新時期高校輔導員素養(yǎng)的應然與實然分析

夏孟軍

［摘 要］ 新時期高校輔導員素養(yǎng)的應然分析闡明，高校輔導員的素養(yǎng)結構是一個 由價值維度、能力維度和知識維度構成的“三維”結構。基于調查的實然分析表明：目前輔 導員隊伍的價值維度素養(yǎng)整體較高，能力維度素養(yǎng)尚不能充分適應大學生思想政治教育工作 發(fā)展的要求，知識維度素養(yǎng)還存在著較為突出的問題。高校輔導員素養(yǎng)的提升策略是進修培 訓、學歷提升、交流研討和實踐反思。

［關鍵詞］高校輔導員；素養(yǎng)；應然分析；實然分析

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］Ａ［文章編號］1672-0717（2008)04-0073-04

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的引路人。加強輔導員隊 伍 建設，提升輔導員素養(yǎng)結構是加強大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要保障和長效機 制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重 要的意義。

一、新時期高校輔導員素養(yǎng)的應然分析

筆者認為，新時期高校輔導員的素養(yǎng)結構應該是價值、能力、知識三個維度相統(tǒng)一的“三維 結構”。

1．價值維度素養(yǎng)

價值維度素養(yǎng)是高校輔導員素養(yǎng)結構中的“核心素 養(yǎng)”，也是高校輔導員素養(yǎng)結構中相對隱性的素養(yǎng)形態(tài)。它主要包括思想政治和道德品質兩 個 方面的素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)可分為四個層面：首先，要求輔導員具有一定的哲學尤其是道德 哲學知識；其次，要求輔導員具有堅定正 確的政治方向和較強的政治敏感性；第三，要求輔導員具有遠大的人生理想和崇高的人生追 求；第四，要求輔導員對是非、善惡、美丑和各種人際關系等作出正確的價值判斷。高 校輔導員的道德品質素養(yǎng)則從以下六個方面得到體現(xiàn)：道德認識、道德情感、道德意志、道 德評價、道德行為方式、道德行為習慣等。道德認識是高校輔導員對品德規(guī)范及其意義的認 識；道德情感是高校輔導員用一定的道德標準去評價自己或他人的道德言行時所產生的情感 體驗；道德意志是高校輔導員在實踐中按照道德規(guī)范進行行動抉擇、處理各種矛盾沖突和困 難時所表現(xiàn)出來的意志力；道德評價是高校輔導員用已經(jīng)內化的道德準則和規(guī) 范對自己或他人在教育活動過程中的言行進行分析、鑒別和判斷的活動；道德行為方式是高 校輔導員道德活動的基礎知識和基本技能、技巧；道德行為習慣則指高校輔導員無需外 在監(jiān)督即可自動實現(xiàn)的道德行為經(jīng)過反復強化而固化的行為習慣^[1]。

2．能力維度素養(yǎng)

能力維度素養(yǎng)包括組織管理、溝通、創(chuàng)新、心理教育四方面的能力。(1)組織管理能力包括 組織、管理兩個方面：其中組織能力可細分為指揮能力、決策能力 和協(xié)調能力；管理能力可細分為基層組織管理能力、制度管理 能力和行為管理能力^[2]。(2)溝通能力：溝通是輔導員把學生組織起來實現(xiàn)共同 目標的手段，是輔導員激勵學生、實 現(xiàn)引導職能的基本途徑。良好的溝通能力有助于有針對性地解決工作實踐中學生所引發(fā)的各 種問題。(3)創(chuàng)新能力：改革開放的深入和社會的持續(xù)發(fā)展給大學生思想政治工 作不斷帶來新 的挑戰(zhàn)，客觀上要求高校輔導員在工作實踐中能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新。為使大 學生思想政治工作卓有成效地開展，輔導員必須在實踐中不斷的探索新的工作思路、工作方 法，以保持思想政治工作的活力^[3]。(4)心理教育能力：主要指輔導員應該具有 開展心理素質培養(yǎng)、進行心理問題疏導和心理疾病防治的能力。

