信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧憲書

新課程的推行與素質(zhì)教育的實(shí)施，特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，尤要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)，使之在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)新的問題情境。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

青少年興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇與渴望。興趣是最好的老師，興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，思維就越活躍。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，布置新的教學(xué)任務(wù)與作業(yè)等方式，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，而且也能為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如讓學(xué)生自制一幅flash動(dòng)畫或設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)頁等，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的熱情，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。但是，如果按部就班采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間和發(fā)揮的余地，他們創(chuàng)新的熱情就會(huì)受到壓制，很容易在新奇感過后興味索然，對(duì)教師傳授的內(nèi)容消極應(yīng)付，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生較易掌握的內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)需要，通過通俗易懂、生動(dòng)形象的講授，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如我在講授電腦繪畫《農(nóng)家小院》時(shí)，自制了課件，通過幾幅不同地點(diǎn)的精美圖畫把學(xué)生帶人優(yōu)美的環(huán)境。并用動(dòng)畫的漸變效果展現(xiàn)農(nóng)家生活的場(chǎng)景。這樣能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場(chǎng)景的變化，體會(huì)其內(nèi)在的美，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想像力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感和創(chuàng)造欲望，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅自己憧憬的家園或校園圖。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地把自己的得意之作傳給老師。通過批閱，我發(fā)現(xiàn)其中不乏樣式新穎、頗具創(chuàng)新的作品。

二、推行問題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。問題式教學(xué)法就是通過設(shè)置富有啟發(fā)意義的、饒有性質(zhì)的問題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生通過各種不同的方法或?qū)で蠡ハ嚅g的合作來解決這些問題，探究、發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的知識(shí)，從而在探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為此，在教學(xué)中，就要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境與氛圍，精心設(shè)計(jì)富有針對(duì)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，以點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，不迷信權(quán)威；敢于質(zhì)疑發(fā)問、想像猜測(cè)；敢于打破常規(guī)、不拘一格，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如我在基本語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行逐個(gè)分析：該程序存在的主要問題是什么?為什么會(huì)有這樣的失誤?有哪些改進(jìn)的方法?哪些改進(jìn)的方法最好?怎樣進(jìn)一步完善該程序的功能等等。這就緊緊抓住了學(xué)生的好奇心理，用興趣來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣做往往能收到良好的教學(xué)效果。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

一般而言，計(jì)算機(jī)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再“依葫蘆畫瓢”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。如對(duì)于班容量大的班級(jí)，學(xué)生的水平參差不齊，即可在分組的基礎(chǔ)上，讓幾位先掌握的學(xué)生當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，去和同學(xué)合作解決所遇到的難題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而裹足不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，整體參與。在這種分組情況下，教師可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，學(xué)生在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而有利于個(gè)人的進(jìn)步。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，因此我們要努力創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)、研究。如讓學(xué)生編輯校報(bào)、對(duì)書刊進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)、在計(jì)算機(jī)上建立自己的學(xué)習(xí)檔案、幫助老師完成考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與管理等。通過解決這類實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們一定要以興趣為導(dǎo)引，以問題為載體，以實(shí)踐為中心，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。