優(yōu)美示范引起的尷尬

　　17年前，我剛從學(xué)校畢業(yè)，一天上體操跳箱課，我把跳箱擺好，踏跳板距離跳箱1.5米，然后我在距踏跳板20米以外準(zhǔn)備開始作示范動作?！巴瑢W(xué)們，請看我的第一次示范?！蔽矣泄?jié)奏地開始助跑、踏跳、騰空（第一騰空挺高）、分腿的同時支撐手推箱面、第二騰空、落地緩沖?！芭九九尽蓖瑢W(xué)們報以熱烈的掌聲。“老師，你的示范太優(yōu)美了，能不能再來一遍？”“好，再來一遍，”于是我把剛才的示范動作又做了一次，依然非常完美，同學(xué)們又報以熱烈地掌聲。接下來組織同學(xué)們練習(xí)跳箱，這時卻遭遇到了尷尬：同學(xué)們助跑過后，要么不敢踏跳，要么輕輕踏跳后就趴到箱子上或干脆繞開箱體逃之夭夭………
　　今年，我又上了一次跳箱課，不過，由于已經(jīng)40歲的我，再做示范時已經(jīng)沒有了當(dāng)年的霸氣，自然踏跳板也向前移動到距跳箱不足1米，助跑距離已不足10米，簡單的助跑、不太有力的踏跳、不太明顯的騰空、推手，又接一個不太明顯的第二騰空、落地?！芭九九尽?，當(dāng)然，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)遠(yuǎn)不及17年前的熱烈了。
　　我沒有立即組織練習(xí)，而是先出示圖片、題板，告訴大家完成動作時要如何充滿信心，如何做好保護(hù)與幫助。接下來同學(xué)們開始練習(xí)，同學(xué)們大多都能模仿老師的示范，順利地完成動作，只是剛開始時動作不夠優(yōu)美。
　　17年間的前后兩次示范，對學(xué)生的教學(xué)效果不同，為什么呢？值得我們思考。
　　(江蘇省連云港新海高級中學(xué)東方分校 222042)
　　[點評]17年前，教師的動作示范正確、美觀，嚴(yán)格地按照動作的技術(shù)規(guī)格要求完成了，動作示范也生動而輕松優(yōu)美，但他沒考慮學(xué)生的實際接受能力與學(xué)習(xí)需要，好看卻不實用，他應(yīng)當(dāng)降低難度與要求再作一個不那么“規(guī)范”的動作示范，讓學(xué)生先掌握初級的動作。17年后，老師自覺動作示范已不會那么正確、美觀時，采用了演示法，通過展示圖片、題板直觀教具，貼近了學(xué)生的實際，降低了動作難度的示范和要求都給學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心，因而取得了好的教學(xué)效果。