美國《教育周刊》Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｃｏｕｎｔｓ三年追蹤

　　當(dāng)單純的軟硬件投入已不再可能產(chǎn)生立竿見影的效果，當(dāng)有關(guān)教育技術(shù)投入的預(yù)算赤字持續(xù)不斷，美國政府的技術(shù)花費(fèi)開始集中在更狹窄的范圍內(nèi)——構(gòu)建完善的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
　　對(duì)于開發(fā)電子數(shù)據(jù)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，各級(jí)教育者比過去任何時(shí)候都更感興趣。要使這些數(shù)量急速增長的數(shù)據(jù)在廣泛的范圍內(nèi)真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，州和學(xué)區(qū)層面還需要開展更多工作。
　　這些，正是前面兩年的Technology Counts所關(guān)注的。而今年恰逢Technology Counts誕生10周年，本年度的Technology Counts對(duì)此做了回顧。
　　2006年，本刊對(duì)美國《教育周刊》Technology Counts2005進(jìn)行了譯介，今年將繼續(xù)對(duì)Technology Counts2006、Technology Counts2007進(jìn)行追蹤。
　　
　　美國《教育周刊》第9個(gè)年度報(bào)告Technology Counts 2006譯介
　　信息利刃：運(yùn)用數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)業(yè)成就
　　
　　美國《教育周刊》第9個(gè)年度報(bào)告Technology Counts 2006指出，為可靠地指導(dǎo)教育決策，國家在發(fā)展計(jì)算機(jī)化數(shù)據(jù)系統(tǒng)方面取得了巨大的進(jìn)步。但是，在這些系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)學(xué)生成就的潛能之前，尚有大量工作需要去做。
　　美聯(lián)邦的“不讓一個(gè)孩子落后”（NCLB）法案引發(fā)了學(xué)校數(shù)據(jù)收集的熱潮。據(jù)此，各州和學(xué)區(qū)亦主動(dòng)對(duì)業(yè)已歷時(shí)4年的規(guī)律測試、教師素質(zhì)和問責(zé)需求作出反應(yīng)，以提升其收集、管理和分析電子數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性。然而，《教育周刊》關(guān)于教育技術(shù)的第9個(gè)年度報(bào)告顯示，要使這些數(shù)量急速增長的數(shù)據(jù)在廣泛的范圍內(nèi)真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，各州和學(xué)區(qū)層面還需要開展更多工作。
　　能否給教師、管理人員、決策者提供統(tǒng)計(jì)和分析工具，用于把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具有教學(xué)價(jià)值的金礦（instructional gold）？教育編輯計(jì)劃研究中心（Edit-
　　orial Projects in Education Research Center）為Technology Counts 2006開展的一項(xiàng)調(diào)查揭示出一種不成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)記錄。根據(jù)該研究中心對(duì)50個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)的調(diào)查顯示：
　　◆ 2/3的州為教育者提供了獲取互動(dòng)數(shù)據(jù)庫的途徑，通過這些數(shù)據(jù)庫他們可以分析學(xué)校層面的信息。但是，僅有20個(gè)州的數(shù)據(jù)系統(tǒng)允許教育者把自己學(xué)校和別的具有類似特征的學(xué)校進(jìn)行比較。
　　◆ 不到一半的州為教育者提供網(wǎng)絡(luò)入口或者其他網(wǎng)絡(luò)集中系統(tǒng)，獲取人口統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的有關(guān)學(xué)生的背景信息，或者了解學(xué)生參與特殊教育、英語學(xué)習(xí)班和獲得免費(fèi)或減價(jià)午餐的情況。
