用好教材這個(gè)“例子”

【摘要】目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)課文內(nèi)容理解膚淺，對(duì)語(yǔ)言感悟粗疏的情況很普遍，這樣，很難讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本文論述了作為老師應(yīng)把教材作為例子，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將會(huì)終生受用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué) 教材 例子

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，如何用好這個(gè)例子，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這是值得我們好好深思的事。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意幾方面。

一、了解教材

作為老師，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材之前，必須先了解教材，“熟于心，出于心”就是這個(gè)道理。熟悉教材就是要了解課文內(nèi)容，把握文章思路、文章思想、寫(xiě)作意圖、語(yǔ)言特點(diǎn)等各方面的情況。只有這樣才能制定明確的教學(xué)目標(biāo)、切實(shí)可行的教學(xué)程序。簡(jiǎn)單說(shuō)，對(duì)這篇文章，我們要讓學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，要心中有數(shù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)課文，應(yīng)該注意幾個(gè)方面：1.文章寫(xiě)了什么，這是最基本的，學(xué)生通過(guò)自讀就能夠了解，頂多多讀幾遍；2.文章如何寫(xiě)，為什么這么寫(xiě)，其中包括文章寫(xiě)了什么材料，為什么選這些材料，文章思路怎樣，為什么要這樣安排，具體到句子語(yǔ)言的運(yùn)用，為什么要這樣寫(xiě)，用其他的詞語(yǔ)行不行，為什么等。這是著重要讓學(xué)生思考的，因?yàn)檫@是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。如果我們讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)入到這樣思考，應(yīng)該說(shuō)我們是用好了教材“這例子”的，是真正教給了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，這樣做，我想會(huì)達(dá)到葉老說(shuō)的“教是為了達(dá)到不教”的效果的。

三、目前存在的問(wèn)題

目前我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在什么問(wèn)題呢？根據(jù)多次聽(tīng)課了解到的情況，本人認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.老師對(duì)教材深度把握不夠，沒(méi)能切實(shí)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度處理教材，因而制定教學(xué)目標(biāo)不恰當(dāng)，甚至背離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。結(jié)果有的上成政治課，有的上成生物課，有的上成歷史課等。2.沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，引發(fā)學(xué)生思考。比如，用過(guò)多時(shí)間花費(fèi)在文章內(nèi)容分析上，實(shí)際上，文章的內(nèi)容學(xué)生可以自讀理解，應(yīng)該多用時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行研習(xí)，比如語(yǔ)言運(yùn)用及其表現(xiàn)的情感，文章選材的特點(diǎn)及構(gòu)思的巧妙上，這樣學(xué)生才真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也才真正體會(huì)到什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。3.對(duì)文章淺嘗則止就進(jìn)行課堂延伸，有個(gè)老師上錢(qián)鐘書(shū)的《談中國(guó)詩(shī)》一文，只是讓學(xué)生閱讀文章一遍，就歸納出中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)，接著拿出李白的《望天門(mén)山》和杜甫的《春望》讓學(xué)生談?wù)勥@兩首詩(shī)如何體現(xiàn)中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)。學(xué)生談完以后老師小結(jié)這篇文章的教學(xué)任務(wù)也完成了。實(shí)際上，對(duì)于錢(qián)種書(shū)的這篇文藝論文，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是理解作者如何闡述中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)，也就是了解作者語(yǔ)言的詼諧和幽默上，作者為了說(shuō)明抽象單調(diào)的中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，還用了大量的比喻使說(shuō)理生動(dòng)形像，讓我們?nèi)菀桌斫?。抓住這些才是抓住文章的重點(diǎn)，這才是學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

新課程提倡我們要用教材教而不是教教材，但是有的老師沒(méi)有真正理解這句話。在上課時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生閱讀文章，感受文本，感悟語(yǔ)言，而是把教材當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的媒介，隨便抓出一個(gè)問(wèn)題，甚至和文本沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題讓學(xué)生討論。這樣久而久之，學(xué)生怎么提高語(yǔ)文素養(yǎng)？學(xué)生怎么知道語(yǔ)文是什么？

當(dāng)然，我們說(shuō)用好教材，并不是說(shuō)，教好一篇文章就能提高學(xué)生語(yǔ)文某個(gè)方面的能力。學(xué)語(yǔ)文要有個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，并非一朝一夕學(xué)一篇文章所能奏效。用好教材這個(gè)“例子”就是借助教材，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展提供一定的保障。

因此，我們老師要真正理解葉老的“教材無(wú)非是個(gè)例子”這句話的內(nèi)涵，真正用好教材這個(gè)例子，使我們的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)新的氣象。

★作者簡(jiǎn)介：王植深，海南省定安中學(xué)教師。