制度性賞識“偏才”“怪才”

雷泓霈

12月6日《南京晨報》報道，復(fù)旦、上海交大去年首次試行面試招生，被業(yè)內(nèi)稱為中國高考改革的“破冰之舉”，并引起很大爭議。昨天，東南大學在江蘇省內(nèi)率先宣布，將在明年的自主招生中設(shè)“特等”級別，對通過面試入圍的帥才直接錄取，其高考成績只作為分專業(yè)的依據(jù)。無獨有偶，《中山大學2008年自主招生實施辦法》，對“偏才”、“怪才”的高考分數(shù)要求進一步放寬，經(jīng)過學校綜合測試確定的少數(shù)特別優(yōu)秀的“偏才型”學科特長學生，即便高考成績未達到重點線，也有可能被錄取。

哈佛大學教授霍華德·加德納曾提出“多元智能理論”，認為人的智能類型分成8種：語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能等。也就是說，任何一個生命都具有不同程度的“智能優(yōu)勢”，都應(yīng)得到足夠重視、挖掘和開發(fā)。

時代需要多元，人才培養(yǎng)需要百花齊放，偏才怪才往往會蘊含巨大的人力資源和創(chuàng)造性機智。因此，教育也應(yīng)該充分挖掘這些“怪異思維”的潛力，不能用“通才標準”限制特殊人才，用常態(tài)標準壓制他們，而應(yīng)該用賞識的、別具一格的眼光和標準善待他們、關(guān)注他們。教育是為了“讓鴨子游泳，讓公雞打鳴”，而不是與“讓鴨子、公雞都訓練打鳴兒”。

對“怪才”、“偏才”僅僅進行偶爾破格錄取是不夠的，要讓“怪才”得到出人頭地、得到制度性激勵和穩(wěn)定認同，特別是在權(quán)威性的高考制度要善于、敢于打破常態(tài)標準限制，預(yù)留特殊的入學通道和認同標準。

漢武帝說過：“沒有非常的人辦不出非常的事，真正要搞創(chuàng)造發(fā)明，要培養(yǎng)奇才怪才，不能只培養(yǎng)通才和庸才”。當越來越多的社會規(guī)則養(yǎng)成了善待人才、賞識偏才、重視怪才的觀念，養(yǎng)成了“人才不問出處”，“人才不論出身”的寬容、大度、多元的人才評價體制，更多怪才才可能脫穎而出，為社會奉獻更多的聰明才智！