論體育教學(xué)民主在素質(zhì)教育中的作用

程紹芳 劉桂蘭

(1.長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000；2.吉林省委黨?；A(chǔ)教研部，吉林 長(zhǎng)春 130012)

論體育教學(xué)民主在素質(zhì)教育中的作用

程紹芳1劉桂蘭2

(1.長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000；2.吉林省委黨?；A(chǔ)教研部，吉林 長(zhǎng)春 130012)

實(shí)施教學(xué)民主的目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，在教學(xué)中建立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生更多地感受到被尊重與被理解，在師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示才華，張揚(yáng)個(gè)性，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體能動(dòng)性。

教學(xué)民主；情感溝通；主體性

1 研究的目的

課堂教學(xué)效果的好壞，不但要看學(xué)生掌握的知識(shí)多少，還要看學(xué)生能力與個(gè)性的發(fā)展水平，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否享受到學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學(xué)改革的必然。教學(xué)民主應(yīng)是建立在充分肯定人的價(jià)值基礎(chǔ)之上的，其鮮明的特征用我國(guó)教育改革家魏書生的話概括就是“教師和學(xué)生多討論、多商量”。

2 研究的對(duì)象與方法

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前的體育教學(xué)“以教師為中心”、“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)”的現(xiàn)象還普遍存在。主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”[1]，這就要求教師通過(guò)自己的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，做到會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排，以至具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生商量制定，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。目前許多高校開設(shè)的體育課程對(duì)學(xué)生實(shí)行的三個(gè)自主(自選時(shí)間、自選項(xiàng)目、自選教師)就是充分發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主的作用．本文通過(guò)文獻(xiàn)閱讀及課堂實(shí)踐，從發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)可加強(qiáng)師生間情感溝通，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧管理及符合大學(xué)生的心理需求等三方面入手，來(lái)論證高校體育教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)對(duì)貫徹素質(zhì)教育而起的作用。

3 結(jié)果與分析

3.1發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，可加強(qiáng)師生間情感溝通，促使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人

傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端之一，就是缺乏教學(xué)民主，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)都被限制在教師規(guī)定的范圍之內(nèi)，易造成課堂氣氛沉悶，從而防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不被充分發(fā)揮。情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力作用，積極的情感是人類認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，而消極的情感則是認(rèn)知活動(dòng)的阻力。在體育教學(xué)中，從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)，以至具體的教學(xué)方法”，[2]都同學(xué)生商量，盡可能達(dá)到師生之間認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，從而保障了教學(xué)系統(tǒng)中人—人(教師—學(xué)生)子系統(tǒng)的認(rèn)同性和相容性。教學(xué)系統(tǒng)中人與人的認(rèn)同性與相容性，它是一種心理默契，是系統(tǒng)中人與人之間融洽的心理交往狀態(tài)。教學(xué)效果受這種關(guān)系的性質(zhì)(肯定的和否定的)所制約，教師深刻地意識(shí)到自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用并尊重學(xué)生的主體性，而學(xué)生也承認(rèn)教師的主導(dǎo)作用并對(duì)教師真誠(chéng)尊敬和充分信賴，則是師生之間積極肯定關(guān)系的心理認(rèn)同和相容。例如：在太極拳教學(xué)中，筆者在示范面及領(lǐng)做的方法上征詢了學(xué)生意見,整體教學(xué)后,采用了把學(xué)生分成二組輪換進(jìn)行教學(xué),在不同的示范面上反復(fù)示范、領(lǐng)做加上太極拳意念引導(dǎo),一組學(xué)生練習(xí)時(shí),另一組學(xué)生在觀看中就能找出、提出在套路中存在的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，在下一次練習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)或重點(diǎn)指導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)該是建立在教與學(xué)雙方主體積極性基礎(chǔ)上的一種充滿樂趣的認(rèn)知活動(dòng)。教師應(yīng)該在堅(jiān)持教學(xué)原則、堅(jiān)持知識(shí)的邏輯性、適應(yīng)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，在不降低對(duì)學(xué)生要求(安全因素)的前提下，盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情趣化，努力增進(jìn)師生間的情感交流與情緒渲染，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到自豪、快樂、驚奇、贊嘆等積極性情感，并始終處于情緒飽滿，思維活躍的精神狀態(tài)之中(寓教于樂)，達(dá)到在體育課堂中樂此不疲，欲罷不能，并延伸到課外體育活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地站到學(xué)習(xí)的主體位置上。

3.2發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧管理，促進(jìn)學(xué)生能力與個(gè)性的全面發(fā)展

教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程與發(fā)展過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)技能，還要促進(jìn)學(xué)生智力和體能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德和人生觀(八榮八恥的滲透)，使學(xué)生的能力與個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。要完成這一任務(wù)，在教學(xué)中也必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，從師生間的情感溝通起步。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人”。教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的公正、尊重、鼓勵(lì)、耐心聽取意見等情感接近，才能全面、客觀地了解學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成感情上的溝通，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地將影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的所有教學(xué)因素組成最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各環(huán)節(jié)、步驟緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧管理。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能主動(dòng)地提出問(wèn)題，就說(shuō)明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。例如：在排球課教學(xué)中，筆者在二周教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的意愿及水平進(jìn)行了分組教學(xué)，一般技術(shù)水平的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行墊球與發(fā)球的內(nèi)容練習(xí)，教師手把手地輔導(dǎo)墊球技術(shù)動(dòng)作或與學(xué)生對(duì)墊，最后達(dá)到了能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)比賽；中上等技術(shù)水平的學(xué)生在鞏固墊球、傳球、發(fā)球技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行了扣球(興趣非常高)及＂中一二＂戰(zhàn)術(shù)的配合，在教學(xué)比賽中提高了各項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，課堂氣氛非?；钴S，同時(shí)也帶動(dòng)了一般技術(shù)水平的學(xué)生參與比賽的積極性，課外也經(jīng)常組隊(duì)進(jìn)行比賽。實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生的情感，能在學(xué)生身上發(fā)揮很大的心理效應(yīng)，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，還能使之轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的求知欲望，穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，克服困難的勇氣，持之以恒的毅力和良好的情緒狀態(tài)，使學(xué)生在積極、主動(dòng)、充滿情趣的學(xué)習(xí)中，形成適應(yīng)時(shí)代需求的能力和完美的個(gè)性。

