(jī)界面設(shè)計(jì)》對(duì)于信息技術(shù)教師有重要的啟示作用。
　　思維、心理方面：《教育中的心理效應(yīng)》、《認(rèn)知心理學(xué)（第3版）》、《認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略——理解學(xué)習(xí)和行為中的風(fēng)格差異》、《思維習(xí)慣》、《認(rèn)知科學(xué)哲學(xué)導(dǎo)論》、《計(jì)算與認(rèn)知》……信息處理與人的思維、心理有著密切的關(guān)系。因此，信息技術(shù)教師需要特別關(guān)注心理，尤其是認(rèn)知心理學(xué)方面的書籍。其中，斯滕伯格（Sternberg R.J.）的《認(rèn)知心理學(xué)（第3版）》是一本非常好的書。
　　教學(xué)與技巧方面：《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《建立課堂紀(jì)律》、《探究式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》、《課堂提問(wèn)的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問(wèn)技能》、《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》、《從教第一年——新教師職場(chǎng)攻略》、《新任教師完全手冊(cè)》、《新教師課堂教學(xué)入門（第二版）》、《學(xué)會(huì)提問(wèn)——批判性思維指南（第七版）》、《信息技術(shù)與學(xué)生為中心的課堂》、《教學(xué)策略》、《有效教師素質(zhì)手冊(cè)》、《信息處理課業(yè)：成功性學(xué)習(xí)》……其中，卡羅爾·科伊切林寫的《信息處理課業(yè)：成功性學(xué)習(xí)》成為放在手邊的、最重要的書之一。這本書既對(duì)教學(xué)有很好的幫助作用，也包含了很多信息處理的軟工具?！?0種教與學(xué)的總結(jié)技巧》、《新教師課堂教學(xué)入門（第二版）》都是翻看了多遍，并且有很大收獲的書。
　　課程原理與建設(shè)方面：《澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)》、《信息技術(shù)課程導(dǎo)論》、《信息技術(shù)課程與教學(xué)》、《國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的研究與發(fā)展》、《教育技術(shù)研究的方法與策略》、《教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位問(wèn)題研究》、《信息技術(shù)教育學(xué)》、《混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》、《整合與重構(gòu)：技術(shù)與課程教學(xué)的互動(dòng)解析》、《新世紀(jì)信息化教育(1-6冊(cè))》、《網(wǎng)絡(luò)教育：教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展新視角》……信息技術(shù)教師躲不開課程建設(shè)的工作，其中，對(duì)自己最具影響力的書是《澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美國(guó)國(guó)家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容》。從這類書中可以學(xué)習(xí)到如何從系統(tǒng)觀的角度構(gòu)建課程。在這類書中，推薦信息技術(shù)教師看一看彭紹東的《信息技術(shù)教育學(xué)》。
　　教育原理與思想：《陶行知教育名著教師讀本》、《杜威學(xué)校》、《教育原理》、《學(xué)習(xí)原理與方法》、《中外教育史簡(jiǎn)編》、《學(xué)習(xí)的革命》……
　　教師自身發(fā)展與其他：《教師口語(yǔ)藝術(shù)》、《工作中的身體語(yǔ)言》、《新課程學(xué)習(xí)主題網(wǎng)絡(luò)資源索引》、《王國(guó)維傳》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《邏輯新引·怎樣判別是非》、《原本大學(xué)微言》、《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》、《六頂思考帽》……其中，彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》能給教師帶來(lái)很多有價(jià)值的想法。如果有時(shí)間和耐心，需要多看一些邏輯相關(guān)的書，《邏輯新引·怎樣判別是非》是比較通俗、易懂的書。
　　
　　信息技術(shù)教師需要讀些什么書
　　信息技術(shù)教師的來(lái)源廣泛。據(jù)2003年《全國(guó)中小學(xué)教師教育信息化水平調(diào)查報(bào)告》的調(diào)查顯示，目前，小學(xué)信息技術(shù)教師中是計(jì)算機(jī)專業(yè)的比例極少，中學(xué)里計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的信息技術(shù)教師正在增加，但總體上改行的教師占大多數(shù)（71%）（摘自《教師信息技術(shù)培訓(xùn)的思考與模式構(gòu)建》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2004/07）。其中，即使“專業(yè)”的信息技術(shù)教師也指的是計(jì)算機(jī)專業(yè)。
