淺談初中英語(yǔ)的語(yǔ)感教學(xué)

王　安

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)感是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫等語(yǔ)感實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，感知語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫，學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。由于詞義的組合表現(xiàn)出一定的意義，還有一部分意義是環(huán)境補(bǔ)充、確定的，因此只有結(jié)合具體的語(yǔ)境，才能深入理解字里行間所表現(xiàn)的意義。

如：“I wonder what time it is? The milkman has just come.”在這種情況下，回答的是言外之意，即時(shí)間與聽(tīng)說(shuō)兩人共知的送奶時(shí)間相聯(lián)系。另外，“環(huán)境”還可以從更廣闊的意義上來(lái)理解，把社會(huì)文化歷史背景也包括在內(nèi)。特別是英美cousin，aunt等一些親屬中稱謂的關(guān)系，以及在當(dāng)時(shí)的某一地域堂兄弟姊妹可以通婚等等。了解語(yǔ)言反映的時(shí)代風(fēng)貌和民族習(xí)慣有助于深入理解文字的意義。

二、在閱讀訓(xùn)練中提高語(yǔ)感。

新編教材不同層次地增加了初中生的閱讀量，我們?cè)诮虒W(xué)課文時(shí)常采用從語(yǔ)篇整體出發(fā)，把注意力集中在通過(guò)文字符號(hào)獲取信息上，先閱讀全文，把握全文的關(guān)鍵部分，接著從整體到部分對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的理解，然后鼓勵(lì)學(xué)生能夠復(fù)述課文。學(xué)生有了復(fù)述的材料和內(nèi)容，又有正確的語(yǔ)感，其閱讀能力和復(fù)述能力肯定能提高得很快。

多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種活動(dòng)。也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好方法。只有通過(guò)閱讀才能獲取信息量。我注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法，先泛讀、后精讀、抓住要領(lǐng)。在初三的長(zhǎng)篇課文教學(xué)中，我主要采用了五大步：

1.先提一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握文章大意，回答首問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，回答練習(xí)冊(cè)后的問(wèn)題。

3.聽(tīng)錄音朗讀，自讀課文。

4.結(jié)合課文，講解、練習(xí)重點(diǎn)句子、詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)。

5.復(fù)述或縮寫課文，把閱讀和說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

除了課本提供的有限閱讀作品以外，我還精選了一批閱讀材料打印出來(lái)，有計(jì)劃的安排學(xué)生閱讀并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)面前大膽的復(fù)述出來(lái)，還鼓勵(lì)學(xué)生自訂報(bào)刊，雜志，購(gòu)買英語(yǔ)資料，學(xué)生在閱讀復(fù)述中不知不覺(jué)地要求自己能用地道的英語(yǔ)，正確的理解，判斷，復(fù)述，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性得到了高漲。

三、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，表達(dá)語(yǔ)感。

首先，英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分初中生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，除課堂外，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和環(huán)境，因此怕說(shuō)錯(cuò)不敢說(shuō)，為了克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)、懶說(shuō)英語(yǔ)的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開(kāi)始就給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語(yǔ)言誠(chéng)懇，有親切感，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于參與到口頭交際活動(dòng)中來(lái)。

其次，口頭交際訓(xùn)練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。仁愛(ài)版新教材圖文并茂，話題眾多，密切學(xué)生的實(shí)際日常生活和學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生自由交談，進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)。每節(jié)課上課前，教師可留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對(duì)話和交談，起初教師可根據(jù)上節(jié)課已學(xué)過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識(shí)，安排一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，這些訓(xùn)練內(nèi)容要能夠容易給出答案，能夠預(yù)見(jiàn)，讓學(xué)生感到交際不難，往后逐漸推進(jìn)，有計(jì)劃地過(guò)渡到學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)內(nèi)容自由選題，自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了減少難度，可以讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，這樣持之以恒循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力會(huì)大大提高，有效地訓(xùn)練和增強(qiáng)語(yǔ)感。

四、嘗試英語(yǔ)寫作，創(chuàng)造語(yǔ)感。

語(yǔ)言的價(jià)值在于使用，英語(yǔ)也是如此。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。寫作課設(shè)計(jì)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔、規(guī)范、新穎地直線型表達(dá)思路。寫作技能基本功的訓(xùn)練有多種形式，在不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，最簡(jiǎn)單的是用詞造句，基本詞匯尤其是動(dòng)詞的正確使用是英語(yǔ)表達(dá)的前提，還可進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練用不同方式表達(dá)同一內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)的靈活性和創(chuàng)造性。如學(xué)校開(kāi)了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，便以Sports meeting 為題寫，去野餐回來(lái)就可以寫A picnic，或?qū)慜ur school、My family、A shopping等。每次我都要認(rèn)真批改，或讓學(xué)生互相改后我再看，選幾篇較好的周記讀給同學(xué)們聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。寫作不僅是知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)感的集中的體現(xiàn)，也是學(xué)生思想交流的途徑。但在書(shū)面表達(dá)練習(xí)中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)誤很多，如時(shí)態(tài)、句法、用詞錯(cuò)誤等。學(xué)生針對(duì)這些情況，我們自己可采取一些方法和措施，如在寫作時(shí)，多寫一些簡(jiǎn)單句。為了避免出錯(cuò)，先可使用一些常見(jiàn)句型。另外，也可用中文先表達(dá)寫作的內(nèi)容，再來(lái)逐一翻譯。如遇到不會(huì)翻譯的詞語(yǔ)可換一種表達(dá)方式。在訓(xùn)練中，盡量給自己提供一些提示較少的，能充分發(fā)揮想象力的題材，多練習(xí)英文提示的題材。