整體把握　突出重點

鮑亞民

縱觀2008年18份高考語文試卷中的古詩鑒賞題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：

1.古詩詞選的全面，有詩，有詞，有曲。所選古詩主要以七絕、五絕為主，其中宋詩選了8首，這要引起注意。詩的朝代多元化，綜觀18套試卷選用的20首詩。其中唐詩5首，宋詩8首，宋詞3首，元曲2首，金人詩1首，明清詩1首。

2.從作者方面看，多選名家以及在不同的時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如山水田園詩人王維，邊塞詩人王昌齡，唐代大詩人李白、杜甫，“唐宋八大家”之一的王安石、蘇軾，“蘇門四學(xué)士”之一的秦觀等。

3.注重“點”的考查。高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。例如全國卷二：請對首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。北京卷：“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感？上海卷：聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。天津卷：簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。福建卷：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。安徽卷：簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

4.借助古人的評點設(shè)置賞析題。如重慶卷：宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。

5.從內(nèi)容上看，所選古詩詞絕大多數(shù)是寫景抒情之作。

詩是抒情的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀的感人的詩，總是詩人內(nèi)心深處涌出的歌唱。巧于詩者或“景中情”，或“情中景”；神于詩者則情不虛情，景非致景，妙合無垠。王國維在《人間詞話》也說過“不知一切景語，皆情語也”，充分說明了詩歌的這一特征。如天津卷：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？認(rèn)真分析，就可得出：后四句詩寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。

由此我們可以看出，詩歌鑒賞能力測試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以以唐宋詩、元曲、清詩為主，也可選合適的唐以前的詩歌和近代詩歌；這里所謂的“淺易”同文言文選材的特點一樣，是指所選詩歌，內(nèi)容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯(lián)系，表達(dá)上較少運用典故，文字淺近，所表達(dá)的主旨，抒發(fā)的情感，容易被現(xiàn)代人所理解。

詩歌鑒賞的考查，涉及內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧等方面，具體的考查點有詞語詮釋，語句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩眼、修辭手法、表現(xiàn)技巧、作品風(fēng)格、情感體味，比較異同等，考查了詩歌鑒賞的方方面面。

鑒于以上規(guī)律，我們可從以下幾個方面入手做好古詩鑒賞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

一、立足課內(nèi)，提高素養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詩、詞、曲的文體常識，為文學(xué)鑒賞打牢基礎(chǔ)。為此，要認(rèn)真教好課本、讀本中選錄的詩詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識面，精選名家的詩詞曲名篇并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析、背誦，充實他們的頭腦，提高他們的素養(yǎng)。

二、局部品味，抓住關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認(rèn)識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵字。抓住了這個字，詩人在這首計中表達(dá)出的思想感情就容易把握了。全國卷一：第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)；用“退”字別致、生動地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動結(jié)合的畫面。

三、整體把握，注重首聯(lián)。鑒賞古詩，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。首聯(lián)通常擔(dān)負(fù)著表情達(dá)意的作用，所以在鑒賞古詩時要特別注意首聯(lián)，仔細(xì)體會詩人蘊涵其中的情緒。如浙江卷：指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點。首聯(lián)中小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。掌握了這幾點，這首詩的內(nèi)容也就全掌握了。

四、通過比較，認(rèn)清本質(zhì)。2008年高考古詩詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如廣東卷：⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ ⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？仔細(xì)閱讀，認(rèn)真比較，我們會發(fā)現(xiàn)，兩篇作品既有相同點也有不同點。相同點：兩詩都描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。不同點：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂觀者形象。

五、突出重點，強化訓(xùn)練。古詩的主要表達(dá)方式主要是敘述、議論、抒情和描寫，針對高考所選古詩多為寫景抒情之作的傾向，應(yīng)重點掌握描寫和抒情。描寫的方式有：正面與側(cè)面、虛與實、白描與工筆、動與靜等；抒情的方式也是多種多樣的，有的直抒胸臆，有的借景抒情。借景抒情有這樣幾種方式：寓情于景、情景交融、融情入景、托物言志等。

總之，高考古詩鑒賞題還是有其內(nèi)在的規(guī)律的，我們應(yīng)該把握這些規(guī)律，有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)效率。