試論新形勢下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新

【摘要】文章提出，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識、工作機(jī)制，創(chuàng)新工作手段、工作方式方法、工作內(nèi)容，以創(chuàng)新精神開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上滿足畢業(yè)生和用人單位不斷增長的服務(wù)需求，有效緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)生

【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1674-1145（2008）02-0171-02

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。由于長期以來社會對高職教育的偏見，不少學(xué)生認(rèn)為上高職“低人一等”，“前途不如人”， 從而自甘人下，精神不振，學(xué)習(xí)不好，甚至持“破罐破摔”思想，混沌度日。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的新形勢下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度更大，所以必須改變以往的工作模式，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場要求。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)思想落后

目前，尚有不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作人員僅看作行政管理人員，甚至實(shí)行輪崗，致使就業(yè)指導(dǎo)的教師自身專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至部分就業(yè)指導(dǎo)教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過短，集中于高年級學(xué)生，沒有將就業(yè)指導(dǎo)納入學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃當(dāng)中來。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一

主要是講座和就業(yè)指導(dǎo)課，沒有結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)開展形式活潑多樣的教學(xué)活動。與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相比，就業(yè)指導(dǎo)顯得微不足道，這使得就業(yè)指導(dǎo)流于形式，形同虛設(shè)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導(dǎo)，忽視對學(xué)生的就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)和學(xué)生的擇業(yè)觀教育。

二、創(chuàng)新高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的動因

（一）我國市場經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)步入發(fā)展新階段的推動

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是在適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系中勞動力要素市場的過程中產(chǎn)生的?？梢哉f，沒有市場經(jīng)濟(jì)，就沒有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度建設(shè)正步入新的發(fā)展階段，高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要與市場經(jīng)濟(jì)新階段相適應(yīng)，與我國制造業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)，就需要發(fā)展創(chuàng)新。這是基本制度變革性的推動動因。

（二）適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀與建設(shè)和諧社會的需要

科學(xué)發(fā)展觀要求我們，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作不能夠盲目發(fā)展，要科學(xué)發(fā)展。高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展，就是要促進(jìn)和諧社會的建設(shè)，通過指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，也就為和諧社會的發(fā)展提供了保障。這是和諧發(fā)展的推動，是發(fā)展性的動因。

（三）建設(shè)新型國家和創(chuàng)新型社會的需要

建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，是我國應(yīng)對人均GDP從1000到3000美元發(fā)展時(shí)期所面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)的一種戰(zhàn)略安排。創(chuàng)新包括三個(gè)層面：原創(chuàng)性的創(chuàng)新、技術(shù)層面的創(chuàng)新和在他人創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)新發(fā)展。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會，需要在社會經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會等各個(gè)方面和崗位都進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作亦不例外，這是事物發(fā)展過程中的機(jī)遇性的推動動因。

（四）適應(yīng)高等教育從精英教育到大眾化教育的需要

高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數(shù)量擴(kuò)張到質(zhì)的飛躍，就要求就業(yè)職位多樣化和大眾化。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必然要適應(yīng)高等教育大眾化變化的要求，以滿足不同大學(xué)畢業(yè)生的差異性指導(dǎo)需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生資源在社會上能夠得到最佳配置。這是就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展階段的質(zhì)變性的推動動因。

三、創(chuàng)新高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新工作思想認(rèn)識

創(chuàng)新當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀主要有三個(gè)的要點(diǎn)：一是要抓住它的實(shí)質(zhì)，即要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展；二是要抓住它的要義，其第一要義是發(fā)展，并且要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；三是要抓住它的核心，即以人為本，作為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作思想認(rèn)識創(chuàng)新來說，最核心的是以學(xué)生為本，滿足學(xué)生多方面的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、畢業(yè)生與社會的和諧發(fā)展。有了這種和諧發(fā)展，就為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會更快更好的協(xié)調(diào)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新工作機(jī)制

由于歷史沿革的原因，行政管理工作管理機(jī)制的慣性，依然在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)。很多高職院校沒有把就業(yè)指導(dǎo)工作人員作為一種專業(yè)的工作人員來對待，而是作為行政管理人員來對待，從而在輪崗中將其輪掉了。所以，需要貫徹以人為本，創(chuàng)建新的工作機(jī)制，集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢、服務(wù)、管理等職能為一體，專職與兼職相結(jié)合，集體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、專家化。

