作文寫前引導摭談

王惠榮

“作文，是作者的人生經(jīng)驗、思想感悟、文化修養(yǎng)、知識底蘊、表達能力、想象能力、思維能力、詩情和靈感、專注和開拓、借鑒和創(chuàng)造等因素的有機化合，是一個人綜合素質(zhì)的突出表現(xiàn)?！币蚨?，作為作文教學中的關鍵的寫前指導，其主要目的在于：啟發(fā)學生進入寫作狀態(tài)，在明確寫作要求的同時激發(fā)學生的寫作興趣，打開學生的思路，喚醒學生的生活積累。

我們知道寫作過程是“雙重轉(zhuǎn)化”過程，它把外部刺激的能量變換成知覺的顯示或現(xiàn)實的形象，再把形象變換成作為形象客觀化、物質(zhì)化的體現(xiàn)的文字描寫。如何能使學生的寫作激情得以激發(fā)，使學生很好地實現(xiàn)這樣的“雙重轉(zhuǎn)化”，能促使學生人生經(jīng)驗、思想感悟、文化修養(yǎng)、表達能力、想象能力等因素的有機結(jié)合，從而寫出較理想的作文來呢？筆者在“三導兩評，分組互批”課題的研究和實踐中，總結(jié)出這樣幾點：

一、讓作文走向生活

陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。

作文走向生活有兩個含義：一是讓學生在生活中進行寫作，二是讓學生能進行生活寫作，也就是能解決生活中的實際問題，強調(diào)了寫作的生活實用性。生活作文教學研究認為：生活與作文可以構(gòu)成一個生活→作文→生活的循環(huán)。即從原發(fā)的生活到作文的再現(xiàn)生活再到生活的提高的往復過程，在這樣的過程中，生活的質(zhì)量會因?qū)W生對生活認識的提高而提高，作文的能力會因?qū)ι畹谋磉_能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標的達到，促進人的整體和諧發(fā)展。

作文教學的寫前指導要體現(xiàn)讓作文走向生活，必須做到以下幾點：第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生做生活和學習的主人。生活是學生的生活，學習是學生的學習，教師的職責是激勵、引導、點撥、拔高和總結(jié)歸納，而不可將自己的生活、情感、思想等，強加在學生身上。第二，教師要走向、走進學生的生活，注意融入、體驗、觀察、指導、概括學生的生活，從而在作文的指導中，建立和學生的共同語言，激起和學生之間的共鳴。第三，教師命題要貼近生活，與社會生活現(xiàn)實緊密聯(lián)系。這樣學生才能做到言之有物、言之有情。第四，教師要組織豐富的課外活動，創(chuàng)造機會讓學生走向生活。讓學生走向自然，走向社會，引導他們用眼睛去觀察，用大腦去思考，用語言去表達。

二、建立開放式作文指導模式

作文教學的寫前指導，長期以來一直處于一個自我封閉的教學模式之中：教師命題，提出要求，學生便一個個埋下頭來“榨文”了。假如說教師在這一環(huán)節(jié)中還有一點兒指導作用，也無非是當堂的審題指導，或者教授所謂的框架結(jié)構(gòu)。其實，這樣的當堂指導遠不能涵蓋寫前指導的整體，更何況是那種被肢解了的“當堂指導”。寫前指導至少還應該引導學感受生活、思考生活，以及相互之間交流體驗，并通過這一過程中的切磋砥礪，閃出思想火花，感悟?qū)懽鞯恼嬷B。

寫前的相互交流，學生生活信息的相互傳遞，是寫前指導的重要而有效的手段。討論、交流是一種開放型的寫前準備模式?？梢杂懻摰膬?nèi)容是多方面的，或立意、或選材、或結(jié)構(gòu)、或方法、或語言等，不一而足，總之，一切能觸發(fā)出寫作欲望與靈感的東西都是討論的內(nèi)容。這種開放型的作文指導模式，能使學生的認識不斷升華，認識問題、分析問題能從多層面、多方位、多角度進行，甚至進入一種深層次的理解，而這種分析與理解又促使他們對事物不斷探索，逐漸具有獨特的個性和深刻性。

在這樣的一種開放的指導模式中，教師應該做些什么呢？教師又應該處于一個怎樣的角色呢？其實，學生是這部戲的編劇和演員，教師則是相當精明的策劃人與導演。這一模式中，教師首先應設計有啟發(fā)性的問題。其次要在關鍵的地方加以點撥，引導學生捕捉住熱點。教師在討論的過程中，應注重培養(yǎng)學生的敏銳性，即找出敏銳的感點，那就要使學生注意分析哪些是可作為我們吸收借鑒的東西，哪些則是不可吸收借鑒的；還要引導學生抓住實質(zhì)，觀察事物不能停留于表面，而應入木三分，教會學生正確發(fā)掘角度，把握好問題的“度”；教師對討論過程的多變性要加以注意和控制。要啟發(fā)學生認識“我口說我心，我筆寫我志”，把寫作與現(xiàn)實緊密結(jié)合在一起。

三、寫前指導要激勵學生大膽創(chuàng)新

生活——作文的源泉；想象——作文的翅膀；創(chuàng)新——作文的生命。作文是地道的主觀性的反映，在同一題目同一“比賽規(guī)則”下，卻可以充分地體現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”。每一篇作文都有其要求限制，是“帶著鎖鏈跳舞”的，所以，往往容易出現(xiàn)選材“撞車”現(xiàn)象。千篇一律，萬人一面，實在讓人乏味和心煩。一篇作文要能讓人“一見鐘情”，必須在創(chuàng)新上下一番功夫。

在作文的寫前指導中，教師應該鼓勵和激發(fā)學生在審題、選材、構(gòu)思、表達等多方面進行創(chuàng)新，學會在已有的模式上進行大膽的變通，想別人所沒有想，寫別人所不敢寫，做到出新制勝、出奇制勝。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可要求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。