　　◆ 28個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)提供途徑獲取當(dāng)前國家評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)，但其中有5個(gè)州并不包含有關(guān)學(xué)生在特定領(lǐng)域或測試項(xiàng)目上的得分信息。
　　◆ 僅一半多的州提供獲取學(xué)生過去測試表現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)入口或其他集中數(shù)據(jù)工具。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在為本地教育者提供培訓(xùn)或其他資源，以幫助其解讀數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)上，各州有著同樣的不平均的記錄。
　　44個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)為教師和管理人員提供工具，讓他們從遍及全州的系統(tǒng)下載數(shù)據(jù)文件。但僅6個(gè)州讓本地教育者輪流上傳本地統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)到州的系統(tǒng)中進(jìn)行分析。至于對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)塑造課堂教學(xué)的培訓(xùn)，26個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)為教師提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。差不多同樣數(shù)量的州給教育者提供分析或解釋數(shù)據(jù)的指導(dǎo)。
　　除了各州的努力，Technology Counts 2006還描繪了美聯(lián)邦決策者所扮演的角色。通過津貼幫助各州建立縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)，支持建立各種全國性的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、提高數(shù)據(jù)品質(zhì)的主動(dòng)行為，聯(lián)邦政府已經(jīng)大規(guī)模介入，幫助學(xué)校更好地利用數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　教育編輯計(jì)劃研究中心要求國家技術(shù)調(diào)查的受訪者指出，各州和學(xué)區(qū)在運(yùn)用數(shù)據(jù)改進(jìn)教與學(xué)方面是否扮演重要角色。結(jié)果顯示，能力建設(shè)和信息提供極少被看作學(xué)區(qū)的重要角色。這次調(diào)查被最多提及的州的關(guān)鍵角色，是為建立起更有效使用數(shù)據(jù)的能力提供支持。70%的受訪者提到需要州支持能力建設(shè)的活動(dòng)，例如提供技術(shù)幫助，提供培訓(xùn)以及分析工具等；另一被提及州應(yīng)該扮演的突出角色，是通常在正式的問責(zé)框架背景下，向教育者和公眾發(fā)布關(guān)于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的信息。
　　相比之下，州的官員指出學(xué)區(qū)應(yīng)在其他區(qū)域起帶頭作用。學(xué)區(qū)角色的幾個(gè)方面，涉及以更直接影響課堂教學(xué)的方式使用數(shù)據(jù)。例如，學(xué)區(qū)可能更多地被看作是應(yīng)面對(duì)最差學(xué)?；?qū)W生（依據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)）努力的當(dāng)事人。同樣地，作為學(xué)區(qū)角色被最清楚界定的活動(dòng)，是使用數(shù)據(jù)執(zhí)行特殊的教學(xué)干預(yù)。
　　2006年的報(bào)告指出，正是在單個(gè)的學(xué)校中，全國新數(shù)據(jù)圖景方得以成形。常常需要和外界的承包者合作，少量但卻越來越多的學(xué)區(qū)才進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)工具及教育者培訓(xùn)的投資。投資目的通常不僅僅是要遵守NCLB數(shù)據(jù)報(bào)告的法律要求和州的問責(zé)測量，而且也是為了達(dá)到學(xué)生成就目標(biāo)，從而鞏固維護(hù)相關(guān)教育法令。
