面對(duì)競爭　謀求共進(jìn)

陳慶紅

近幾年，隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校陸續(xù)從其他學(xué)校調(diào)入百余名優(yōu)秀教師。這無形中讓很多已進(jìn)入本校的教師增添了幾分緊迫感和危機(jī)感?？粗磉呉恍┙處熅o張的神情，我想，怎樣才能幫助這些教師正確對(duì)待競爭，把壓力變?yōu)樽陨韺I(yè)成長的動(dòng)力呢？

我回想起自己的成長經(jīng)歷。當(dāng)初我也曾感到競爭的壓力，后來因?yàn)榕既坏臋C(jī)會(huì)，我參加了教科研活動(dòng)，在參與別人課題的過程中，我逐漸找回自信，一點(diǎn)一點(diǎn)地在名校確立了自己的位置。想到這些，我決定帶領(lǐng)身邊的教師走上課題研究的道路，用教科研促進(jìn)自身專業(yè)成長，找到在名校的立身之本。但是，我很清楚藝術(shù)學(xué)科教師獨(dú)立性相對(duì)較強(qiáng)，因此也容易較“散”，凝聚力不強(qiáng)。獨(dú)立承擔(dān)課題將給我?guī)砬ь^萬緒的工作，有點(diǎn)自討苦吃的意思，搞不好還會(huì)費(fèi)力不討好，遭人埋怨。不過，我相信，憑著自己多年來參與多個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)課題的經(jīng)驗(yàn)，有能力幫助身邊的教師們站穩(wěn)腳跟，有所作為。

初建合作型學(xué)習(xí)組織

一直以來，學(xué)校十分重視“科研興?！?，開展了一系列“請(qǐng)專家進(jìn)校園”和“與專家對(duì)話”的活動(dòng)。特別是從2005年10月開始啟動(dòng)的定期的校本培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師們的影響很大。

肖川老師說過，作為一個(gè)專業(yè)化教師，“必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”。在這種思想指導(dǎo)下，我們?cè)趯＜乙I(lǐng)下確定了研究的課題，并明確了思路，即以合作反思為切入點(diǎn)，以行動(dòng)研究法、行為觀察法、教育敘事法等為課題研究方法，通過四條線推進(jìn)研究工作：

第一條線：利用科任教師任課班級(jí)多的特點(diǎn)，堅(jiān)持開展研究性反思課活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第二條線：利用網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，課題負(fù)責(zé)人堅(jiān)持定期下發(fā)學(xué)習(xí)材料，課題組成員回復(fù)學(xué)習(xí)心得，大家以這樣的方式互相交流。通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，接觸先進(jìn)的教育教學(xué)理念，開闊教師思路，提高理論和實(shí)踐水平。

第三條線：每月撰寫一篇教育敘事，課題組負(fù)責(zé)人為每位成員提出修改建議并回復(fù)感言。通過撰寫教育敘事，督促教師們把教育教學(xué)過程中瞬間即逝的靈感、思考、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄下來，為今后的工作提供依據(jù)，為撰寫論文積累素材。同時(shí)，也增強(qiáng)了課題組內(nèi)成員的情感交流。

第四條線：課題組負(fù)責(zé)人每月下發(fā)一份研究計(jì)劃和課題簡報(bào)，對(duì)當(dāng)月課題研究情況進(jìn)行小結(jié)，便于組內(nèi)成員分享各自的研究成果。

鞏固合作型學(xué)習(xí)組織

隨著課題研究的推進(jìn)，問題也逐漸暴露出來。有的教師從網(wǎng)上下載文章充當(dāng)自己的教育敘事，有的找借口拖延上交課題作業(yè)的時(shí)間。為了幫助大家認(rèn)識(shí)自己存在的問題并有意識(shí)地解決問題，我找來《教師專業(yè)成長的“三亞狀態(tài)”》、《走出教師成長“亞狀態(tài)”的策略探索》這兩篇文章讓大家學(xué)習(xí)。一石激起千層浪，教師們的反應(yīng)極為強(qiáng)烈，他們說出了對(duì)課題組一直想說而沒好意思說出來的看法。我心里很清楚教師們有參與權(quán)、話語權(quán)，提出異議不是件壞事，只有開誠布公才會(huì)有思維的碰撞，才會(huì)引發(fā)更深層次的思考，進(jìn)而促進(jìn)課題的調(diào)整、前進(jìn)。于是，我心平氣和地找對(duì)課題組活動(dòng)有看法的教師談心，交流感受，幫助他們提高了認(rèn)識(shí)。

