穩(wěn)定中求新意　繼承中顯發(fā)展

車應(yīng)森

試題特征

2008年高考英語(yǔ)全國(guó)卷(I)完形填空部分突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特征：

一、穩(wěn)定與繼承

1.體裁特點(diǎn)

本篇短文彰顯敘議型完形填空的篇章特征：結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯性強(qiáng)、情節(jié)曲折、寓啟發(fā)和教育于一體。全文的發(fā)展線索為：餐廳培訓(xùn)——謹(jǐn)慎上崗——自信服務(wù)——尷尬體驗(yàn)——收獲啟發(fā)。

2.試題遵照《考試大綱》及其相關(guān)說(shuō)明命制?！犊荚嚧缶V》的說(shuō)明中明確規(guī)定：“在一篇200至250詞的短文中留出20個(gè)空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整?！苯鼛啄陙?lái)全國(guó)卷I完形填空題在篇幅上總體保持了較好的一致性和連貫性，具體詞數(shù)為(已含空缺處待填的詞，但不含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))：2005年245詞，2006年254詞，2007年246詞，2008年256詞。

3.詞類考點(diǎn)

2008年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I考查動(dòng)詞9題(37，39，42，44，46，47，49，53，54)、形容詞5題(43，45，48，52，55)、名詞4題(36，41，50，51)和副詞2題(38，40)。上述詞類(動(dòng)、形、名、副)所占比例分別為：45%、25%、20%、10%。

二、新意與發(fā)展

1.題材特點(diǎn)

所選材料貼近學(xué)生生活，關(guān)注人的發(fā)展，這使得考生真正能夠用英語(yǔ)獲取和處理信息以及用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。幾乎所有的考生都曾去過(guò)餐廳進(jìn)餐并見(jiàn)到過(guò)發(fā)生在餐廳服務(wù)員和顧客之間的意外情況，有的學(xué)生甚至自己曾有過(guò)在餐廳打工的生活經(jīng)歷，這些背景體驗(yàn)都有助于加深考生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，從而更好地把握對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。文中對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的深刻描寫(xiě)使得考生只有置身于命題人所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中才能對(duì)最佳答案作出準(zhǔn)確的判斷。

2.設(shè)題梯度

就試卷中各題所供選項(xiàng)的難易程度而言，今年的完形填空題基本消除了“一句定答案”的現(xiàn)象。20個(gè)設(shè)空中，有95%的空需要立足于特定的語(yǔ)境或語(yǔ)篇方可形成正確的判斷，只有做到對(duì)句子、段落、語(yǔ)篇及其間存在的內(nèi)在聯(lián)系的精準(zhǔn)理解才能選出符合語(yǔ)境的最佳選項(xiàng)，較好地體現(xiàn)完形填空設(shè)題的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和聯(lián)系性。其中難度較大的設(shè)題為：39、43、44、47、51及54題。此外，加深短文閱讀及理解的綜合性無(wú)疑增加了該題型的難度，對(duì)考生在上下文中綜合運(yùn)用語(yǔ)言，用英語(yǔ)獲取并處理信息以及分析并解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求，這在一定程度上有利于高校對(duì)優(yōu)秀人才的選拔。從這個(gè)意義上說(shuō)，這代表了完形填空題在高考中的最新發(fā)展趨勢(shì)。

原題鏈接

After the birth of my second child，I got a job at a restaurant.Having worked with an experienced__36__for a few days，I was__37__to wait tables on my own.All went __38__that first week.When Saturday night came，I was luckily__39__the tables not far from the kitchen.__40__，I still felt a little hard to carry the heavy trays(托盤(pán)).

Before I knew it，the__41__was full of people.I moved slowly__42__every step.I remember how__43__I was when I saw the tray stand near the tables；it looked different from the one I was__44__on.It had nice handles(手柄)，which made it__45__to move around.I was pleased with everything and began to__46__I was a natural at this job.

Then，an old man came to me and said，“Excuse me，dear，my wife and I loved__47__you work.It seems your tray stand has been very__48__to you，but we are getting ready to__49__now，and my wife needs her__50__back.”

At first his__51__did not get across.“What was he talking about!” Then，I got it.I had set my trays on his wifes orthopedic walker(助步器).I stood frozen as ice，but my face was__52__.I wanted to get into a hole and__53__.