　　例如，在加利福尼亞州的歐文市，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以提出所有學(xué)生（而非能達(dá)到州標(biāo)準(zhǔn)的多數(shù)學(xué)生）需求的方式來共同分析數(shù)據(jù)。這是因?yàn)?，?lián)邦法律要求全校大部分學(xué)生的年度成績能夠進(jìn)步。在費(fèi)城市，教師使用復(fù)雜的評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析工具跟蹤學(xué)生一年中真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便他們能相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)。在馬薩諸塞州厄普頓的一所地區(qū)性職業(yè)技術(shù)中學(xué)，教師和行政人員相信，數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用是使學(xué)生能夠突破期望，取得中學(xué)離校考試（exit exam）成功的重要因素。
　　許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從成批迅速變化改進(jìn)的評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)分析產(chǎn)品中進(jìn)行挑選，補(bǔ)充到他們?cè)絹碓礁械叫枰南到y(tǒng)中。眾多贏利的公司和非營利的系統(tǒng)提供者，爭搶專家認(rèn)為依然門戶大開的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)市場。
　　正如2006年報(bào)告所描繪的，學(xué)校和學(xué)區(qū)在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策上的引領(lǐng)，正有代表性地作出巨大努力讓課堂教師參與進(jìn)來。例如，在喬治亞州的蓋恩斯威利市，學(xué)區(qū)致力于為期10天的專業(yè)發(fā)展，教師在期間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)據(jù)改變課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校系統(tǒng)亦每月舉行放學(xué)后的工作坊，處理涉及數(shù)據(jù)的最新問題。
　　在所有的數(shù)據(jù)活動(dòng)之中，各州也一直在《教育周刊》跟蹤的核心領(lǐng)域取得了進(jìn)展。Technology Counts 2006第一次給各州按字母等第賦值，等級(jí)評(píng)定的依據(jù)是它們?cè)谟嘘P(guān)獲取、運(yùn)用教育技術(shù)和為提高教育者技術(shù)能力所做努力等方面所處的位置?？傮w說來，等級(jí)在從西弗吉尼亞州的A到內(nèi)華達(dá)州的D-的范圍內(nèi)變動(dòng)。
　　此外，除了深入檢視學(xué)校數(shù)據(jù)和各州等級(jí)外，Technology Counts 2006在《教育周刊》網(wǎng)站上提供了各種在線內(nèi)容，補(bǔ)充本年度的報(bào)告，其中包括每個(gè)州特定信息的個(gè)性化報(bào)告，外加各州的數(shù)據(jù)比較。
　　
　　美國《教育周刊》第10個(gè)年度報(bào)告Technology Counts 2007譯介
　　數(shù)字時(shí)代
　　
　　在美國《教育周刊》本年度報(bào)告中，通過對(duì)10年前Technology Counts報(bào)告的介紹，編輯解釋了為什么如今對(duì)學(xué)校技術(shù)狀況進(jìn)行特別報(bào)告比過去任何時(shí)候都更為重要。為努力滿足學(xué)校和學(xué)生對(duì)明日技術(shù)的需求，迎接明日技術(shù)的挑戰(zhàn)，每年投入了數(shù)以億計(jì)的花費(fèi)。而教育技術(shù)快速變化的圖景，使決策者和管理人員的任務(wù)變得復(fù)雜起來，他們需要努力作出“明智”的決定。
　　10年之后，弄清快速發(fā)生的變化依然同樣復(fù)雜。我們希望通過后退一步，考察該領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生的改變，以及未來可能出現(xiàn)的變化，讓Technology Counts 2007可以有助于使挑戰(zhàn)變得稍微不那么令人生畏。
　　
　　當(dāng)初這一年度報(bào)告開始時(shí)，決策的主要焦點(diǎn)是為學(xué)校裝備當(dāng)時(shí)還被稱作“信息高速公路”的網(wǎng)絡(luò)接入。開始使用萬維網(wǎng)和建立“電子儲(chǔ)存高地”，把學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)的活動(dòng)在全國開展起來。但是，對(duì)學(xué)校在前進(jìn)的道路上被拋在后面的恐懼隨之高漲，特別是那些處于“數(shù)字鴻溝”不利一方的學(xué)校。聯(lián)邦政府建立了“教育稅”（E-rate），一項(xiàng)向處于不利地位學(xué)校提供更多援助，并供給數(shù)十億美元幫助所有類型學(xué)校以最快速度運(yùn)行的電訊貼現(xiàn)方案。