（三）創(chuàng)新工作方式方法

顯然，現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作的方式方法與精英就業(yè)階段是不同的，應(yīng)該特別認(rèn)清高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作所處的階段性。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要適應(yīng)高等教育大眾化的要求，適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會化的要求，并隨高等教育大眾化的進(jìn)程會進(jìn)一步社會化。創(chuàng)新就業(yè)工作方式方法，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開放性，可開有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課、選修課、各種講座；可請校友回校做報(bào)告，請社會人士講企業(yè)文化、對畢業(yè)生的要求等；可設(shè)專門的教研室；可開設(shè)咨詢室，咨詢?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢輔導(dǎo)，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。就開放性來說，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)走出去，請進(jìn)來，而且要是和社會力量有機(jī)結(jié)合，如聘請一些社會人士為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等，共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，還要調(diào)動動員學(xué)生的力量，如成立學(xué)生就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開展活動，自我教育。

（四）創(chuàng)新工作手段

由于信息技術(shù)的發(fā)展，國家、地方、高等學(xué)校三級就業(yè)網(wǎng)站基本都建立起來了，教育部、人事部、勞動保障部、發(fā)改委和國資委共同組建了畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為我們提供了新的就業(yè)工作的管理工作平臺和服務(wù)平臺。它既可以促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作管理更為及時(shí)有效，同時(shí)使得畢業(yè)生信息發(fā)布、交流、意向反饋更為方便。抓好市場建設(shè)，推進(jìn)就業(yè)信息化，形成有形市場與信息網(wǎng)絡(luò)市場相互促進(jìn)的畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供高效、便捷的信息服務(wù)。

（五）創(chuàng)新工作內(nèi)容

這主要是細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，分層次、分專業(yè)、分對象指導(dǎo)，最核心的是，由單純就業(yè)指導(dǎo)過程性的就業(yè)指導(dǎo)，變?yōu)閷χ笇?dǎo)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展負(fù)責(zé)，全程、終身性咨詢指導(dǎo)。

四、提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)新能力

為適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作新的發(fā)展階段——職業(yè)咨詢指導(dǎo)的需要，就需通過強(qiáng)化培訓(xùn)教育和實(shí)行職業(yè)資格認(rèn)證等方式，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的創(chuàng)新能力。這些能力主要來源于就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備的四種基本能力：一是開展咨詢輔導(dǎo)的能力，包括熟悉職業(yè)發(fā)展的理論模型，具備在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的能力，熟悉職業(yè)規(guī)劃和助人的基本技能，具備與各種各樣來詢者互動運(yùn)用的能力。能夠把握服務(wù)對象的需求，具備設(shè)計(jì)和培訓(xùn)的能力；二是把握職場動態(tài)信息的能力，包括熟悉勞動力市場職業(yè)需求，具備信息收集的能力，對勞動力市場和職業(yè)需求信息分析和管理的能力，具備利用相關(guān)信息幫助服務(wù)對象的能力；三是把握職業(yè)道德和政策法規(guī)的能力，包括熟悉國家有關(guān)就業(yè)相關(guān)政策法規(guī)，具備運(yùn)用和指導(dǎo)能力。遵守職業(yè)咨詢師的職業(yè)道德，具備把握自己工作職責(zé)范圍的能力；四是管理與實(shí)施服務(wù)的能力，包括具備一般事物的管理能力，具備項(xiàng)目管理和實(shí)施的能力，能夠宣傳與推廣咨詢服務(wù)項(xiàng)目，具備宣傳和公關(guān)的能力。

提高就業(yè)指導(dǎo)人員工作能力、創(chuàng)新能力的途徑是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。因?yàn)槁殬I(yè)咨詢輔導(dǎo)是一個(gè)綜合性的、發(fā)展中的學(xué)科，是一個(gè)新事物，需要學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)科本身是實(shí)踐性的學(xué)科，需要我們學(xué)習(xí)理論，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)新。提高業(yè)務(wù)素質(zhì)有幾種方式：一是正規(guī)的研究生教育；二是進(jìn)行技能水平培訓(xùn)、職業(yè)咨詢師的系統(tǒng)培訓(xùn)；三是自我學(xué)習(xí)提高，包括學(xué)理論和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程中，要注意不能夠簡單地把國外職業(yè)指導(dǎo)的研究結(jié)果照搬到我們國家來。西方職業(yè)指導(dǎo)理論的核心是以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，宣揚(yáng)個(gè)人自由至上，這與我們的國情、文化傳統(tǒng)不符，我們要貫徹的是天地人和、和諧發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展與國情、社會、環(huán)境密不可分，要互相協(xié)調(diào)。這是一種文化的沖突，實(shí)質(zhì)上是人生觀、價(jià)值觀的沖突。

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【作者簡介】山紹芬（1957－），女，云南楚雄人，昆明大學(xué)電機(jī)系政工師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康指導(dǎo)。