在奮進(jìn)中享受人生

在35年的教育教學(xué)工作中，我始終沒(méi)有停止奮進(jìn)。盡管在奮進(jìn)中夾雜著不少的辛酸和苦澀，但我仍能深深感受到一次次辛酸過(guò)后的甘甜。正是這種甘甜，使我無(wú)怨無(wú)悔地在教育戰(zhàn)線上奮斗，在奮斗中收獲希望，在奮斗中享受人生。

2004年秋，作家王宏甲新作《中國(guó)新教育風(fēng)暴》問(wèn)世。該書(shū)真實(shí)地記敘了當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育正在發(fā)生的重大轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革的先行者們艱難而卓有成效的偉大實(shí)踐。書(shū)中第十章以大篇幅寫(xiě)了我們山西省曲沃縣的課改實(shí)況?！吨袊?guó)教育報(bào)》頭版以“評(píng)價(jià)改革：不僅是‘分?jǐn)?shù)說(shuō)了算”為題，報(bào)道了曲沃勇于攻堅(jiān)，以考試改革為突破口，以考改促課改的具體做法。一時(shí)間，從全國(guó)各地到曲沃考察者絡(luò)繹不絕。在每次結(jié)束考察前的座談會(huì)上，大家總會(huì)向我提出些類似的問(wèn)題：“你是怎樣走上教師崗位的？”“現(xiàn)在回憶你的工作經(jīng)歷，哪些人對(duì)你的影響最大？”“在你專業(yè)成長(zhǎng)的歷程中，什么因素起著主導(dǎo)作用？”

從教的引路人

1953年，我出生在一個(gè)教育世家。曾祖父、祖父、父親都是當(dāng)?shù)氐慕逃摇?歲的我就拿著粉筆把墻、地、門(mén)做黑板，學(xué)著父親的樣子教那些比自己大的小伙伴們識(shí)字。

上完小時(shí)，我幸運(yùn)地遇到了兩位讓我一生仰慕和銘記的恩師。一位是我的班主任、語(yǔ)文老師周振民，另一位是數(shù)學(xué)老師衛(wèi)崗。這兩位老師淵博的學(xué)識(shí)、深邃的見(jiàn)解、生動(dòng)的講課，像磁石一樣強(qiáng)烈地吸引著我，尤其是那不凡的風(fēng)度和氣質(zhì)、抑揚(yáng)頓挫、精確凝練的語(yǔ)言表達(dá)深深地感染著我。他們使我對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我從小在心中對(duì)教師這個(gè)職業(yè)就敬仰和欽佩。他們是我從教的引路人。

至今，我仍在思考一個(gè)問(wèn)題：一位教師身上如何才能流露出讓學(xué)生欽佩的人格魅力。聽(tīng)周老師和衛(wèi)老師的課，真是一種享受，尤其是周老師的作文課，聽(tīng)完后心里總會(huì)有一種想寫(xiě)的欲望。那時(shí)我總是有意地去模仿老師教學(xué)時(shí)的神情、講課時(shí)的語(yǔ)調(diào)，甚至是老師走路的樣子。到現(xiàn)在熟悉的人還會(huì)告訴我，我講課的神態(tài)和走路姿勢(shì)和他們是如何的像。

我常想，一位老師如果能做到讓學(xué)生去享受課堂，在陶醉中學(xué)習(xí)知識(shí)，那是一種多么偉大的事情！

正當(dāng)我沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中時(shí)，母親患了肺結(jié)核。當(dāng)時(shí)父親調(diào)到市委工作，我是家里6個(gè)孩子中唯一的女孩，照顧患病的母親和幼小弟弟的任務(wù)自然落在我的肩上。我前后10多次退學(xué)回家。而每次退學(xué)，老師都會(huì)不辭辛勞地到家里進(jìn)行家訪，做母親的工作，將我一次又一次地帶回學(xué)校。還記得當(dāng)時(shí)老師的眼神，那是一種真切地希望自己的學(xué)生不要失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的眼神，那是一種真心關(guān)懷自己的學(xué)生而充滿責(zé)任感的眼神。恩師完美的形象，在那時(shí)我的心中是很偉大的，以至后來(lái)在我的教學(xué)生涯中，也總是認(rèn)真地去理解、關(guān)心學(xué)生，用心地去做家訪，成為學(xué)生家人的朋友。

