如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

徐榮國(guó)

化學(xué)課堂教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、模型等都可用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.教學(xué)中運(yùn)用多媒體是一種比較有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段.在此筆者就幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)劵瘜W(xué)課堂如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率.

【引入】

心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量.下面是九年級(jí)《化學(xué)》義務(wù)教材（人教版）中第八單元課題１“金屬和金屬材料”的教學(xué)片斷．

投影：（配樂）展示一組生產(chǎn)、生活中金屬制品的精美圖片（大型軍用飛機(jī)、橋梁夜景、挖掘機(jī)、火車、鐵柜、埃菲爾鐵塔、火箭發(fā)射、船運(yùn)碼頭、太空衛(wèi)星、金屬垃圾筒、鐵鍋、電熨斗、螺帽、螺栓等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境）.

教師：圖片中的制品主要由什么材料制成？主要運(yùn)用在哪些行業(yè)？

學(xué)生：金屬、建筑、交通、國(guó)防、科技、生活等．

教師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些？你還見過哪些金屬制品？請(qǐng)完成下表.

教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學(xué)生提供豐富的感知，一下就打動(dòng)了學(xué)生，震懾學(xué)生心靈，使學(xué)生真切地感受到我們身邊的化學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣；而后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象和解決具體問題.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

【突破】

例如，高中化學(xué)“原電池的原理及應(yīng)用”，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是原電池組成原理及形成條件的靈活運(yùn)用.由于內(nèi)容抽象，演示實(shí)驗(yàn)又不便于全班學(xué)生觀察，我用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ做了個(gè)動(dòng)畫，對(duì)銅鋅原電池組成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了情境模擬.學(xué)生看了動(dòng)畫后，就比較自然地得出了以下結(jié)論：

（１）鋅比銅活潑，所以在整個(gè)裝置中是鋅失電子變成鋅離子進(jìn)入溶液；

（２）鋅失的電子通過導(dǎo)線流向銅一端，從而吸引溶液中的氫離子運(yùn)動(dòng)到銅這一端，得電子被還原生成氫氣逸出；

（３）電子走導(dǎo)線，離子穿溶液，從而形成一個(gè)閉合回路產(chǎn)生電流，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能.這樣一來，學(xué)生對(duì)什么是原電池及其原電池的組成就有了一個(gè)形象、客觀的認(rèn)識(shí).

對(duì)于類似一些“難以言傳”的比較抽象的化學(xué)原理、原子結(jié)構(gòu)等方面的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)哪M情境進(jìn)行有效突破.

【實(shí)驗(yàn)】

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，并考慮到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、安全等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，這時(shí)，可采取計(jì)算機(jī)模擬情境演示.在中學(xué)化學(xué)教材中這樣的實(shí)驗(yàn)主要有：

１．操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)． 通過計(jì)算機(jī)將操作技術(shù)要求高的實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)加以分解并及時(shí)反饋.如酸雨形成實(shí)驗(yàn)、利用不同形式的能量發(fā)電等.

２．錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作． 模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生親身感受到錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)，從而避免錯(cuò)誤操作的發(fā)生.例如，ＣＯ與ＣｕＯ的反應(yīng)先加熱后通入ＣＯ實(shí)驗(yàn).用排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂，制取氫氣、氧氣、二氧化碳?xì)怏w裝置錯(cuò)誤可能引起的后果等.

３．重要的化學(xué)史實(shí)驗(yàn)． 化學(xué)史也是一部思維史，模擬化學(xué)史實(shí)驗(yàn)不僅可使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展過程，而且可讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)家的分析、思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的實(shí)驗(yàn).

情境設(shè)計(jì)的成功與否關(guān)鍵要看：

（１）能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性.

（２）能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的興趣.

（３）能否突出主題，便于學(xué)生的探索交流.

（４）是否有利于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng).

（５）能否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.

實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)具有十分重要的意義；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果.但是，我們也不得不承認(rèn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還存在一些偏頗的現(xiàn)象，部分教師走入了另一個(gè)極端，上課必用多媒體，甚至完全使用多媒體替代實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，這種盲目的做法明顯是不合適的.使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，因此課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，不能煩瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)；內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)；在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，真正提高課堂的教學(xué)效率.