3．知識維度素養(yǎng)

知識維度素養(yǎng)表現(xiàn)為四個方面內容：(1)思想政治教育知識素養(yǎng)：思想政治教育素養(yǎng)與大 學生思想政治工作的成效直接相關，是輔導員知識維度素養(yǎng)的核心。(2)現(xiàn)代管理學知識素 養(yǎng)：輔導員事務性管 理工作的特點決定了輔導員必須具備一定的現(xiàn)代管理學知識。具備一定的 現(xiàn)代管理學知識是提升輔導員組織管理能力的基礎^[4]。(3)心理學和教育學知識素養(yǎng)：輔導員的心理教育能力是建立在相關心理學和教育學知識基礎上 的。高校輔導員具備一定的心理學、教育學素養(yǎng)有利于 準確地把握大學生的心理特點，更有效地開展思想政治教育工作；有利于及時發(fā)現(xiàn)大 學生的心理問題，并給予有效的疏導；有利于調節(jié)自身的工作情緒，克服心理焦慮和 職業(yè)倦怠。(4)

法律知識素養(yǎng)：法制教育是大學生思想政治教育工作的重要組成部分。 高校輔導員只有掌握了一定的法律知識，才能正確地引導大學生知法、守法、用法，才能在 法律框架下正確地處理工作中的各種矛盾和問題。

綜上所述，從應然的角度來看，高校輔導員的素養(yǎng)結構是一個由價值維度素養(yǎng)、能力維度素 養(yǎng)和知識維度素養(yǎng)構成的“三維”結構。在這個三維結構中，能力維度素養(yǎng)與知識維度素養(yǎng) 關系密切，而價值維度素養(yǎng)與知識維度素養(yǎng)的關聯(lián)程度相對較低。

二、新時期高校輔導員素養(yǎng)的實然分析

1．價值維度素養(yǎng)的實然分析

隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化的日趨發(fā)展，輔導員的價值維度素養(yǎng)在引導大學生樹立正確堅 定的政治方向，形成積極健康的人生觀、價值觀方面，凸顯出越來越重要的作用。

目前，輔 導員隊伍的價值維度素養(yǎng)整體較高，基本適應高校思想政治工作的需要。我們調查、走訪了 5個城市20所高校的主管學生思想政治教育工作和輔導員績效考核的中層領導，結果表明， 有15位中層領導對目前輔導員的思想政治素養(yǎng)和道德品質素養(yǎng)“很滿意”，占75%；3位持 “比較滿意”態(tài)度，占15%；2位選擇“不太滿意”，占10%。另外，其他人的相關調查也基 本支持這一結論。文婷曾于2006年4月以“當前高校輔導員隊伍狀況”為主題對國家教育行 政學院第二期全國高校班主任、輔導員骨干培訓班的200名學員進行了問卷調查，其中179人 認為目前輔導員隊伍在“為人師表”方面表現(xiàn)“良好”或“較好”，即有89.5%的人給予了 積極的評價^[5]。

同時，我們還從學生和教師的評價角度對輔導員素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調查，結果表明，學生和教 師對輔 導員的思想政治素養(yǎng)和道德品質素養(yǎng)評價較高：學生有77%選擇了“高”或“較高”；教 師則有83.5%選擇了“高”或“較高”。

筆者認為，輔導員價值維度素養(yǎng)整體較高可能與以下幾方面因素有關：首先，長期以來我國 對大學生思想政治工作高度重視。新時期輔導員隊伍主要來源于大學生群體，其思想政治素 養(yǎng)和道德品質素養(yǎng)在大學期間就已經(jīng)得到良好的熏陶與培養(yǎng)。其次，高校在引進和考核輔導 員時，比較重視價值維度素養(yǎng)的考察，在源頭上保證了輔導員隊伍的思想政治素養(yǎng)和道德品 質素養(yǎng)。再次，高校及相關部門重視在職輔導員價值維度素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們對長沙河西幾所 高校的輔導員的調查表明，85.6%的輔導員認為他們在職期間所接受的最多的是價值維度素 養(yǎng)的培訓。

