創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境　促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的多端性　　

　 在課堂教學(xué)中，若以滿堂灌為特征，學(xué)生將對學(xué)習(xí)毫無熱情；若以談話為特征，學(xué)生學(xué)習(xí)也不活躍；而在民主、合諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，對課堂教學(xué)參與性顯著提高?？梢?，和諧的課堂環(huán)境，是放飛學(xué)生的思路，促使學(xué)生思維具有多端性發(fā)展的前提條件。對此，我們做到：
　　
　　一、提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生尋求創(chuàng)新
　　
　　心理學(xué)家皮亞杰曾指出：學(xué)是思維的體操，而思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供充分的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會思考問題，有機(jī)會創(chuàng)造。
　　如郝春艷老師在日常教學(xué)中注重構(gòu)建“存疑——釋疑”，在教“圓的周長”時(shí)，她發(fā)給學(xué)生一張表，即測量不同的實(shí)物周長與直徑，并計(jì)算出周長是直徑的幾倍，從而得出結(jié)論。學(xué)生在測量過程中，有的用“繞”的方法，有的用“圍”的方法，學(xué)生的思維很活躍，敢于大膽嘗試。最后大部分同學(xué)得出了一個(gè)結(jié)論，即圓周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，從而推導(dǎo)出圓周長的公式，