3.3發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，符合大學(xué)生的心理需求，利于素質(zhì)教育

如果說(shuō)小學(xué)階段接受既定的知識(shí)是“知其然”，中學(xué)階段的教育是理解既定的知識(shí)，是“知其所以然”，那么到了高層次的大學(xué)階段就要把“既定的”、“給予的”科學(xué)知識(shí)當(dāng)成“反思”的對(duì)象，從而在“反思”中去尋求更深刻、更全面、更合理的“解釋”，運(yùn)用到課堂教學(xué)及課外體育活動(dòng)中去。所以，大學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)把大學(xué)生“個(gè)人”自己的潛力最大化發(fā)揮出來(lái)，提倡“自己的了解”、“自己的決定”、“自己的努力“，“做自己所做”(楊振寧教育思想)[3]，就是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的具體表現(xiàn)。例如:在籃球的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生的活動(dòng)被限制在教師規(guī)定的范圍之內(nèi)，課堂秩序追求整體劃一，對(duì)不同技術(shù)水平的學(xué)生沒有區(qū)別對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)班的籃球課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自愿,組成一對(duì)一的分組練習(xí),有一定籃球運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小教練輔導(dǎo)技術(shù)水平相對(duì)較差的學(xué)生,經(jīng)過(guò)二至三周的練習(xí)后,學(xué)生自由組隊(duì),自選隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行大組(6-7人)分組教學(xué)比賽,雖然是女生籃球課,教學(xué)比賽也進(jìn)行的異常激烈，收到了非常好的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究表明：課堂教學(xué)過(guò)程是教育者心理需要和教育對(duì)象的心理需要互相印照的過(guò)程，是師生間心理交流的過(guò)程，傳統(tǒng)的體育教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)中講解什么、示范什么到練習(xí)什么，完全由教師一個(gè)人說(shuō)了算，不管學(xué)生的意愿和需要，有興趣得學(xué),沒興趣也得學(xué),老師讓學(xué)生怎樣做,學(xué)生就得怎樣做,學(xué)生只能圍著教師轉(zhuǎn),教師則圍著教材轉(zhuǎn)。這種狀況需要改變，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，只有這樣，教學(xué)系統(tǒng)中的師生心理需要才能相吻合，心理交流才能相溝通，才能引起師生在情感上的“共鳴”和“共振”，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的最佳化。相反，在師生心理需要相矛盾，心理交流受阻的情況下施行的教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，任何誘導(dǎo)者所傳遞的信息，必須既帶有理性，又帶有情緒色彩。在許多場(chǎng)合，情緒比理智更有力量。采用教學(xué)民主的方法，可以建立新型的師生關(guān)系，既教育者與受教育者在人格上平等，教師沒有壓制學(xué)生的權(quán)利，另外可使師生雙方彼此“互助”，一方面教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，另一方面學(xué)生幫助教師提高了教學(xué)能力，這就將師生雙方教與學(xué)活動(dòng)在同一個(gè)目標(biāo)下統(tǒng)一起來(lái)。

4 結(jié)論與建議

教學(xué)中采用教學(xué)民主，要注重評(píng)價(jià)意識(shí)的發(fā)揮，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵(lì)他們勝不驕、敗不餒，發(fā)揚(yáng)不斷進(jìn)取的精神。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，通過(guò)觀察分析，能找出問(wèn)題，吸收他人長(zhǎng)處，在努力中不斷提高自己，形成具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)施“教學(xué)民主”的目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)中除請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)決策和管理外，在課堂中還應(yīng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造必要的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。例如，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自定目標(biāo)，自選內(nèi)容，自愿分組，自選組長(zhǎng)，自主練習(xí)，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去組織、去嘗試、去體驗(yàn)，在民主和諧與生動(dòng)活潑的體育教學(xué)氛圍中，使身心得到主動(dòng)全面的發(fā)展，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 王洪彬.要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主[J]．中國(guó)學(xué)校體育，2003，(2)：1.

[2] 周福貴.主體性體育教學(xué)應(yīng)樹立六種意識(shí)[J]．中國(guó)學(xué)校體育，2003，(5)：9.

[3] 王云鶴，楊振寧.教育思想初探[J]．吉林教育科學(xué)，1994，(6)：68.

OntheRoleofP.E.TeachingDemocracyinQualityEducation

Cheng Shaofang1,Liu Guilan2

(1.Changchun Taxation College,Changchun,130000,Jilin,China;2.Primary Study Department of Jilin Party School,Changchun,130012,Jilin,China)

The purpose of teaching democracy is to make students become the real master of learning.We should establish the equal and harmonious student teacher relationship during the process of teaching to make the students feel respected and understood.Thinking indiveidualy,intercommunion,showing talent,stinking characteristic in teaching process to embody the main body of the students.

teaching democracy;sensibility communication;main body

2007-08-12

程紹芳(1957-)，女，吉林長(zhǎng)春人，教授，研究方向：體育教育學(xué)。