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)/科學(xué)與信息技術(shù)/科學(xué)并不完全相等。計(jì)算機(jī)科學(xué)不能包含信息科學(xué)的所有內(nèi)容。從研究的對(duì)象來(lái)看，計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)當(dāng)分成兩大部分，其中研究計(jì)算機(jī)的理論屬于自然科學(xué)體系中的技術(shù)科學(xué)，單就信息處理的規(guī)律性來(lái)研究計(jì)算機(jī)的那一部分才屬于信息科學(xué)。從性質(zhì)上來(lái)看，信息科學(xué)是綜合性的，計(jì)算機(jī)科學(xué)是其中的技術(shù)科學(xué)。
　　信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于技術(shù)的一部分，技術(shù)與科學(xué)有著密切的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，科學(xué)與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的整體：科學(xué)中有技術(shù)，技術(shù)中有科學(xué)；科學(xué)是技術(shù)的升華，技術(shù)是科學(xué)的延伸；科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”；技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”。從科學(xué)與技術(shù)的辯證關(guān)系的視角來(lái)看，與計(jì)算機(jī)技術(shù)最直接、最密切的是計(jì)算機(jī)科學(xué)；與信息技術(shù)最直接的、最密切的應(yīng)當(dāng)是信息科學(xué)。
　　從計(jì)算機(jī)/信息技術(shù)課進(jìn)入基礎(chǔ)教育的歷史進(jìn)程上看，是從“計(jì)算機(jī)技術(shù)/科學(xué)”向著“信息技術(shù)/科學(xué)”發(fā)展著的。信息技術(shù)課程的發(fā)展如圖1所示。今天的信息技術(shù)教師需要更多關(guān)注信息科學(xué)，多了解信息科學(xué)的相關(guān)著作。
　　
　　信息科學(xué)是以信息為主要研究對(duì)象，以信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容，以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為手段，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。其結(jié)構(gòu)一般認(rèn)為分成了四層，分別是：信息哲學(xué)、一般信息理論、各領(lǐng)域/門類/分支信息學(xué)、工程技術(shù)信息學(xué)。其中，信息哲學(xué)是哲學(xué)理論層次的思考；一般信息理論是科學(xué)原理的思考；各領(lǐng)域/門類/分支信息學(xué)是信息原理在各門類學(xué)科的具體應(yīng)用；工程技術(shù)信息學(xué)是直接作用的工程技術(shù)學(xué)科，與信息技術(shù)有著更直接聯(lián)系。
　　從這個(gè)角度上看，了解信息科學(xué)、信息技術(shù)就需要了解不同層面上的相關(guān)知識(shí)，需要讀大量的相關(guān)學(xué)科書籍。鄔識(shí)的《信息哲學(xué)—理論、體系、方法》對(duì)于信息科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)介紹如圖2所示。
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　　以信息科學(xué)的視角，信息的獲取、識(shí)別、處理、加工等都關(guān)系到了人、人的認(rèn)知與思維，所以，在相關(guān)學(xué)科群中需要特別關(guān)注心理學(xué)，尤其是認(rèn)知心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)書籍。這方面的書不妨多讀一些，其中的學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)同時(shí)也是所有教師需要掌握的內(nèi)容。
　　當(dāng)然，作為教師還需要多看一看教育、教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的書籍。只有這樣才能成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)教師。那么，信息技術(shù)教師需要讀什么方面的書？我認(rèn)為信息技術(shù)教師的閱讀書目如圖3所示。
　　
　　信息技術(shù)學(xué)科有著自己的特點(diǎn)：信息科學(xué)是一門嶄新的綜合性科學(xué)，這門學(xué)科對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是嶄新的。信息技術(shù)的研究工具－計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，用不了多久就有新的技術(shù)出現(xiàn)。綜合性的內(nèi)容、飛速的發(fā)展都需要每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)有著自己的閱讀書目。