Since then，I have learned from many mistakes such as the one I just__54__.I have learned to be more__55__and not to be too sure of myself.

36.A.manager B.assistant

C.cook D.waitress

37.A.promised B.invited

C.allowed D.advised

38.A.well B.quickly

C.safely D.wrong

39.A.left B.given

C.brought D.shown

40.A.Therefore B.However

C.Otherwise D.Finally

41.A.kitchen B.street

C.restaurant D.table

42.A.minding B.changing

C.taking D.saving

43.A.angry B.calm

C.sad D.happy

44.A.fixed B.trained

C.loaded D.waited

45.A.slower B.lighter

C.quieter D.easier

46.A.believe B.agree

C.regret D.pretend

47.A.letting B.making C.watching D.having

48.A.useful B.familiar C.unusual D.interesting

49.A.rest B.order

C.eat D.leave

50.A.bag B.walker

C.tray D.coat

51.A.idea B.praise

C.message D.need

52.A.cold B.full of joy

C.pale D.on fire

53.A.lie B.hide C.defend D.stay

54.A.repeated B.discovered

C.corrected D.described

55.A.careful B.patient

C.honest D.practical

【答案解析】

本文講述了一位有兩個(gè)孩子的母親在餐廳從接受培訓(xùn)、謹(jǐn)慎上崗、自信服務(wù)到尷尬失誤的生活經(jīng)歷，說(shuō)明我們應(yīng)從已犯錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷提高。

36.D。根據(jù)下文可知，“我”從事的工作是在餐廳里端盤(pán)子，故此處應(yīng)為向另一個(gè)在這方面較為有經(jīng)驗(yàn)的且理應(yīng)是做相同工作的服務(wù)員學(xué)習(xí)。在餐廳里為顧客服務(wù)的人不叫assistant(助手、售貨員)，故不能選B；根據(jù)文意，A(manager)“經(jīng)理”、C(cook)“廚師”均不符合題意。

37.C。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，“我”獲準(zhǔn)可以獨(dú)自接待顧客。

38.A。根據(jù)第一段最后一句表轉(zhuǎn)折的敘述可知：盡管在第一周獨(dú)自上崗服務(wù)基本順利，盡管星期六晚上“我”照應(yīng)的餐桌靠近廚房，但還是感到抬著沉重的托盤(pán)并不是一件容易的事。B強(qiáng)調(diào)“敏捷、迅速”；C強(qiáng)調(diào)“安全性”；D指“錯(cuò)誤地、不正常地、不適合地”。

39.B。give在句中表示“指定、安排”；C(bring)意為“帶來(lái)、提供、導(dǎo)致等”；D(show)意為“展示、表明、演示、指出、引、領(lǐng)等”；A(leave)表“離開(kāi)”之意時(shí)顯然不適合于本句話的語(yǔ)境，當(dāng)表“交給、留給”時(shí)，leave常與介詞連用。例：Leave that to me，Mrs.Dudgeon.Never leave to others what you ought to do yourself.She left a number of books with me.故此處不應(yīng)選A(left)。

40.B。上一句中的luckily及下一句中的still feel a little hard之間的邏輯關(guān)系可知應(yīng)選一個(gè)表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的詞。

41.C。根據(jù)文章第一句話可知，此處應(yīng)填restaurant，以表明“我”所處的工作場(chǎng)所。 42.A。本句中“slowly”一詞表明“我”在餐桌間走動(dòng)時(shí)的小心程度，即小心翼翼地邁出每一步，故選A(mind)，表示“注意、當(dāng)心”。

43.D。根據(jù)第二段中的描寫(xiě)(It had nice handles(手柄)，which made it__45__to move around.以及第二段的最后一句話可知：“我”對(duì)眼前的一切很滿意，故應(yīng)填入D(happy)。

44.B。此處表示這個(gè)托盤(pán)有別于“我”接受培訓(xùn)時(shí)的那個(gè)，故選B(trained)；fix與on連用時(shí)表示“確定、選定、安裝、注視等”。

45.D。D(easy)意為“容易的”；A(slow)表示“緩慢的、遲鈍的”；B(light)表示“輕的、輕微的、輕快的”；C(quiet)意為“安靜的、(性格)平和的、(顏色)柔和的”。

