微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉青

微課是一種利用時(shí)長(zhǎng)為5-10分鐘的微視頻開(kāi)展教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的方式。微課的主要特征在于精煉、快捷、能夠在快捷的操作上來(lái)顯著提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，各種類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)交織。其中，高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，其中包含著眾多重點(diǎn)難點(diǎn)，而微課的授課特征則正好能夠滿(mǎn)足詩(shī)歌的教學(xué)需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)詩(shī)歌的理解能力與領(lǐng)悟能力。現(xiàn)文章主要針對(duì)微課在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、利用微課導(dǎo)入新課知識(shí)

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌背后的含義有著十分關(guān)鍵的作用。高效、有趣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓學(xué)生開(kāi)展更加高效的學(xué)習(xí)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)利用微課來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，讓微課成為吸引學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中的重要方式，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新詩(shī)歌有更加直接的認(rèn)識(shí)。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作好的微課片段來(lái)導(dǎo)入新的課程知識(shí)。在短小的微課中教師可以插入部分電視劇《三國(guó)演義》的經(jīng)典片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在視頻中對(duì)作者蘇軾進(jìn)行相關(guān)介紹，讓學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)蘇軾的背景與經(jīng)歷有一定的了解，進(jìn)而能更加深刻的體會(huì)到作者在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的豪邁之情，對(duì)作品有更加深刻的理解。

二、利用微課細(xì)化詩(shī)歌鑒賞

高中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中有一些抽象晦澀的內(nèi)容需要教師將其變得直接、具體后闡述出來(lái)。通常教師都是在課堂上通過(guò)口頭描述的方式進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，以便幫助學(xué)生更加正確、更加深刻的理解詩(shī)歌作品。在微課技術(shù)的支持下教師可以通過(guò)制作微課視頻，來(lái)替代口頭描述進(jìn)行細(xì)化處理，使得詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程變得更加形象具體。例如，在《雨霖鈴》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作微課視頻來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。視頻中穿插宋金時(shí)期的金曲以及傳統(tǒng)的器樂(lè)，展現(xiàn)出《雨霖鈴》中離別的愁緒，觸動(dòng)高中生的心靈，讓學(xué)生能夠在微課營(yíng)造的氛圍中融入到情境中去，接著教師可以針對(duì)詞牌進(jìn)行進(jìn)一步的解釋?zhuān)员阕寣W(xué)生能夠順利的進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中。第二，教師在詩(shī)歌教學(xué)細(xì)化分解過(guò)程中還可以利用微課來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主探索，積極的投入到詩(shī)歌的細(xì)節(jié)鑒賞中。在《雨霖鈴》的教學(xué)中教師可以通過(guò)微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生分析微課視頻中的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，并且從中分析不同事物所代表的象征意義。楊柳意味著送別，曉風(fēng)意味著離別，殘?jiān)乱馕吨鴦e離之情。作者心中的不舍與凄涼盡寄托在客觀的景物當(dāng)中。

三、利用微課開(kāi)展詩(shī)歌分析

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中高效的利用微課就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的微課必須是始終圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)多次編排與內(nèi)容的篩選，力求把課程最為精華、最為核心的部分在有限時(shí)間的視頻中呈現(xiàn)出來(lái)。利用微課來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握詩(shī)歌的核心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程教師往往十分容易進(jìn)入面面俱到的誤區(qū)，教師總是盡可能的在有限的課堂內(nèi)傳授給多的知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)十分容易呈蜘蛛網(wǎng)形擴(kuò)散，每個(gè)分支都可以延伸各種知識(shí)，從而越來(lái)越偏離教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。而微課則嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，詩(shī)歌的教學(xué)線索十分清晰。例如，在詩(shī)歌寫(xiě)作手法的教學(xué)中，教師可以在課前選定若干首詩(shī)歌，以不同的詩(shī)歌為實(shí)例來(lái)引申出幾首詩(shī)歌所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以延伸其表達(dá)思維。例如，“追憶往事”“壯志難酬”“思念故鄉(xiāng)”“離別憂愁”“顛沛流離”“兵荒馬亂”等等，對(duì)不同的詩(shī)歌完成分析后，教師又可以嘗試將寫(xiě)作手法與詩(shī)歌情景相交融，幫助學(xué)生找到不同詩(shī)歌中存在的一些共同點(diǎn)。

四、利用微課感受詩(shī)歌情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中往往難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感，感受詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的中心思想。

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)需求，難以深刻詮釋詩(shī)歌的內(nèi)在情感。微課這一教學(xué)形式則可以改變?cè)姼杞虒W(xué)中情感傳遞欠缺的問(wèn)題。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中教師可以利用微課，讓學(xué)生深刻感受到作者所傳遞的情感，正確領(lǐng)悟到詩(shī)歌的主題思想，真實(shí)的感受到詩(shī)歌所要傳遞的蘊(yùn)意，讓學(xué)生能夠全身心的投入到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師利用微課可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)歌有充分的了解，掌握詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌作者的心路歷程，以便對(duì)詩(shī)歌的情感進(jìn)行全面而深入的掌握。例如，在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課來(lái)展示祖國(guó)的大好河山與壯美風(fēng)景，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到作者對(duì)祖國(guó)熱烈又深厚的情感。作者通過(guò)描繪壯麗而又宏偉的風(fēng)景，傳達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)組織對(duì)祖國(guó)、對(duì)英雄的贊美以及對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的美好愿景。教師利用微課中的動(dòng)畫(huà)效果可以讓學(xué)生更加形象的感受到實(shí)物給作者帶來(lái)的情感震撼，從雪景中感受到祖國(guó)的偉大以及作者偉大的理想抱負(fù)。

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中為了全面提升詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中教師可以利用微課導(dǎo)入新課知識(shí)、利用微課細(xì)化詩(shī)歌鑒賞、利用微課開(kāi)展詩(shī)歌分析、利用微課感受詩(shī)歌情感。讓學(xué)生更加全面、更加透徹的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容、感受詩(shī)歌的情感，體會(huì)作者表達(dá)的含義、領(lǐng)悟詩(shī)歌傳達(dá)的思想。因此，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中教師應(yīng)該重視起微課的作用，積極主動(dòng)的利用微課來(lái)提升詩(shī)歌教學(xué)的效率與質(zhì)量。