發(fā)放初中錄取通知書(shū)那天，母親病危，吐血不止，等同學(xué)們把我的通知書(shū)送到家里時(shí)，父親掃了一眼含淚對(duì)我說(shuō)：“為了你母親，停學(xué)吧！”我趴在炕上哭了好一會(huì)兒，而后毅然撕碎了通知書(shū)，從此挑起了照料母親和操持家務(wù)的重?fù)?dān)，那年我12歲。

17歲的時(shí)候，母親的健康狀況奇跡般地好轉(zhuǎn)了，我這才得以走出家門(mén)，和同齡人一起到農(nóng)田參加生產(chǎn)勞動(dòng)。那個(gè)年代，家庭成分不好不能被推薦上學(xué)，但我渴望知識(shí)，對(duì)中途輟學(xué)懷有深深的遺憾，這使我自覺(jué)地走上了自學(xué)的道路。

久旱逢甘霖，我終于等到了這一天———縣辦師范招生，已是21歲的我在離開(kāi)校園9年后再次踏進(jìn)了校門(mén)。我恨不能將這9年中落下的知識(shí)全都補(bǔ)上。我倍加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如饑似渴地從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)。每天全校第一個(gè)起床的是我，最晚入睡的也是我。一年多的時(shí)間，我不僅較好地修完了師范課程，還把初中所有科目系統(tǒng)地自學(xué)了一遍。

畢業(yè)時(shí)才得知，我們這批學(xué)生省里沒(méi)備案，不予分配，只能當(dāng)民辦教師。民辦也罷，1974年1月，我興高采烈、迫不及待地踏上了任教的征程。

教育教學(xué)中永恒的尊重

也許是從小耳濡目染的緣故吧，任教第一天起，我就深深地愛(ài)上了教師的工作，愛(ài)上了我的學(xué)生。

初上課堂，我沒(méi)有絲毫畏懼。我年輕，和學(xué)生好溝通；我有精力，用心備課、教學(xué)；我愛(ài)學(xué)生，把他們看作是我的弟弟、妹妹，總想著法子讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)。

我把課堂搬到校外，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。我?guī)麄兛疾飚?dāng)?shù)孛麆俟潘?，講解塔的構(gòu)造，設(shè)想塔的建筑方法，猜測(cè)塔的高度，討論測(cè)量塔高的方法，并讓學(xué)生自己動(dòng)手立標(biāo)桿、看影長(zhǎng)、定比例、求答案。我把課堂搬進(jìn)田野，帶學(xué)生一同欣賞春天里小草偷偷鉆出泥土?xí)r的嫩綠，土塊下、石頭旁小草伸長(zhǎng)脖子使勁生長(zhǎng)的樣子，杏花、桃花、梨花競(jìng)相開(kāi)放的景色，尋找花叢中的蜜蜂和蝴蝶。等到我們都累了，就一起坐下來(lái)，打開(kāi)語(yǔ)文課本開(kāi)始學(xué)習(xí)《春》這一課。學(xué)生們清脆的朗讀聲回蕩在田野，無(wú)比美妙。我把課堂搬進(jìn)老紅軍的家，讓紅軍老爺爺給學(xué)生講戰(zhàn)爭(zhēng)故事，讓學(xué)生撫摸他在戰(zhàn)爭(zhēng)中留下的傷疤和殘缺的肢體，體會(huì)和平幸福生活的來(lái)之不易。

為了鞏固知識(shí)，我讓學(xué)生們計(jì)算周圍樹(shù)木、麥垛的高度，看到他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后的喜悅，我也覺(jué)得十分幸福。

秋天來(lái)了，我?guī)е鴮W(xué)生們撿落葉做標(biāo)本。冬天里，站在漫天飛雪的曠野上，我給他們朗讀《沁園春·雪》，講雨、雪的形成過(guò)程，讓同學(xué)們用小手接住飄落的雪花，觀察雪花各式各樣的形狀，欣賞雪花裝點(diǎn)的壯美景色，感悟詩(shī)人的博大情懷，寫(xiě)下自己的感受。