46.A。空前的I was pleased with everything為此題的判斷依據(jù)，認(rèn)為一切都干得好自然就相信自己是一個(gè)精通服務(wù)的人了。

47.C。根據(jù)下文可知：這對(duì)老年夫婦是來(lái)餐廳用餐的，故可推斷不是他們“讓我”工作，故A(letting)、B(making)及D(having)均不對(duì)。此外，根據(jù)本段首句 “Then，an old man came to me and said，”Excuse me，dear，...中的關(guān)鍵詞 “came to me”可知：他們是在一旁“注視著(watching)”“我”的舉動(dòng)，可見(jiàn)他們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)“我”將托盤(pán)壓在了老太太的助步器上。

48.A。通過(guò)語(yǔ)境可以看出這位老先生言語(yǔ)的委婉：現(xiàn)在我們要走了，是索回助步器的時(shí)候了，因?yàn)檫@個(gè)托盤(pán)對(duì)我們而言不像對(duì)你那么有用。B(familiar)表示“熟悉的”；C(unusual)意為“不尋常的、獨(dú)特的”；D(interesting)表示“有趣的、有吸引力的”。

49.D。解析見(jiàn)第48題。

50.B。根據(jù)下文(第四段)中的提示可知：此處walker指的是 “his wifes orthopedic walker(助步器)”，其余三項(xiàng)都不對(duì)。

51.C。 此題考查名詞在特定語(yǔ)境中的辨析。句意為：起初，“我”還不明白他的話。句中 “get across” 表示“使……被理解”，此處填入的名詞所指即為上文第三段中那位老先生所說(shuō)的話，故應(yīng)使用message指“口頭或書(shū)面?zhèn)鬟f給他人的信息”。A表示“想法、主意、思想、打算等”；上文中老先生的話并非稱贊之意，故不選B；D表示“需要、某種需要”。

52.D。從句子結(jié)構(gòu)上看，這個(gè)并列句表轉(zhuǎn)折，所提供的四個(gè)選項(xiàng)中能與ice形成鮮明對(duì)比的只有fire。

53.B。感到羞愧時(shí)找個(gè)洞自然是說(shuō)要躲進(jìn)出才合適了。

54.D。短文最后一段為作者所談感悟，即從上述經(jīng)歷中所學(xué)到的東西，作者一直在講述發(fā)生在自己身上的事，故選D(described)，意為“描述”；A(repeat)表示“重復(fù)”；B(discover)意為“發(fā)現(xiàn)”；C(correct)表示“糾正，批改”。

55.A。之所以出現(xiàn)上文中將托盤(pán)壓在顧客助步器上的難堪之事，是因?yàn)椤拔摇钡拇中拇笠馑?，所以自己學(xué)會(huì)了以后做事時(shí)應(yīng)更加小心謹(jǐn)慎。

誤區(qū)策略

針對(duì)考生答題過(guò)程中存在的問(wèn)題，現(xiàn)將做完形填空題時(shí)的答題誤區(qū)及有效策略總結(jié)如下，以激活考生思路：

誤區(qū)1：完形填空“單選化”，缺乏語(yǔ)篇語(yǔ)境意識(shí)

許多考生在該部分大量失分的原因在于將“完形填空”當(dāng)“單項(xiàng)填空”做，用處理單項(xiàng)填空題的思路來(lái)判斷完形填空，造成忽略語(yǔ)篇和語(yǔ)境的局面。近年高考英語(yǔ)完形填空部分所選材料結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、邏輯性較強(qiáng)，逾越語(yǔ)篇和語(yǔ)境的設(shè)空明顯增多，上下文聯(lián)系尤其是下文對(duì)上文的暗示已成為近年完形填空設(shè)題的一大特色。因此，答題時(shí)只有立足語(yǔ)段和語(yǔ)境，放眼語(yǔ)篇方可選出正確答案。

