加強(qiáng)化學(xué)啟蒙教育　重視能力培養(yǎng)

蘇利仁

化學(xué)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)部門(mén)具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強(qiáng)中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視.初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識(shí)的各種能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力

初中學(xué)生已念了七、八年書(shū)，閱讀似乎不成問(wèn)題，其實(shí)不然.九年級(jí)學(xué)生只可以說(shuō)能讀書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書(shū).化學(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問(wèn)題.這些都需要教師悉心指導(dǎo).如九年級(jí)化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微.因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75％或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無(wú)疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）這朵“紅花”是有利的.但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀，領(lǐng)會(huì)意思就行.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握.化學(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等.這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)標(biāo)記下來(lái)理解和記憶.這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解.

1． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀.不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果.給學(xué)生一個(gè)“非看書(shū)不可，看書(shū)非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法.

2． 啟發(fā)學(xué)生思考.善于思考才善于學(xué)習(xí).教學(xué)中教師要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地猜想.為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境.如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法從易到難、步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度；等等.

3． 組織學(xué)生討論.討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式.教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性.

4． 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié).歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)的過(guò)程.為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面.實(shí)驗(yàn)可使知識(shí)生動(dòng)活潑地再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性.青少年好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣 ,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門(mén)，抓不住要害，達(dá)不到目的.教師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn).對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求.隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見(jiàn)微知著的思維能力.

除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式.只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練的掌握.對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì).化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，能達(dá)到事半功倍的效果.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí).在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù).教師要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué).因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與的意識(shí)更強(qiáng)烈，能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展.

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)要從培養(yǎng)形式邏輯開(kāi)始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)靜態(tài)知識(shí)，才能進(jìn)一步把知識(shí)變成動(dòng)態(tài)，加以辯證的理解.先講“靜”的知識(shí)，再學(xué)“動(dòng)”的知識(shí)，才能被學(xué)生接受.教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到，若運(yùn)用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識(shí)的規(guī)律性，會(huì)收到事半功倍的效果.如對(duì)氧化物、化合物、單質(zhì)概念的理解，要抓住關(guān)鍵詞，這樣判斷起來(lái)就不容易錯(cuò)，且效果良好.學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的物質(zhì)也會(huì)處理，即培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力.學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運(yùn)用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開(kāi)科學(xué)知識(shí)的大門(mén)，若進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也為今后的深造鋪平了道路.思維是人類(lèi)在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程.其中分析是最基本的過(guò)程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力.例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，再概括出結(jié)論，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí).