化學(xué)教學(xué)中應(yīng)處理好幾種關(guān)系

石旺中

當(dāng)前不少教師在化學(xué)教學(xué)中，企圖通過趕進度、多做題、多講題、做難題來提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，盡管他們廢寢忘食，卻事與愿違，事倍功半.究其原因就在于不懂得化學(xué)教學(xué)中的辯證法，沒處理好以下幾種關(guān)系：

一、教學(xué)進度的快和慢

常言道“欲速則不達”.但不少教師在平時的化學(xué)教學(xué)中，急于趕進度，提早結(jié)束課程，以增加總復(fù)習(xí)時間.當(dāng)學(xué)生對一部分知識“消化不良”時，他們卻認為可待將來總復(fù)習(xí)時解決，似乎總復(fù)習(xí)是個萬能的法寶.其實，總復(fù)習(xí)雖然對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高能力具有十分重要的意義，但不能把提高教學(xué)質(zhì)量的希望全部寄托在總復(fù)習(xí)上.因為總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，是以平時的教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的，平時沒學(xué)好的知識點，在總復(fù)習(xí)時也很難鞏固.所以，在化學(xué)教學(xué)中不要單純以加快教學(xué)速度來追求復(fù)習(xí)的遍數(shù)，這樣就像煮了夾生飯，教學(xué)效果是很差的.欲速則不達，想快而慢了.

二、課外作業(yè)的多和少

化學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，它能幫助學(xué)生進一步消化、理解、掌握和運用課堂的化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、克服困難、自覺完成作業(yè)的習(xí)慣也有積極的作用.一般而言，教師習(xí)慣布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生套用解析，重復(fù)不斷地模仿練習(xí)，希望學(xué)生達到“熟能生巧”的境界.但在提倡素質(zhì)教育、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的今天，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)該摒棄.教師在布置課外作業(yè)前，對試題應(yīng)該反復(fù)琢磨、精挑細選，不能只講數(shù)量而不求質(zhì)量.現(xiàn)在有些教師仍不理解食多勿得的道理，總認為做題越多越好，并認為這可使學(xué)生開闊眼界，所以竭盡全力去搜集各種版本的復(fù)習(xí)資料、升學(xué)指導(dǎo)以及名目繁多的自測題、模擬題、競賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，結(jié)果學(xué)生被弄得筋疲力盡、思維混亂，心理出現(xiàn)嚴重障礙.這樣既不利于學(xué)生形成相應(yīng)的化學(xué)基本技能和技巧，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展和科學(xué)方法的訓(xùn)練，做題多反而收獲少.其實資料、題目多收集一些還是必要的，但一定有選擇，一要典型，二要適量.對于一些題目要力求分析透徹，做到一題多變：可以變形式，使學(xué)生對知識學(xué)活；變角度，擴大學(xué)生視野，拓寬解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能和技巧，使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，能夠做到舉一反三.這樣才能起到事半功倍、以少勝多的效果.

三、練習(xí)題的講與思

學(xué)生課下的練習(xí)，教師一般都要放在課堂上講評.在講評練習(xí)時，對于一些錯誤較多的題，一定要給學(xué)生留有必要的時間，讓他們重新讀題、審題，回顧自己解題的思路，然后著重對化學(xué)過程進行分析，弄清題目所描述的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)過程的本質(zhì)，并注意知識點的聯(lián)系，從而理清正確的解題思路.另外，練習(xí)講評后還要反思，深化知識點.如果教師講完一道題后，未等學(xué)生思考馬上去講另一道題，不但效果差而且容易陷入“題?！?若我們讓學(xué)生進行多角度回顧，尤其是典型題，才能由此及彼、觸類旁通.而且反思解題過程的邏輯性和結(jié)果的合理性，以及問題條件的引申變換、一題多解等，不僅有利于學(xué)生從不同角度、不同層次去探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，而且有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

四、考試題的難與易

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測和了解.通過考試，教師可以了解每一位學(xué)生的知識、能力水平和整個班級的水平層次.通過分析每位學(xué)生的優(yōu)勢和不足，就能做到知己知彼、有的放矢、因材施教；也能及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和進度，以達到提高教學(xué)成績的目的.而有些教師認為，要提高化學(xué)科的成績，考試題就要有難度，要拔高度，而忽視基礎(chǔ)知識和基本技能的考查.其實難題也都是由基本類型題疊加、延伸、綜合而來的，掌握基本類型題是解決難題和拔高題的前提和基礎(chǔ).這正如不會用工具就造不出美觀、精巧的家具，打不好地基就蓋不起堅固的高樓大廈一樣.再縱觀近幾年的高考化學(xué)試題，主要考查的是運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力.于是教師在進行各種考試時，試題不能隨意選用要求不同、針對性不明確的習(xí)題.如果一味選擇難題、拔高題，大部分學(xué)生看到自己的考試成績，就會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣.因此考試的內(nèi)容一定要依據(jù)考試大綱，緊扣課本，并且要注意搭配好基本練習(xí)題和綜合題，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力方面相輔相成.另外，試題的綜合性和難度分布要根據(jù)學(xué)生的實際水平有一定的梯度，要使大多數(shù)學(xué)生能基本答對，便于學(xué)生通過考試了解自己的真實水平，并通過這種信息反饋，刺激和促進他們的學(xué)習(xí)積極性，使考試真正成為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的手段.

總之，正確處理好快和慢、多和少、講與思、難與易的辯證關(guān)系，是目前化學(xué)教學(xué)亟待解決的問題.只有按照教與學(xué)的規(guī)律辦事，才能真正提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才.