誤區(qū)2：無(wú)視已知信息對(duì)未知信息的提示作用

在完形填空中，存在著包括首句在內(nèi)的若干已知信息，通常，對(duì)這些已知信息尤其是首句的有效理解及合理推測(cè)與全文情節(jié)的發(fā)展密不可分。首句通常是背景介紹或概括全文的發(fā)展順序，考生務(wù)必最大限度地從已知信息中挖掘潛在的未知信息(設(shè)空的句子)，充分利用好文章中完整句子呈現(xiàn)的信息對(duì)語(yǔ)篇理解的催化作用。例如：2008年全國(guó)卷I首句為：After the birth of my second child，I got a job at a restaurant.下文的發(fā)展順序必然緊密圍繞 “a job at a restaurant”展開(kāi)，究竟是怎樣獲得這份工作的?工作情況如何?有何感想等?2007年全國(guó)卷(I)首句為： “In the United States there was an usual tale telling of the daughter of a mechanic(技工).” 全文始終圍繞首句中的關(guān)鍵詞“an usual tale”展開(kāi)，讀完首句后不禁納悶：關(guān)于這個(gè)女孩的不同尋常的故事究竟是什么?這便激起了考生往下讀的欲望。

誤區(qū)3：未能把握好設(shè)題梯度，無(wú)視答題步驟急于填空

完形填空存在較強(qiáng)的語(yǔ)境和語(yǔ)篇性，故答題時(shí)只有做到“瞻前顧后、上下求索、左顧右盼”才能駕馭語(yǔ)境。鑒于此，考生可采取“三步三讀”的答題策略：第一步通讀全文，了解大意，爭(zhēng)取解答出涉及語(yǔ)句的簡(jiǎn)單設(shè)空；第二步在理解大意的基礎(chǔ)上根據(jù)段落間存在的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系及前后提示等逐句研讀，破解更多設(shè)空，化解中等難度的設(shè)題，答題時(shí)務(wù)必做到對(duì)每一小題形成的判斷在文中都“有據(jù)可依，有根可尋”；第三步為查讀，重點(diǎn)集中在涉及全局性以及需依賴語(yǔ)篇理解才能作出判斷的較難設(shè)空，同時(shí)查驗(yàn)對(duì)全文的整體理解，對(duì)部分答案作出必要的修正。

誤區(qū)4：無(wú)角色意識(shí)，始終將自己視為事件的旁觀者

從近幾年高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是記敘型還是敘議型文章，命題者力求通過(guò)事件或經(jīng)歷的敘述拉近情景與考生的距離，試圖讓讀者融入到更真實(shí)的語(yǔ)境中。因此，考生只有將自己看作是事件的親身經(jīng)歷者，只有走進(jìn)情景中才不會(huì)只憑自己的直覺(jué)對(duì)設(shè)題作出草率的判斷，只有轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，懷著一顆體驗(yàn)事件、領(lǐng)悟深思的心才能合理正確地在特定語(yǔ)言環(huán)境中感知事件中人物的內(nèi)心世界，只有基于這樣的推理判斷才符合語(yǔ)篇中情節(jié)的發(fā)展，也只有這樣才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，真正享受命題者精心為考生挑選的佳作。

誤區(qū)5：不尊重客觀規(guī)律，造成主觀答題錯(cuò)誤

完形填空每題提供的四個(gè)選項(xiàng)中，干擾項(xiàng)是經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)的，有的考生往往見(jiàn)到選項(xiàng)中某一熟詞與文中設(shè)空前后構(gòu)成搭配后就視該選項(xiàng)為正確答案，其實(shí)，所提供的四個(gè)選項(xiàng)在詞性和形式等方面都是相同的，甚至三個(gè)干擾性較強(qiáng)的選項(xiàng)從局部看不一定是錯(cuò)誤的，但卻不適合其所在語(yǔ)境的特設(shè)語(yǔ)篇中，這一特點(diǎn)反映了完形填空從重點(diǎn)測(cè)試語(yǔ)言形式到測(cè)試語(yǔ)言意義的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出語(yǔ)言的運(yùn)用性和交際性。此外，考生在答題過(guò)程中，合理正確的推理判斷必須以所給的語(yǔ)篇材料為基礎(chǔ)，必須在文中找到形成對(duì)每題作終結(jié)判斷的依據(jù)，只有這樣的選擇結(jié)果才能體現(xiàn)語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用，否則將大大降低答題的正確率。