　　在第一個(gè)Technology Counts中，報(bào)告稱接近2/3的美國公立學(xué)校具備互聯(lián)網(wǎng)接入，其中14％的學(xué)校在教室中有聯(lián)網(wǎng)電腦。今天，幾乎所有的學(xué)校都能聯(lián)機(jī)上網(wǎng)，高速入網(wǎng)的教學(xué)性電腦的比例則徘徊在95％左右。過去的10年里，全國教室里的互聯(lián)網(wǎng)接入引人注目地快速增長。富裕學(xué)校，或那些符合聯(lián)邦就餐津貼學(xué)生不足35％的學(xué)校，比貧窮學(xué)校更快起步。在這些貧窮學(xué)校中，3/4或更多的學(xué)生符合聯(lián)邦就餐津貼標(biāo)準(zhǔn)。但近幾年來，兩者間的差距已大為縮小。
　　在互聯(lián)網(wǎng)接入速度激增的同時(shí)，學(xué)生和教育者運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的方向已經(jīng)轉(zhuǎn)移。學(xué)生在電腦上參加更多的測驗(yàn)。教育者更多地運(yùn)用學(xué)生成就的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)——特別是標(biāo)準(zhǔn)化測試分?jǐn)?shù)，同時(shí)也包括其他以數(shù)字檔案袋形式組織的學(xué)生作業(yè)——對(duì)教學(xué)作出決策。
　　數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)，結(jié)合圖片共享和視頻制作軟件，正把新型的、易用的表達(dá)手段置于師生手中。諸如博客（Blog）、播客（Podcast）和社會(huì)性網(wǎng)站等互動(dòng)軟件，允許師生在網(wǎng)上便利地發(fā)布他們自己的文字和多媒體展示作品。虛擬教育，10年前尚處于其幼年期，如今已形成巨流。成千上萬的學(xué)生上網(wǎng)獲得部分或全部課程，這一趨勢(shì)為他們開放了難以獲得的機(jī)會(huì)。對(duì)教師來說，則轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求專業(yè)發(fā)展。
　　盡管有各種進(jìn)步，但許多證據(jù)表明，要充分利用技術(shù)的潛力，學(xué)校還有很長的道路。
　　比如，在為Technology Counts所做關(guān)于各州年度調(diào)查中，教育編輯計(jì)劃研究中心（Editorial Projects in Education Research Center）發(fā)現(xiàn)，跟10年前不同，絕大部分州有針對(duì)學(xué)生和教育者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但是，卻只有極少州對(duì)是否達(dá)到了這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測，所以，學(xué)校達(dá)到的程度如何不得而知。
　　軼聞趣事般的證據(jù)和研究表明，教師對(duì)數(shù)字工具在教學(xué)中的整合是稀少零星的。很多年輕人校外生活中對(duì)數(shù)字技術(shù)的依賴，與他們?cè)趯W(xué)校里的有限使用恰成鮮明的對(duì)比。
　　就人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的背景來看，學(xué)生在家使用電腦的情況出現(xiàn)了巨大差距。所以，雖然現(xiàn)在處于不利地位的學(xué)生在學(xué)校幾乎可以同樣廣泛地獲得電腦，但在家里，和其處于有利地位的同伴相比，他們的機(jī)會(huì)則要更少。
　　對(duì)于一線教育者來說，關(guān)于技術(shù)效力的研究更像稀粥一樣薄弱。對(duì)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新手段的研究支持也同樣不足，這受到一些專家的譴責(zé)。在美國對(duì)全球性經(jīng)濟(jì)中其前景可能變得暗淡的憂慮之中，年輕一代的數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)技能，已在全國范圍內(nèi)成為政策領(lǐng)袖關(guān)注的首要問題。
　　在很多教育者看來，21世紀(jì)的數(shù)字素養(yǎng)，不是眾多學(xué)生在業(yè)余時(shí)間展示出的對(duì)技術(shù)表面上的流暢運(yùn)用，而是精通于這樣一些技能，如從供過于求的電子信息中進(jìn)行有效篩選，產(chǎn)生出在全球市場中具有高價(jià)值的創(chuàng)造性作品等。學(xué)校在用這些復(fù)雜精致的技能訓(xùn)練學(xué)生方面，是否處于正確的軌道上，依然還是一個(gè)未解決的問題。