2．能力維度素養(yǎng)的實然分析

與價值維度素養(yǎng)比較而言，目前高校輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)還存在不少缺失，尚待進一 步提升。武增勇曾對上海松江大學城136名輔導員進行過一項調查，在回答“您認為輔導員 哪些方面的能力有待加強”時，60.7%的人選擇了組織協(xié)調能力，57.4%的人選擇了心理 調適 能力，55.7%的人選擇了創(chuàng)新與科研能力， 45.9%的人選擇了行政和黨務工作能力，43.4%的 人選擇了人際交往能力^[6]。這一調查結果表明，目前輔導員隊伍對自身能力的滿 意程度并不高。

從我們對20所高校主管輔導員工作的中層領導的調查走訪來看，僅有5位對輔導員能力維度 素養(yǎng)“很滿意”，僅占25%；11位對輔導員能力維度素養(yǎng)表示“比較滿意”，占55%；還有4 位對輔導員能力維度素養(yǎng)表示“不太滿意”，占20%。在能力維度素養(yǎng)中，有7位中層領導認 為輔導員的“創(chuàng)新能力”亟待提高，尤其在工作思路、工作方法等方面缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新 精神；另有5位中層領導對輔導員隊伍的“組織管理能力”和“心理教育能力”不太滿意。 另外，我們對學生的調查也反映出輔導員能力素養(yǎng)的缺失，42%的學生對輔導員組織的各類 活動 “不太滿意”，近半數(shù)的學生認為輔導員組織的活動 “沒有新意”，另有近3成的學生認為 輔導員的“溝通能力”需要提高，35%的學生對輔導員的“心理教育能力”不滿意，認為輔 導員對學生群體中的心理困惑缺乏敏感性，解決學生心理障礙的能力需進一步提高。

綜上所述，目前輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)還不能充分適應大學生思想政治教育工作發(fā)展的 要求，其創(chuàng)新能力、組織管理能力以及心理教育能力等具體能力素養(yǎng)都需進一步提升。

造 成這一維度素養(yǎng)的缺失有兩個方面原因：第一，長期以來我國高 校教育存在著“重 知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，導致輔導員隊伍的能力維度素養(yǎng)“先天不足”；第二，高 校輔導員在職期間能力維度素養(yǎng)的培訓與提升不夠，導致輔導員隊伍能力維度素養(yǎng)“后天失 調”。

3．知識維度素養(yǎng)的實然分析

高校輔導員作為思想政治教育的主力軍，要求能夠掌握馬克思主義基本原理，思想政治教育 基本理論，懂得教育學、心理學、管理學、傳播學的基本知識與規(guī)律，并且要求將理論知識 合理地融入思想政治教育工作，為大學生解惑釋疑^[7]。這就對高校輔導員隊伍的 知識結 構和理論素養(yǎng)提出了不同于一般思想政治教育工作者的要求。

從現(xiàn)狀來看，目前多數(shù)高校輔 導員知識儲備不夠，知識維度素養(yǎng)有待提高。從我們對長沙河西的3所本科院校近500名大學 生的調查來看，在選擇回答“輔導員知識維度素養(yǎng)狀況”時，有28%的學生認為輔導員的“ 知識較陳舊，知識面較狹窄”，30.7%的學生認為他們的輔導員老師“缺乏管理學知識”， 還 有27.3%的學生認為他們的輔導員老師“心理學教育學素養(yǎng)不夠”。整體來看，對輔導員知 識素養(yǎng)給予了積極評價的學生不足20%。

