小學(xué)音樂(lè)審美教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

陳東萍

摘 要： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)閼?yīng)試教育等因素的影響，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮價(jià)值，其中最明顯的問(wèn)題是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有真正有效提高學(xué)生的審美能力。所以，教師需要找到當(dāng)前審美教育存在的問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的根源，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況制定科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，這是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須解決的重要問(wèn)題，也是小學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的必然選擇。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 審美教育 存在問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育和其他相關(guān)因素的影響，小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。就目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，其存在的最明顯的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的審美教育不到位。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)本應(yīng)為學(xué)生審美能力的發(fā)展提供幫助，但是當(dāng)前不少學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)不僅沒(méi)有給學(xué)生的審美能力的發(fā)展提供幫助，甚至產(chǎn)生了一定的消極的影響。長(zhǎng)此以往，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必然會(huì)喪失本身的價(jià)值。所以，審美教育應(yīng)該得到小學(xué)音樂(lè)教師的重視，小學(xué)音樂(lè)教育更是應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的審美能力促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的提高。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)的模糊和不科學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的一個(gè)重要的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)模糊，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候并沒(méi)有真正考慮到其科學(xué)性。甚至可以說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)的制定會(huì)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙作用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響，但是應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校并不愿意學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在音樂(lè)的學(xué)習(xí)上。不少學(xué)校和部分教師甚至認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，如果能夠?qū)⑦@部分時(shí)間用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)這樣的科目上，其價(jià)值就會(huì)更大。而且，不少教師單純認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教學(xué)時(shí)這部分教師會(huì)強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸過(guò)多的知識(shí)，并且要求學(xué)生必須全部掌握。

1.2過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的重要性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少教師都忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)注，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，反而將關(guān)注的重點(diǎn)放在了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)的掌握上。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生不得不花時(shí)間死記硬背相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是進(jìn)行單純的記憶，而不是欣賞和探索。這樣的教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生的審美能力的提高產(chǎn)生巨大的阻礙作用，還會(huì)直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生消極對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.3教師能力的缺失

在現(xiàn)代教育的大背景下，仍然有一部分教師固執(zhí)地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的真正核心。教學(xué)時(shí)，這部分教師都會(huì)從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己的選擇就是正確的，學(xué)生必須服從教師的安排，而不能夠質(zhì)疑和反駁。這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重約束學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣被動(dòng)接受而不是主動(dòng)探索。為了教學(xué)，教師就必須打破一些不正確的規(guī)矩，但是有一部分教師無(wú)法適應(yīng)這樣的情況。舉個(gè)例子來(lái)講，現(xiàn)代教育過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的幫助越來(lái)越大，教師如果能夠科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然就會(huì)得到明顯提高。但是部分教師仍然固執(zhí)堅(jiān)持已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法，全然不顧現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)提出的要求。

2.利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生審美能力的一些建議

2.1提高教師的教學(xué)能力

要做好現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育，尤其是要利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生的審美能力，學(xué)校就必須保證教師的教學(xué)能力。首先，教師要能夠及時(shí)吸收和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，不固執(zhí)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而使得學(xué)生的能力發(fā)展受到影響。其次，教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)教育的要求，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的提高上。不僅要提高學(xué)生的知識(shí)能力，更加重要的是要提高學(xué)生的素養(yǎng)。

2.2重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的審美能力

教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變會(huì)直接影響到教學(xué)方法。課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此如何分配短暫的課堂時(shí)間往往決定了學(xué)生能力的發(fā)展方向。教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到相關(guān)的嚴(yán)格訓(xùn)練。

2.3利用教學(xué)情景提高審美教育質(zhì)量

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行審美教育，教師還應(yīng)該有意識(shí)地利用教學(xué)情景提高審美教育質(zhì)量。在課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師要營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生放松下來(lái)，以更加飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師還需要利用情景，使得音樂(lè)熏陶的作用更加理想。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要真正重視情景的作用，多考慮如何運(yùn)用科學(xué)的辦法真正提高學(xué)生的審美能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的審美能力的提高能夠起到巨大的幫助作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法真正做好審美教學(xué)的相關(guān)工作，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的審美能力。

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