教學(xué)過(guò)程中，我平等地對(duì)待和尊重每個(gè)學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題就耐心地說(shuō)服教育，讓學(xué)生心服口服。我注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)他走向自信。我相信我能教好每一個(gè)學(xué)生，也相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。我和學(xué)生們“打”成一片，他們親切地稱呼我“姐姐”。

有一次，兩個(gè)學(xué)生向我報(bào)告，放在教室的書(shū)包不見(jiàn)了。我仔細(xì)觀察了現(xiàn)場(chǎng)，而后把全班分成6個(gè)組，給他們講了一些偵探故事和偵破要領(lǐng)，讓他們?nèi)巳藚⑴c偵破。每個(gè)小組都爭(zhēng)相比賽看誰(shuí)先找到蛛絲馬跡。正在大家認(rèn)真分析“線索”時(shí)，兩位學(xué)生走到我面前，低聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我們錯(cuò)了，是我們做的?！蔽伊⒖谈嬖V大家，書(shū)包一會(huì)兒就會(huì)回到原來(lái)的地方。同學(xué)們?cè)尞惖貑?wèn)；“那誰(shuí)是小偷呢？”我笑著說(shuō)，沒(méi)有小偷，是老師和大家做了一個(gè)學(xué)做警察偵破案件的游戲。此后，我耐心細(xì)致地引導(dǎo)這兩位學(xué)生，讓他們深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。幾十年過(guò)去了，這兩位學(xué)生即使再貧窮，也一直是堂堂正正做人。這件事告訴我，學(xué)生的潛力很大，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、釋放他們的潛能；同時(shí)在教育學(xué)生中要特別注意保護(hù)犯錯(cuò)誤學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生人格，這樣他們才能改正得更徹底。我確信每一個(gè)學(xué)生都能教好，我努力讓自己無(wú)愧于這句話。

1976年，我們這批民辦教師轉(zhuǎn)正了，我也因工作出色被調(diào)到初中部任語(yǔ)文教師，繼續(xù)任班主任。

專業(yè)成長(zhǎng)的座右銘

我沒(méi)讀過(guò)初中，要教初中課程談何容易。每天晚上，我都要在辦公室學(xué)習(xí)到深夜。細(xì)鉆初中所有的課本，把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)分類，然后按順序自學(xué)。遇到涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先攻讀一點(diǎn)，然后交叉領(lǐng)會(huì)。自己實(shí)在弄不懂的，就用筆圈注上，第二天仔細(xì)請(qǐng)教其他老師，直到自己完全理解掌握。

那時(shí)，教師手中只有教材，沒(méi)有參考書(shū)，更沒(méi)有大綱，對(duì)一篇課文的主題思想、寫(xiě)作方法、教學(xué)的重難點(diǎn)，甚至課文的分段都需要自己把握。我絲毫不敢含糊，經(jīng)常拿出自己的意見(jiàn)與校內(nèi)外同科教師一起研究。

為了真正提高自身語(yǔ)文水平，我從不人云亦云，也不懼怕權(quán)威，一定要拿出自己的意見(jiàn)和理由。我從不偷懶，一定要自己分析鉆研、得出結(jié)論，只要我認(rèn)為是對(duì)的，即使別人不認(rèn)同，我也要堅(jiān)持試一試。

我嘗試跟其他學(xué)校同科老師組織在一起搞教研，主動(dòng)上門(mén)聽(tīng)本校教師、外校教師的課，還請(qǐng)他們聽(tīng)我的課，幫助我在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)。雖然我年紀(jì)最小，但大家一致推薦我任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。在一次次的教研、觀摩課和公開(kāi)課實(shí)踐中，我的教學(xué)水平漸漸提高起來(lái)。

我沒(méi)上過(guò)初中這是自身的缺憾，但恰恰是這種缺憾，使我以初學(xué)者的角色與學(xué)生一起探究，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起成長(zhǎng)?，F(xiàn)在想來(lái)，恰恰是這被迫無(wú)奈的方法適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，從而收到了良好的教學(xué)效果。1978年，經(jīng)過(guò)層層賽講，我以設(shè)計(jì)新穎、教法獨(dú)特、語(yǔ)言富有啟發(fā)性和易被學(xué)生接受被評(píng)為縣語(yǔ)文教學(xué)能手。