另外，我們對輔導員本身進行的問卷調查也表明，42%的輔導員對自身的知識維度素養(yǎng) “不滿意”，他們或認為自身“知識不夠全面”，或認為自己“不能很好將理論知識運用于 實際工作”。對自身知識維度素養(yǎng)表示“基本滿意”或“完全滿意”的輔導員不足3成。彭 慶紅的相關調查研究也有力地佐證了我們的結論，其研究表明，與管理能力素質和思想政治 素質比較而言，輔導員“對專業(yè)知識素質的重要程度評價相對位置低一些，但是他們認為自 身這方面的素質最需要提升”，換言之，輔導員“在這方面的素質與環(huán)境變化的不適應矛盾 更突出一些”^[8]。

高校輔導員知識維度素養(yǎng)整體不盡如人意，主要與兩個因素有關：一是專業(yè)限制。目前， 我 國輔導員隊伍建設尚未走上專業(yè)化的軌道，其專業(yè)背景呈現(xiàn)“多元化”態(tài)勢，雖有其積極的 一面，但特定的專業(yè)背景也導致了其知識維度素養(yǎng)的單一與單薄。二是培訓缺失。調查表 明，只有不到7%的高校輔導員認為他們在職期間接受了足夠多的知識維度素養(yǎng)的培訓。

三、高校輔導員素養(yǎng)的提升策略

1．進修培訓

高校輔導員的培訓提高工作要堅持“三結合”的原則：第一，堅持業(yè)務口徑與培訓內容相結 合。高等學校和相關主管部門應根據(jù)輔導員素養(yǎng)的“三維結構”特點，制訂具體培訓計劃 ，細化培訓要求，加強培訓工作的針對性，尤其要加強輔導員知識維度素養(yǎng)與能力維度素養(yǎng) 的培訓與提升。第二，堅持在職培訓與脫產研修相結合。在職培訓方面，可緊密結合學校思 想政治教育工作的階段性中心任務，有針對性地開展培訓活動，平時可不定期聘請專家舉辦 專題講座，傳播新信息，介紹新動態(tài)，拓寬和增長輔導員的視野和才干，提升輔導員各方面 的素養(yǎng)。短期、臨時的在職培訓還須與較長周期（一年或半年）的脫產研修相結合，方能使 輔導員的素養(yǎng)得到“深度提升”。第三，堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結合。高等學校應根據(jù) 目前輔導員隊伍狀況，在普遍提高的基礎上，對有培養(yǎng)前途的輔導員，采取輪訓辦法，讓他 們脫產到有關培訓機構參加研修或輸送到相關高校進行思想政治教育專業(yè)的研究生學習，重 點培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、有引領作用的輔導員骨干。

2．學歷提升

國家應鼓勵各專業(yè)的在校大學生報考思想政治教育方向的研究生，大力提倡思想政治教育專 業(yè)的研究生充實到高校輔導員隊伍中去，使輔導員隊伍既有與學生相同或相近的專業(yè)知識背 景，又有思想政治教育方面的理論功底和工作特長，有利于大學生思想政治教育工作的開展 。對于在職輔導員，也應鼓勵其攻讀思想政治教育、管理學、心理學、教育學等方向的碩士 或博士學位，借以提高其知識水平和能力素養(yǎng)。

從我國高等教育的發(fā)展趨勢和輔導員隊伍專業(yè)化的發(fā)展需求來看，國家可適當設立專門面向 高校輔導員的“輔導員專業(yè)碩士學位”。據(jù)專家預計，到2010年全國在校大學生將達到3 00 0 萬人，那么全國高校需配備的輔導員就將達到15萬人。如此龐大的市場需求，為設置高校輔 導員專業(yè)碩士學位提供了巨大的現(xiàn)實支持。

