為教學(xué)確立一個(gè)支點(diǎn)

鄧　彤

20世紀(jì)70年代末以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教育界涌現(xiàn)出一大批卓有建樹(shù)的語(yǔ)文大師，于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、蔡澄清、歐陽(yáng)黛娜等就是其中杰出的代表。

這批杰出的語(yǔ)文教育者沒(méi)有依賴(lài)多少舶來(lái)的理論，甚至，他們中的大多數(shù)居然都不是語(yǔ)文科班出身！——這真是一個(gè)非常值得關(guān)注的有趣的現(xiàn)象，其間是否蘊(yùn)涵了一個(gè)尚未被我們清晰把握住的語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律呢？但是，這一批先行者卻以自己獨(dú)特的方式，非常樸素卻又極為深入地觸摸到了語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)。

作為拓荒者，他們開(kāi)拓出了一片異常綺麗的天地，因而他們所達(dá)到的相對(duì)高度也許將為后世所難以企及！近30年的時(shí)光流逝，當(dāng)我們翻檢當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)錄時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：那一代拓荒者的足跡至今還深深影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)，他們的思索與實(shí)踐還在滋養(yǎng)著今日的語(yǔ)文教育。

30年的探索，積淀了足夠的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；30年的積淀，需要我們深入的反思與整理。2008年的“課例研討”欄目，將以這30年作為一個(gè)階段，將凝聚著于漪們智慧的經(jīng)典課例與當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐加以鏈接，旨在比較其間的沿革，發(fā)掘出規(guī)律性的東西，試圖以此窺見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真！

正是出于同樣的考慮，寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校的語(yǔ)文教師曾開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)有益的教研活動(dòng)：他們揣摩若干經(jīng)典課例，從中提取具有規(guī)律性的東西，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教師的教學(xué)行為。為此，他們進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐探索，總結(jié)了不少具有指導(dǎo)意義的教學(xué)規(guī)則，積累了一批有一定水準(zhǔn)的教學(xué)案例。其間，有經(jīng)典課例的影子，也有新時(shí)代新課程的嶄新氣息。

“為教學(xué)確立支點(diǎn)”就是他們以于漪先生的《晉祠》實(shí)錄為藍(lán)本，從中抽取出的課堂教學(xué)規(guī)則，并以此指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。本輯我們遴選了四位教師的幾個(gè)課例片段，并邀請(qǐng)?jiān)撔ＹY深語(yǔ)文教師加以點(diǎn)評(píng)。之所以發(fā)表這組課例，是為了表明我們的如下觀點(diǎn)——

20世紀(jì)后半葉的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)有待發(fā)掘的富礦，其價(jià)值遠(yuǎn)未得到充分的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)。當(dāng)時(shí)那些體現(xiàn)著語(yǔ)文教育智慧的活生生的實(shí)錄，已經(jīng)成為“經(jīng)典”，廣大教師可從中得到不同的啟發(fā)和領(lǐng)悟。

這一組課例又可視為我們的征稿樣文，熱切期盼有更多的朋友按照“關(guān)注教學(xué)實(shí)際，研究經(jīng)典課例，概括提煉規(guī)律，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”這一宗旨進(jìn)行研究，將自己學(xué)習(xí)經(jīng)典課例、研究教學(xué)實(shí)際的心得體會(huì)形成文字惠寄給我們。稿件不必高談理論，唯求有助于解決實(shí)際問(wèn)題；不求面面俱到，一條思路，一個(gè)技法，一個(gè)教學(xué)精彩片段均無(wú)不可。本欄目擬就如下話(huà)題與廣大教師進(jìn)行交流：大語(yǔ)文、語(yǔ)文訓(xùn)練、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、誦讀指導(dǎo)、作文教學(xué)、教學(xué)重點(diǎn)突破、教學(xué)難點(diǎn)化解……您如果對(duì)以上話(huà)題或其他感興趣的話(huà)題有所思考與探索，歡迎惠賜稿件。

愿“課例研討”欄目成為廣大教師交流教學(xué)研究心得的有效的平臺(tái)！