榮譽(yù)是前進(jìn)的“鞭子”。此時(shí)，我對(duì)自己提出了更高的要求：課要講出自己的特色，要走別人不曾走過(guò)的路，讓別人從自己的探索中獲得啟迪。人無(wú)我有，人有我新，人新我精。就這樣我?guī)е贻p人永不言敗的闖勁兒，又踏上了不斷超越、不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路。

一時(shí)間，校內(nèi)外、縣內(nèi)外來(lái)聽(tīng)課者絡(luò)繹不絕。我?guī)缀趺恐芤淮喂_(kāi)課。接受縣教研室的工作也逐漸多起來(lái)，講觀摩課、作講座，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)別人講課，命題，我忙碌并快樂(lè)著。

1979年，函授學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)而生，我立刻報(bào)名參加考試。那陣子，學(xué)習(xí)的收獲令我喜出望外，正好彌補(bǔ)了我知識(shí)的欠缺，我邊學(xué)邊教、邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，就這樣，我一口氣念完了本科。

嚴(yán)格來(lái)講，我沒(méi)接受過(guò)初中教育，但憑借毅力和好學(xué)，憑借對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，一步步地在教學(xué)中學(xué)完了我沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地走過(guò)來(lái)、成長(zhǎng)起來(lái)。于是，我對(duì)自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上有了更多感受，也成了我不斷成長(zhǎng)的座右銘。

知識(shí)的豐厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自強(qiáng)不息的發(fā)憤，使我由教書(shū)匠向教育科研型教師邁進(jìn)。我閱讀了各種教育名著，學(xué)習(xí)令我如處名山大川，每向上攀登一步，就進(jìn)一步領(lǐng)略到奇峰勝景的無(wú)限風(fēng)光；每向前跨進(jìn)一步，就進(jìn)一步感受到高山流水的無(wú)比清澈和幽深。有了先進(jìn)理論的指引，我的教育思想發(fā)生了重大的變化。

1987年7月，我在依依不舍中離開(kāi)了我從教13年零6個(gè)月的講臺(tái)，離開(kāi)了我一生都愛(ài)不夠的教師崗位，調(diào)任曲沃縣教育局教研室做語(yǔ)文教研員。

教育思想更新的不竭動(dòng)力

來(lái)到教研室后，看到那么多理論書(shū)籍、業(yè)務(wù)報(bào)刊，我如獲至寶。理論與實(shí)踐結(jié)合，使我的文思像開(kāi)了閘的水涌流而出，我連續(xù)寫(xiě)了多篇文章，先后發(fā)表在省級(jí)有關(guān)刊物上。

這個(gè)階段，是我專業(yè)成長(zhǎng)的最重要階段。局長(zhǎng)亓宗光給了我最大的支持、指導(dǎo)和幫助，不斷派我參加全國(guó)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、課改交流會(huì)、課堂觀摩會(huì)，使我有幸兩次近距離地觀摩錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生老師的課，還觀摩了山東劉翔等特級(jí)教師的課。他們的教學(xué)過(guò)程如湖水一波又一波，如海水一浪又一浪，他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，富于啟發(fā)性且充滿期待的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)直令人稱絕，也令我倍受啟發(fā)！

在我業(yè)務(wù)能力飛速提升之際，與兩位專家的相識(shí)又使我的教育思想發(fā)生了質(zhì)的飛躍。時(shí)任山西省教科所所長(zhǎng)的楊進(jìn)發(fā)和副所長(zhǎng)劉文華，將世界先進(jìn)教育思想介紹給我，并把先進(jìn)的教育理念引進(jìn)到我縣。1993年，我被任命為山西省第一個(gè)縣級(jí)教科所所長(zhǎng)，我努力鉆研教育教學(xué)理論，并用于我縣的教育教學(xué)實(shí)踐。我除了運(yùn)用蘇霍姆林斯基的教育教學(xué)理論，還先后引進(jìn)了聯(lián)合國(guó)科教文組織的“JIP”教改實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)、自然探究研討法實(shí)驗(yàn)、布魯姆目標(biāo)教學(xué)等，并以點(diǎn)帶面，進(jìn)行滾動(dòng)式推進(jìn)。我編寫(xiě)的《目標(biāo)教學(xué)輔助用書(shū)》等書(shū)，通過(guò)審定后在全省發(fā)行使用。