3．交流研討

針對目前輔導員隊伍能力維度素養(yǎng)和知識維度素養(yǎng)的缺失，各高?？舍槍o導員工作定期開 展相關的專題性或漫談性交流研討，在交流研討中相互學習、取長補短，達到構建、提升輔 導員素養(yǎng)結構的目的。關于交流研討的形式，筆者認為兩種形式必不可少：一是專 家引 領型研討，即根據(jù)輔導員在工作過程中遇到的普遍問題或大學生思想政治教育的某個重要課 題開展交流和研討。交流研討由相關專家主持、引導，輔導員則結合自身工作實踐和體驗展 開討論，最后由專家點評、總結。實踐證明，這不失為一種有效的學習途徑。二是交流互助 型研討，這一類研討可以在校內不同專業(yè)或者不同高校的輔導員之間展開。研討內容既可以 是某一階段大學生思想教育工作的中心議題，也可以是輔導員工作過程中遇到的疑難案例， 輔導員在無領導出席、無專家引導的自由、平等的沙龍式氣氛中展開討論，互提意見，以達 到分享經(jīng)驗、相互學習、共同提高的目的。

4．實踐反思

大學生思想政治教育工作具有實踐性的特點。高校輔導員素養(yǎng)結構應該在“實踐—反思—再 實踐”的螺旋結構中得到提升^[9]。具體來說，輔導員對自身工 作實踐的反思有兩種形式：第一，經(jīng)驗型反思，這種反思可以用撰寫輔導員日記或周記的方 式來進行。輔導員通過日記或周記記載工作實踐中的點點滴滴，總結經(jīng)驗與心得，并做出相 關的分析與反思，以指導新的工作實踐。復旦大學輔導員包涵便是這種反思的典型代表與成 功個案，值得廣大高校輔導員學習與借鑒。第二，研究型反思，這種反思主要以科學研究， 撰寫科研論文的方式來進行。研究型反思是一種基于學理層面的更高層次的反思，它指輔導 員以思想政治教育工作中的重點、難點、焦點為研究對象，將具體實踐與理論探討相結合。 這種反思可以是經(jīng)驗型反思的延續(xù)與升華，但在高度與深度上都超越經(jīng)驗型反思，往往以得 到具有普遍指導意義的研究結論為旨歸?？傊o導員素養(yǎng)結構的整體提升只有將 自身工作實踐與經(jīng)驗型反思、研究型反思相結合才能真正落到實處。

［參考文獻］

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［2］朱正昌.以專業(yè)化、職業(yè)化為目標建設高水平輔導員隊伍［J］.中國高等教育,2006, (10):19-20.

［3］操長應，等.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑淺探［J］.學校黨建與思想教育,2005,(4):57.

［4］李正赤.論高校輔導員的專業(yè)化和職業(yè)化［J］.西南民族大學學報,2006,(11):77-78 .

［5］文婷.高校輔導員專業(yè)素質研究［D］.河海大學碩士學位論文,2007.24.

［6］武增勇.高校輔導員專業(yè)化問題研究［D］.華東師范大學大學碩士學位論文,2007.18 -19.

［7］連風寶.高校輔導員隊伍的專業(yè)化［J］.中國高等教育,2004,(1):44-45.

［8］彭慶紅.高校輔導員素質結構模型的構建［J］.清華大學教育研究,2006,(3):92.

［9］范冬姣.輔導員隊伍建設長效機制初探［J］.學校黨建與思想教育,2006,(7):75.

(責任編輯 黃建新)

An Analysis of the Quality of Assistant Teachers in New Era

XIA Meng-jun

(Training Center for Teachers, Hunan Vocational College for Nationalities, Yueya ng, Hunan 414000, China)Abstract: The quality of college assistant teachers in new era is a three-dimens ional structure consisting of value, ability and knowledge. An investigation sho ws: the value quality of assistant teachers is high, but the ability quality of

them can not fit in with the development of ideological and political education,

and they also have problems in knowledge. The strategy to improve the quality o f college assistant teachers is to engage in advanced studies, raise academic qu alification, exchange researches and self-examin in practice.

Key words:assistant teacher in colleges; quality; need analysis;

current analysis