如何學(xué)做“科研型”教師

陳金平

我雖然已任教30多年，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，在實(shí)際的工作中，還是會(huì)遇到一些難以解決的問題，這使我認(rèn)識(shí)到，以前的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不適用了，所以，我特別認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師更新教育教學(xué)理念的要求，放下“經(jīng)驗(yàn)”的包袱，更新教育觀、教師觀、學(xué)生觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，不斷提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取早日成為科研型教師，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展要求。

我利用假期重新學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了一些有關(guān)政治教學(xué)的參考資料。但是對(duì)我啟發(fā)最大的是冉乃彥老師的《中小學(xué)教師如何做研究》一書。它使我明確了要適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的要求，必須從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師走向一個(gè)科研型教師才行。一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)是開拓型教師，而不能做教書匠。

通過讀書，我認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)型教師和科研型教師有著很大的區(qū)別。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師給學(xué)生的往往是知識(shí)與技巧，而科研型的教師給學(xué)生的是眼光和境界。經(jīng)驗(yàn)型教師一般憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而科研型教師則根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要進(jìn)行研究和創(chuàng)造。經(jīng)驗(yàn)型教師最關(guān)心的是學(xué)生上課聽明白了沒有，而科研型教師常常反思“學(xué)生為什么這樣想”。經(jīng)驗(yàn)型的教師常為自己給學(xué)生講明白了而感到欣慰，而科研型教師卻為學(xué)生提不出問題而不安。經(jīng)驗(yàn)型教師安于幾十年如一日，而科研型教師追求每一天都是新的。經(jīng)驗(yàn)型教師把學(xué)生沒有疑問作為教學(xué)的終點(diǎn)，而科研型教師以啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑為終點(diǎn)和起點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)型教師就像蠟燭，樂于燃燒自己，燃燒結(jié)束，生命終結(jié)。而科研型教師燃燒自己，又升華自己。經(jīng)驗(yàn)型教師一生修成教書匠，而科研型教師則從開始就步入“師”門。

那么，怎樣才能成為一位科研型教師呢？

首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求。新課程要求教師成為“有創(chuàng)造精神、有獨(dú)立人格的教育事業(yè)的主人”；新課程帶來的新理念，要求教師本著“以人為本”的精神，用“學(xué)生是否得到主動(dòng)發(fā)展”的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)自己的每一節(jié)課，用師生的共同發(fā)展來檢驗(yàn)整個(gè)教育工作的效果。

其次，要樹立新的課程觀。從沒有主題、遠(yuǎn)離生活的課程觀轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生、貼近生活的課程觀；從單純追求知識(shí)、技能、技巧的課程觀轉(zhuǎn)變?yōu)樘N(yùn)含著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程觀；從單向認(rèn)知的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)觀……在新的理念指導(dǎo)下，要真正做到為了學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，逐步掌握教育工作的客觀規(guī)律。

再次，任何研究都需要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律。我們工作在教育第一線，面臨著不斷出現(xiàn)的大量現(xiàn)實(shí)問題，可以把感受最深的問題作為科研課題提出來，以科研促教學(xué)。

在教學(xué)中，尤其是新課標(biāo)實(shí)施后，我搞了許多實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)時(shí)看來效果很好，但是由于沒有科研意識(shí)，有時(shí)活動(dòng)帶有盲目性，很多配合教材搞的活動(dòng)都沒有及時(shí)總結(jié)規(guī)律。參加了區(qū)里政治教研部組織的科研課題的研究以后，我嘗試著把政治課堂實(shí)踐活動(dòng)納入教科研的軌道。開始我還怕耽誤時(shí)間影響教學(xué)，可是完成了這個(gè)課題的研究后，我嘗到了以教科研促教學(xué)的甜頭。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了好的教學(xué)效果。我的實(shí)踐活動(dòng)過程及反饋分別在“十五”繼續(xù)教育政治課堂實(shí)踐活動(dòng)的兩冊(cè)書中刊登，有關(guān)論文還獲了獎(jiǎng)。因此，新的學(xué)期，根據(jù)初二學(xué)生最容易兩級(jí)分化及青春期表現(xiàn)突出的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行“調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，開展小組合作學(xué)習(xí)”的課題研究。

通過實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教書匠絕對(duì)無法完成新的教育使命。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓進(jìn)取，成為科研型的教師，才能跟上時(shí)代的步伐，完成時(shí)代賦予我們的教育使命。所以我要學(xué)做一個(gè)科研型的教師，為教育事業(yè)培養(yǎng)更多的適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的，有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的建設(shè)者。□

（作者單位：北京市東高地外國(guó)語學(xué)校）

編輯 付江泓