人們常說(shuō)，春華秋實(shí)。1995年教師節(jié)，我被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，次年被評(píng)為特級(jí)教師。1997年，個(gè)人申報(bào)的“以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建素質(zhì)教育的新框架”被定為山西省“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，我也被聘為山西省教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育發(fā)展戰(zhàn)略組成員。還作為山西省唯一代表赴京參加了蘇霍姆林斯基誕辰80周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。

2001年秋，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革拉開(kāi)了序幕，曲沃作為首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這場(chǎng)教育變革，是包含改變教育思想、教育結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)的巨大工程。身為縣教育局副局長(zhǎng)兼教研室主任的我，又全力以赴投入其中。

當(dāng)年全縣的151所小學(xué)和初中的起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程，并且大膽選擇開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)、歷史與社會(huì)、品德與生活、品德與社會(huì)等綜合課程。新課程對(duì)教師的專業(yè)水平和開(kāi)發(fā)學(xué)校課程資源提出了挑戰(zhàn)，特別是中學(xué)科學(xué)課，習(xí)慣了分科教學(xué)的老師們突然要在一堂課同時(shí)面對(duì)多學(xué)科內(nèi)容，一時(shí)不適應(yīng)的問(wèn)題就擺在了大家的面前，整合學(xué)科內(nèi)容，補(bǔ)充欠缺知識(shí)迫在眉睫。為解決這些問(wèn)題，我們采取了“5+1”研修制度，即一星期5天上課，星期六1天研修。研修采取多種方式，有“互通有無(wú)，實(shí)施跨校聯(lián)片研修”，有“取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立多校聯(lián)動(dòng)研修”，有“缺什么補(bǔ)什么，掛靠高校研修”，有“同伴互助，專家引領(lǐng)研修”。各中學(xué)成立了集體備課組，不同專業(yè)背景的教師，集中進(jìn)行教學(xué)方案的編制，相互開(kāi)放課程，用集體的智慧來(lái)推動(dòng)科學(xué)課程的實(shí)施。

兩年的努力結(jié)出了豐碩的成果：教師變了。教師的教育理念、教學(xué)行為都發(fā)生了明顯改變，變“知識(shí)本位”為“人本位”，變“教教材”為“用教材教”，變“居高臨下”為“平等互動(dòng)”，變“訓(xùn)導(dǎo)”、“管理”為“激勵(lì)”、“服務(wù)”，變“孤軍作戰(zhàn)”為“團(tuán)結(jié)合作”。曲沃的做法得到了教育部的認(rèn)可，并在全國(guó)推廣。

2003年曲沃又作為國(guó)家中考改革試點(diǎn)縣率先在全國(guó)進(jìn)行初中畢業(yè)生評(píng)價(jià)和高中招生制度改革的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

伴隨著新課程一路走來(lái)，我深深地感受到：走前人未走過(guò)的路，一定要以科學(xué)為依據(jù)，大膽探索，銳意改革，要有奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)忍不拔的意志和克服一切困難的勇氣，這才能使人獲得教育思想不斷更新的不竭動(dòng)力。

參加工作至今的35年間，我一直致力于教育教學(xué)的實(shí)踐探索，除了激情與歡樂(lè)，也有著困惑、苦惱、彷徨，更有著問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我在研究探索中成長(zhǎng)，在艱難曲折中前行，在理性思考中邁進(jìn)，在辛勤耕耘中收獲，并最終在奮進(jìn)中享受著人生！

作者簡(jiǎn)歷張桂蕊，女，1953年生，原山西曲沃縣教育局副局長(zhǎng)兼教研室主任，特級(jí)教師，1995年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。山西省中學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副理事長(zhǎng)，山西省教育發(fā)展戰(zhàn)略組成員。多年來(lái)潛心于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)表論文數(shù)十篇。