誤區(qū)6：用處理閱讀理解的態(tài)度對(duì)待完形填空

近年高考英語(yǔ)完形填空在對(duì)選材的理解難度上總體低于閱讀理解，但這正是考生易忽略的地方：他們往往用處理閱讀理解的策略來(lái)應(yīng)對(duì)完形填空，可以這樣說(shuō)，面對(duì)閱讀理解題型設(shè)置的題目，很多時(shí)候能達(dá)到對(duì)所給材料90%的理解就能順利完成閱讀任務(wù)，如果說(shuō)閱讀理解強(qiáng)調(diào)的是以“量”為前提進(jìn)行廣度考查的話，那么完形填空則是建立在“質(zhì)”(即理解)的基礎(chǔ)上對(duì)全文深度的精確理解，必須做到對(duì)語(yǔ)篇材料100%的理解才能贏得高分。所以，考生只有對(duì)完形填空材料涉及的篇章和細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確理解才能形成正確有效的判斷。

誤區(qū)7：忽略中、西方之間的跨文化交際

這主要表現(xiàn)為忽略對(duì)西方國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等背景知識(shí)的了解和掌握 。近年高考完形填空材料多數(shù)源于外報(bào)外刊或外電等原汁原味的刊物或傳媒，作為文化載體的語(yǔ)言自然折射出濃郁的異國(guó)風(fēng)情，傳遞著別具風(fēng)味的生活體驗(yàn)，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷拓展自己的視野，豐富自己的知識(shí)面，不僅學(xué)好教材上的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)拓展自己的背景知識(shí)，做題時(shí)要注意中西文化所帶來(lái)的差異，正確利用自己已掌握的生活常識(shí)和文化背景理清文章的線索，這樣做不僅完成了對(duì)完形填空本身的答題，同時(shí)也加深了對(duì)異國(guó)文化的了解，拓展了視野，提高了對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為進(jìn)一步發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

誤區(qū)8：高考真題完成的數(shù)量與提高完形填空水平成正比

許多考生，尤其是高一、高二及剛進(jìn)入高三的學(xué)生，盲目認(rèn)為只要通過(guò)做大量的高考試題就必然提高完形填空題的做題能力，其實(shí)，這兩者之間不完全存在因果關(guān)系。相反，在沒(méi)有必要的知識(shí)積累和心理準(zhǔn)備的情況下就盲目地去做大量的高考真題，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)造成有限的優(yōu)質(zhì)資源的浪費(fèi)。因此，建議考生(主要指上面提及的學(xué)生)首先要認(rèn)清自己的實(shí)際，不要急于去做大量的高考題，還是應(yīng)立足于基本知識(shí)和技能的積累，逐漸處理適合自己水平的訓(xùn)練題，只有這樣才能漸進(jìn)有效地提高完形填空的做題能力。

誤區(qū)9：無(wú)閱讀鑒賞意識(shí)，浪費(fèi)寶貴資源

在備考階段，考生尤其是高三的學(xué)生若采用不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)材料會(huì)帶來(lái)極為不利的后果，不但無(wú)助于即將到來(lái)的高考，反倒日趨遠(yuǎn)離高考航向。因此，建議考生珍惜近年包括全國(guó)卷在內(nèi)的各省市高考原題，有代表性的高考試題值得讀者反復(fù)揣摩、咀嚼和品味，有價(jià)值和生命力的選材為何不花功夫去反復(fù)鞏固及體會(huì)呢?考生可精選一些完形填空短文，用選項(xiàng)提供的正確答案去還原文章，然后逐句閱讀，使上下文渾然一體，進(jìn)而領(lǐng)略文章的遣詞造句、設(shè)空技巧和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，只有通過(guò)不斷研讀高考試題才能領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的創(chuàng)作真諦?？忌趥淇茧A段越是緊張?jiān)绞切枰囵B(yǎng)這種精神，真正讓自己的內(nèi)心平靜下來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)潛心投入的學(xué)術(shù)精神，帶著鑒賞的眼光閱讀試卷中的完形填空材料，從內(nèi)心深處感知材料背后蘊(yùn)涵著的思想或感受文中事件經(jīng)歷者的愉悅或悲傷，讓自己的心緒隨同有限的文字一起飛舞，讓心靈得到凈化?！?/p>