但是，在經(jīng)過一年半的努力之后，在課題正式被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題之際，課題組成員中卻出現(xiàn)了“疲倦態(tài)”，作為組長的我有些不知所措。不知道該堅(jiān)持四條線的研究力度呢？還是該降低要求給老師們減少工作量呢？

此時(shí)，我向?qū)＜野l(fā)出了求助信。很快就收到了她的回復(fù)：“你是一個(gè)課題的帶頭人，不僅要多付出，而且要帶領(lǐng)別人，有的時(shí)候會(huì)有挫折感，這很正常。人是有惰性的，這是本性。大家每天都有課，不上不行，少做一次科研，不會(huì)有即時(shí)的懲罰，所以，雖然大家都知道科研的重要性，但是，認(rèn)真去花時(shí)間做的人并不多。你作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)下屬和對(duì)學(xué)生要一樣，寬容和耐心是基礎(chǔ)，為別人的利益著想是橋梁，然后才是你做事情的思路和能力?！?

專家的一席話解開了我的心結(jié)。我反思自己的言行，認(rèn)識(shí)到：嚴(yán)于律己是好的，但對(duì)別人還是要寬容。

為了表明自己的態(tài)度，在當(dāng)月的課題簡報(bào)上我寫下了這樣一段話：“讀了老師們的真心話，我有些不知所措了。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家溝通后，我又反復(fù)閱讀了老師們的心得，進(jìn)行了深刻的反省，終于認(rèn)識(shí)到，自己沒有從老師們的實(shí)際工作的發(fā)展變化出發(fā)，一味機(jī)械地給老師們布置學(xué)習(xí)材料，節(jié)奏太快，密度太大，無形中給老師們?cè)斐闪艘欢ǖ呢?fù)擔(dān)，引起老師們的不滿，才導(dǎo)致有些人消極怠工。好在老師們通過心得坦誠地向我表明了心跡，引起我對(duì)問題的重視。在此，我特向老師們致歉和致謝！

今后，老師們發(fā)現(xiàn)我工作中有什么失誤，一定要及時(shí)給我指出來，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待并加以糾正的。老師們有什么好的建議，也一定要及時(shí)提出來。因?yàn)椋覀円呀?jīng)結(jié)成了一個(gè)合作型學(xué)習(xí)組織，課題組的良性發(fā)展需要大家共同努力?！?/p>

我的表態(tài)平息了這場“疲倦態(tài)”風(fēng)波，老師們又按部就班地開始了研究工作，而我的威信也沒有因?yàn)椤暗皖^認(rèn)錯(cuò)”而降低。課題組成員評(píng)價(jià)說：從表面上看，參加課題研究是給自己增加了一些負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上對(duì)自己的成長是很有幫助的。還有課題組成員說：陳老師非常負(fù)責(zé)任，經(jīng)常給大家學(xué)習(xí)一些非常好的文章，指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，每個(gè)月還給大家發(fā)總結(jié)簡報(bào)，這都體現(xiàn)了她認(rèn)真的工作態(tài)度，這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我覺得還應(yīng)該學(xué)習(xí)她實(shí)事求是和謙虛的治學(xué)精神，發(fā)現(xiàn)問題后能及時(shí)地和大家溝通，而不是一味地讓大家完成既定的工作，工作方法靈活多變，我覺得非常好。

階段總結(jié)合作型學(xué)習(xí)組織

在經(jīng)歷了一年半的研究之后，課題組共完成研究性反思課76節(jié)，撰寫教育敘事150篇、學(xué)習(xí)心得85000字、課題組大事記23000字，制作課題簡報(bào)12期。成員獲得3項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和1項(xiàng)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2006年10月，課題組赴浙江省紹興市與當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，互相獻(xiàn)課2節(jié)。

通過課題研究活動(dòng)，我們把相對(duì)分散的藝術(shù)學(xué)科教師聯(lián)合起來，建立教師間合作型學(xué)習(xí)組織。通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，提高教師自主發(fā)展的能力，逐漸將反思變成了一種工作習(xí)慣。□

（作者單位：北京市東城區(qū)史家小學(xué)）

編輯 付江泓